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1、小学语文怎么都快乐教学设计及说课稿怎么都快乐教学设计设计说明怎么都快乐是一首儿童诗。全诗共有4个小节，分 别写了一个人玩、两个人玩、三个人玩和许多人玩的不同乐 趣。告诉学生生活中处处有快乐，事事有快乐，在反复诵读 中产生积极乐观的生活态度。因此，本教学设计重在创设情境，采用多种朗读方式来 进行教学，让学生在朗读中感悟快乐的含义：独处是一种快 乐，与他人相处也是一种快乐，学会为别人付出更是一种快 乐；游戏快乐，学习也快乐。文中的词语搭配极为丰富，“踢犍子、听音乐、下象棋、 打排球、讲故事”等，是学生学习语言的良好素材。因此， 在熟读的基础上，指导学生了解这样的词组，积累动宾结构 的词语。课前准备
2、教师准备：1 .制作教学课件、生字词卡片。2 .准备学生课间游戏活动的照片。学生准备：借助拼音自读课文。课时安排2课时。教学过程第一课时一、谈话导入，引出课题1 .（课件播放学生做游戏时的照片）导入：同学们，刚才 的课间十分钟你们玩得快乐吗？为什么？（生交流）2 .揭题：是啊，一个人玩有一个人玩的快乐，许多小朋 友玩，大家会感到更快乐，怎么都快乐。3 .板书课文题目：怎么都快乐。4 .指导朗读课文题目，引导质疑：读了课文题目，你想 知道什么？设计意图：以课间游戏为话题和学生交谈，能让学生快速进入师生 对话情境，同时因为聊感兴趣的内容而产生阅读期待。二、初读课文，识记生字（一）初读课文。1 .教
3、师范读，学生仔细听老师读课文，想一想：文中的 小朋友都玩了哪些游戏？他们快乐吗？2 .自由读课文。（1）借助拼音读准字音，把语句读通读顺，边读边对照生 字条圈出12个会认字和1个多音字。(2)读完诗歌后，标一标诗歌一共有几个小节。3 .指名读课文，圈画游戏的名称，读准读好这些短语， 读出短语的轻重。4 .交流正音。(1)出示生字，指名朗读，相机正音。着重指导学生读准 前鼻音“怎、很、音，后鼻音“绳、讲、行”。读准多音字 “得”，强调它在本文中读deio读准平舌音“怎”和翘舌 音“绳跑得快得到得劲儿(2)课件出示表示游戏名称的词语，指导读准生字，读好 词语。(二)识记生字。1 .说说自己记忆生字
4、的好方法，同学之间互相交流。(1)教师课件出示生字，学生开火车认读。(2)归类识记生字。出示游戏活动图片及相关词语，自由读一读：跳绳、 讲故事、打排球、打篮球、打羽毛球、开运动会。动作模仿识记“跳绳“跳”字是什么偏旁？能做个 跳的动作吗？(“跳”与脚有关，是足字旁；“绳”是绞丝旁, 和丝线有关。)哪些生字还可以利用偏旁来识记呢？(讲、排、篮、球) 加一加，换一换识记“羽、戏二(两个“习加一加,认识“羽”；与“找”换偏旁，认识“戏二)偏旁归类识记“连、运”。2 .合作朗读，发现规律。(1)师生合作朗读游戏名称，老师说动词，学生说名词。(2)交流：你发现了什么？(前面的字是表示动作的词， 后面跟着
5、的是表示名称的词。)(3)你还能说出几个这样的短语吗？设计意图：低年级，识字是主要的教学任务。本课要认的生字大部 分在游戏名称里。教学时，教师把识字、读词语融于一体， 增加了学生识字的趣味性，激发了学生识字的兴趣。三、规范书写，形成习惯.出示本节课要写的两个生字“讲、许”。1 .指导写法。(1)指导观察字形、结构。(左右结构，言字旁，左窄右 宽。)(2)观察这两个字在田字格中的位置，两个字的最后一个 横画要写在横中线上。(3)师范写，生书空。(4)学生各描红一个，再临写几个。注意提醒学生写字姿 势。反应，评价。设计意图：遵循低年级学生学习的直观性原那么，教师的示范是非常 重要的，学生在观察学习
6、的过程中明确汉字书写的笔画和笔 顺，突破书写难点。第二课时一、检测旧知，比赛朗读1 .教师出示字词卡片，学生开火车读。2 .朗读课文：同桌之间比赛读文，评一评谁读得好。设计意图：以本课生字复习导入，可以使学生快速进入课堂气氛， 巩固生字词的识记。二、朗读感悟，迂移运用1 .自由轻声朗读课文，边读边体会：你仿佛看到了什么？ 感受到了什么？(1)学生交流。(一个人玩很快乐)2 2) 一个人可以玩些什么？在书中圈出来，联系上下文理 解“单独”的意思。(3)指名朗读。(4)除了这些，一个人还可以玩什么？一个人玩，很好！单独一个，静悄悄的，正好可以可以,可以2 .过渡：那么两个人玩，三个人玩，更多人玩，
7、会有哪 些乐趣呢？3 .指名分小节朗读第24小节。4 .同桌之间互读互听，互相交流，结合实际积累“跳绳、 踢足球、讲故事、听音乐、打排球、玩游戏”等词语。5 .完成小创作。两个人玩，很好！可以一个人, 一一个人许多人玩，更好！人多，什么游戏可以,可以6 .有感情地朗读课文，读出快乐。7 .引导学生思考：为什么许多人玩会更好，更快乐？8 .齐读，读出画面感，读出节奏，读出快乐。9 .男女生比赛读。设计意图：本文文字浅显，学生完全有能力独立理解。因此，这里 并不需要过多分析，而是让学生通过多种方式的朗读，在读 中感知，在读中感悟。通过小创作对学生进行写话训练，提 高学生的表达能力。三、课堂总结，拓
8、展阅读1 .齐读课文，尝试背诵。 适时对学生进行德育渗透。2 .讨论交流：你从课文中懂得了什么？3 .总结：这节课大家的心情真不错！老师也写诗歌了， 送给你们！孩子们起立，快乐地拍起手来，聆听这首关于学习的诗歌。一个人学习, 两个人学习, 三个人学习， 许多人学习，习的诗歌。一个人学习, 两个人学习, 三个人学习， 许多人学习，挺快乐, 真快乐, 很快乐, 更快乐,静静思考有收获。 互相帮助你和我。 互相启发点子多。 读出美妙的诗歌。一个人玩是快乐，但与人相处、交往会更快乐。设计意图：语文课程标准对课外阅读量有明确的保底要求，但 以课本为载体的阅读量毕竟是有限的。因此，在教学中，教 师必须有意
9、识地结合文本特点，提供相关阅读材料，引导学 生多读书，多积累，培养学生良好的阅读习惯。四、引导观察，书写生字.课件出示要写的字“玩、很、当、音、行”，指名认读。1 .游戏闯关：填一填，给生字找家。玩很当音行.课件出示这几个字的书写动漫，引导学生观察。2 .小组交流这几个字的横画的写法，教师及时点拨。3 .学生独立完成这几个字的书写，先描红再临写。4 .展示书写成果，集体评议。设计意图：学生已有一定的书写经验，本课这几个生字比拟容易写, 所以教师重点点拨关键笔画，可放手让学生独立书写，培养 了学生独立书写的能力。板书设计怎么都快乐一个人玩很好两个人玩很好三个人玩很好许多人玩更好教学反思本节课的两点做法比拟成功。1 .多种形式朗读，体会内涵。“体验”是开启文本的金钥匙。在朗读的过程中体会感 情，在评议中寻求答案，用读来引发学生对文章内容的进一 步理解和认识。在本节课中，给学生充分的读书时间，并鼓励多种朗读 方式相结合，让学生入情入境。2 .启发引导，自由表达。想象是创新的翅膀，创造是一种最高的境界。只有密切 联系学生的经验世界和想象世界，才会培养出学生的创造精 神。作为教师，要引导学生用心捕捉生活中的各种现象，把 自己头脑中积淀的生活经验放到文本中来理解。在本节课教学中，模仿课文形式进行“小创作”，让学生 也来当回小诗人，由课堂延伸到课外，拓宽了教学渠道，使 学生乐于接受，乐于交流。