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1、英语教学中如何培养语感记得执教三年级英语时，孩子们刚接触英语这门新学科, 兴趣颇浓厚。一天，我布置作业让孩子们表演书中的story time,人物头饰扮演。孩子们佩戴好头饰来到讲台前进行表 演，当时带给我极大的震撼，语音轻重缓急，语调的抑扬顿 挫感全无，局部孩子甚至憋着一口气把它读完，中间没有丝 毫停顿，读完后小脸涨得通红，看着让人心疼。原因是孩子 们没有跟读课文磁带，没有语感，语调像背书，眼急之下， 我来做示范引领，带着孩子们扮演，在情景中模仿。显然， 学中改之，生生扮演时，在情景的环境中得到了熏陶，声情 并茂地让孩子们在对话。前段时间与同事讨论谈到学生语音语调的问题都感到 孩子普遍缺乏英语
2、语感，孩子们在说英语中语音轻重缓急， 语调的抑扬顿挫几乎没有，由此在听说内容时不能很好地表 现出相应的情感、体验等。因为语感是建立在听说基础上的， 鉴于语感是对语言内涵的感受与体验的一种外在表现，另需 要创设英语的语言环境，熏陶孩子们的口语。所以在小学英 语教学中培养孩子们的语感势在必行了。1 .在倾听中让学生感知英语是实践性很强的语言，学生除了听老师讲英语，更 需要听原汁原味的、地道的英语，比方每天坚持听半小时录 音磁带，听的内容可以是课文、小动画、课外的歌曲和故事， 总之学生感兴趣的英语话题，让学生在听的过程总体验英语 语感的优美，语调的自然，使之加深对语言的直觉思维、知 觉判断，深入体会
3、到英语的语感的体会。长时间坚持倾听英 语能模仿语境中不同的人物扮演不同的语气、语调，惟妙惟 肖。在教学实践中我就想方设法的“骗”他们去听录音模仿， 英语磁带是最好的听力材料，有语音纯粹的老师在，不用实 在可惜。我在每天布置的家庭作业里必有一块内容是听录音, 而且每天必须按时按量，开始一段时间，孩子们有兴趣，基 本能按照要求完成，熏陶孩子在倾听中感知语感。2 .以多说英语来培养语感大量的听的信息涌入耳朵，就会有种迫切地想说的感觉。 这时候，我们要做的：（1）课间十分钟。我认为课间十分钟虽短却是一节课 的开端。它可以是一声简单的问候，也可以是一那么天气预报 等等，利用尽量多的时间，使学生心甘情愿开
4、口说，“让学 引思“教学实践研究，为使学生成为学习的主人而努力，力 求让学生的“学”真正发生。（2）课间的拓展。可以是英语文化，也可以是改编的 小故事，在课间拓展时表演下，培养学生说英语的能力还能 激发孩子的兴趣。（3）十万个为什么？这里就是要学生多使用英语提问， 而不是简单的回答“YES” or “NO”，尽可能多地使用特殊疑 问句提问，多问些有建设性的问题。3 .在朗读中让学生强化语感有声朗读是训练和提高学生正确掌握语音、语调，培养 学生的英语语感的有效途径，有计划地指导学生朗读是学生 获得语言感受的重要手段。古人曰：“熟读唐诗三百首，不 会作诗也会吟“。在平时的教学中，我尽可能地创造朗读
5、的 机会，如分角色朗读，跟录音朗读，纠正语音语调。这样孩 子们可以理解单词的正确读音，正确地朗读句子，强化语感, 深化语感。小学阶段英语语感的培养，还有许多要求我们去 实践、去探索，一切都是为了孩子，坚持多听、多说、多读， 相信我们的孩子会学一口纯粹而流利口语！在教学中老师要坚持“尽量使用英语适当利用母语”的 教学原那么，引领孩子们大量输出语言，减少学生对母语的依 赖性和母语对英语教学的负迁移。课堂上的每个环节都要坚 持使用英语形成一定的英语气氛，让学生专心听，然后学着 说。开始时，如果学生听不懂可以借助手势和表情、重复和 停顿等，甚至使用图解和实物，课堂上还可以充分利用音像 设备去组织会话，
6、尽可能让学生多说多听多输出语言，通过 声情并茂的情景让孩子们对话，使学生身临其境，栩栩如生。 老师通过表扬和鼓励来激发孩子们对语言输出的兴趣，这样 学生每堂英语课都能用英语交流，学生的语感就在语言环境 中得到了熏陶，想说的话自然会脱口而出。教师应充分利用，开展英语活动课，多让学生动口、动 脑、动手，充分发挥学生特长，开阔视野，通过课文录音的 模仿和反复的实践促进语感，老师那么可创造条件让学生真实 的环境中进行对话操练，通过这些练习，学生对英语的感受 能力越来越强，常常能够创造性地学习和使用英语，交际能 力也不断提高。总之，深入推行：“让学引思”的课堂教学主张，从作 用于学生的可能性出发，在我们的小学英语教学中，教师应 充分认识到语感对于培养学生语言能力的作用，充分发挥小 学生的生理优势，加强语感训练，全面提高小学生的英语运 用能力。