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1、（义务教育艺术课程标准（ 2022年版）（义务教育艺术课程标准（ 2022年版）公布以来，我区美 术教师一直在积极参与各级、各类、各种形式的新课标培训，通 过几个月的学习、思考与实践探究，全新的课程理念已逐渐深刻 人心。在此过程中，学习了课标文本以及多位学科专家解读新课 标的文章和讲座，现抛砖引玉，与大家提供我的艺术新课标学习 心得。依据新课标理念，美术课程应以核心素养为导向，明确学业 质量指向，对应任务驱动，以大概念、大观念为抓手，进行跨学 科有机融合，强化学科之间共同育人的作用，真正完成美育的 “以美育人、以美化人、以美润心、以美培元。一、以核心素养为导向新课标中，艺术课程要培养的核心素养
2、主要聚焦于“审美感 知、艺术表现、创意实践、文化理解四个方面。详读课标可 见，核心素养的培养落实到了具体的课程目标、课程内容、学业 要求和学业评价之中，强调在夯实艺术根底知识和根本技能之 上，强化课程的综合性与实践性，促进知识、技能在真实和复杂 情境中的迁移和实践运用，以及感情、态度、价值观在个体身上 的内化，完成“三维目标到“核心素养的转化与开展。美术学科的核心素养导向，实际上是要引领学生形成美术的 独特思维方法，其核心是我们常说的制造性思维、制造力养成。 而这一思维能力的形成，基于生活事实证据、基于证据和逻辑。 因为美术的发生很多时候并不来自书本，而更多是来自生活，所 以援助学生形成艺术课
3、程核心素养，需要在课堂教学中构建更多 的真实情境，通过生活中的真实问题来引领学生的思维观念。二、强调艺术课程的实践性美术学科课程内容包含“观赏评述 “造型表现“设计应用和“综合探究 4类艺术实践，涵盖16项具体学习 内容，分学段设置不同的学习任务，并将学习内容嵌入学习任务 中，每一项学习任务既各有侧重，又各有联系。每个学段的学习 任务又分为五大“任务群，用任务驱动的方法遴选和组织整个 课程内容。用二十项学习任务完成义务教育阶段育人的课程内 容。每一个学段都注重开展学生的审美感知和文化理解的观赏评 述为起点，也就是先开始观赏和评述。然后在开展学生的艺术表 现能力和综合实践素养，表达在造型表现、设
4、计应用之中，再 强化课程内容、社会生活和学生经验（综合探究）之间的联系。三、坚决民族文化自信新课标在课程理念局部明确指出：“坚持以美育人，学 习和领会中华民族艺术精髓，增强中华民族自信心与自豪 感在课程内容（美术）局部，也有多个教学策略建议中强 调：注重引导学生理解“中国传统工艺是中华民族文化艺术的珍 宝、“中国传统美术具有强大的生命力和凝聚力、“中华优 秀传统文化需要制造性转化、创新性开展等。因为美术是人类文化的重要组成局部，美术课程本身具有传 承文化艺术的功能，而我国优秀的民族传统文化在世界文化中又 具有不可或缺的重要地位，所以我国的美术课程内容应以中华优 秀传统文化为主体，讲好中国故事的
5、根底上，汲取、借鉴人类文 明优秀文化成果，以利于提升学生的民族自豪感，增强文化自 信，修养家国情怀。四、突出课程综合新课标强调：“以各艺术学科为主体，强化与其他艺术的融 合；重视艺术与其他学科的联系，充分发挥协同育人功能；注重 艺术与自然、生活、社会、科技的关联，汲取丰富的审美教育元素，传递人与自然和谐共生理念，促进学生身心健康全面开展。基于上述理念，美术课程设立跨学科的主题学习活动，强化 学科之间的相互关联，并将美术言语贯穿到每个学习任务中，既 表达了不同课型的侧重，又明确了不同课型之间梯度的关联。从 此，美术课的学习不再只是注重知识与技能的掌握，而是以大单 元为结构，以观念为核心，通过学科
6、融合完成深度学习，进而完 成知识的迁移与内化。五、优化课程评价机制新课标围绕学生艺术学习的特点，将课程学习和艺术实践活 动情况纳入了学业评价，明确了评价依据，改革创新了评价的任 务设计、题目命制和评价方法；强调评价的统一要求，重视艺术 学习的过程性、根底性考核与评价；尊重学生艺术学习的选择 性，以学定考，依据学生的选择进行专项考核，表达了教、学、 评的一致性。在学习新课标的过程中，有一句话令我印象深刻：最好的教 学设计应该是以终为始。过去的很多时候，我们总是思考美 术课应该“教什么，而新课标所带来的新观念中，反复强调的 是“学什么，正如课标专家李力加教授所言：从“教什么到 “学什么是一个重大变革，而“为什么学是指向价值观、必 备品行的关键点，只有明确“为什么学，才能更好地落实“以 美育人的教育目标，将核心素养落地课堂。