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1、黔西南日报 /2015年 /6月 /II日 /第 008版 论苑 如何在英语教学中培养学生语感 兴义市鲁布格镇中学梁飞 关于语感这个概念，己有人将其译为 speech feeling。 语感被认为是一种类似直觉、自然的感 觉，是掌握语言习惯的一个较高级的阶段。但是语感究竟是一种什么心理现象，是怎样一种心理 过程，有关此类问题的探讨在心理学、语言学和英语教学的专著和论文中尚不多见。现将对英语 教学中语感培养的重要性及语感形成的心理学、语言学进行探讨。 近几十年来，语言学理论关于语言习得机制的研究特别是乔姆斯基转换生成语法理论的提 出，促使英语教学理论发生了一场根本性的变革，语言学家和英语教师们愈
2、来愈重视语言学习和 言语活动中的各种心理因素。 这一学说的提出，说明语言能力的发展不仅仅是机械的刺激一反应的结果，而且还提醒我们 绝对不可忽视语感形成过程中学生自觉适应并改善语言学习环境的主动性。这种语言学习和习得 的主动性与知觉、直觉、意识和无意识等许多心理因素都有着密切的联系。意识和语言是在人类 的社会实践中产生的，有意识的心理活动和无意识的心理活动在一定条件 下可以互相转化，这种 互相转化是以语言为基础而存在的。 如此看来，在语言的学习过程中，意识和无意识这两种心理因素都起着作用。语感的形成和 表现，在很大程度上与无意识和直觉有关。这恐怕也就是语感这种心理语言现象令人感到 “ 神秘 莫测
3、 ”的原因所在。在英语教学中，如果能积极创造条件，让学生的无意识和直觉发挥作用，无 疑会提高学生的学习效率，尽快形成语言能力和语感。 关于如何在英语教学中培养语感，我认为有以下几个因素应当给于重视。 1. 外部语言系统和内部语言系统的相互关系 语言作为一种社会交际工具，它是一种信息载体，是一种客观存在的事物。这种存在于社会 中的语言，我们可以称之为外部语言。 语言能力的形成就是把外部语言吸收进来， “ 内化 ” 为储存在大脑中的内部语言。它与外部 语言一样，是一套包括语音、词汇、语义、语法在内的完整体系，是在语言的习得、学习和使用 中作为中继语言向目标语言的发展过程中不断完善的。而语感只能在内
4、部语言发展到一定阶段亦 即语言学习者掌握了一定的语言技能和能力，能够十分自如地从事口、笔头交际时才开始出现的。 2. 内部语言系统的建立及语感的形成过程 内部语言与外部语 言之间存在着双向反馈关系。由于反馈过程中相互作用的方式不同，信号 的清晰度和可感度的变化，从而形成了输入、输出过程中的正反馈和负反馈。如果出现正反馈的 不断增益过程，即可产生正向增强的语言信息效应一一语感。 初中学生学习英语，形成英语语言能力可以从两个途径着手。第一是对英语的下意识的自然 吸收，在不自觉的过程中掌握语言规则，从而产生语感。目前神经语言学的研究成果表明，青少 年甚至成年人仍然有自然吸收语言的能力。第二个途径是有
5、意识地学习和识记英语的各种习惯规 则。我认为，下意识的自然吸收和有意识的学习是不可分 割，互相依存互相促进的两个方面。偏 废其中任何一个方面都会给英语学习带来事半功倍的后果。实际上处于发育旺盛青春期的中学生 的思维能力比儿童更为发达，有意识记和长时记忆也强于儿童，这正是他们加强有意识学习的有 利条件，而无意识心理活动一直存在于人的一生当中，本来就可以也应该让其在英语学习中发挥 作用。关键在于我们如何造成一种和谐、轻松、自然的课堂气氛，使学生能够排除心理障碍，在 不知不觉中有意无意地把英语吸收进来。在英语教学中，我们应当重视语言环境对语言学习的速 第 1 页共 2 页 度和效率所起的决定性作用。
6、 根据以上分析可以得出以下几点结论： 1. 语感是在吸收外部语言的过程中自然形成的一种逐渐完善的心理机制。它是对馈入语言信 息的正确译解、储存和反馈，亦即在吸收相干信号过滤非相干信号的言语输入和在直觉中遵循语 言规则，准确无误的言语输出过程中表现出来的高度敏感而又十分稳定的心理素质。 2. 在英语教学的许多方面是可以遵循语言习得规律的。关键在于如何使课堂尽量符合真实的 语言环境，使听说读写各种教学活动都更符合语境化和交际规律的要求，使学生在潜移默化中按 照语言习得的规律循序渐进地建立起他们自己的内部语言，形成敏锐稳定的英语语感。这样一种 教学活动始终遵循着语言实践一一归纳语言规则一一再实践这样一个过程来进行。 3. 要重视语言的可理解输入，即 “ 语言输入的真实性 ” 。诚如哈默所说 “ 用语言教学的术语来 讲，所谓真实性的课文是为讲母语的学生设计的，而非真实性的课文，则是专门为学英语为目的 的学生设计的 ” 。在实际教学中非真实性的材料在阅读教学中可起课文的导入作用，而半真实性 的材料或真实 性的材料可用来作提高阶段的阅读和听力训练。 第 2 页共 2 页