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1、人教版小学语文第九册慈母情深说课稿一、教学内容分析慈母情深是人教版小学语文第九册第六组中的一篇略读 课文。根据课标对五年级的学段要求，本单元以“情”立意，以 “感受亲情”为人文主题。慈母情深是著名作家梁晓声小说 母亲中的节选。文章有两条行文线索：母亲对我的慈祥 是明线；我对母亲的感激、热爱是暗线。两条线索相辅相成, 穿联成一份深厚的慈母情，也表达了作者对母亲的那份敬爱之 情。二、教学目标1、知识目标：认识三个生字，理解“失魂落魄、震耳欲聋、 龟裂”等词语。2、能力目标：有感情地朗读课文，领悟作者通过外貌、语 言、动作描写表现人物的写法。3、情感目标：通过对重点句、段的理解感悟，体会母亲慈 祥善
2、良和作者对母亲的感激、热爱唤起学生敬爱母亲的情感。本科教学重点和难点是引导学生研读文本，从中对母亲外 貌、语言、动作描写的重点句、段的品析，体会母亲的慈祥、善 良以及我对母亲的感激、热爱与崇敬之情。三、教法学法：1、以读代讲法。新课标指出：“要让学生充分地读，在读中 整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感 的熏陶。”只有把读作为理解与感悟的手段，才能体会文字背后 蕴藏着的情。2、采用主题教学法，抓住主题，找准“文眼”，展开教学。3、学法让学生通过合作、探究的学习方式以具体语言为依 托，通过自主学习、自主感悟获得独特的感受和体验，升华情感， 从而提升学生的言语能力和人文素养，实
3、现语文工具性与人文性 的完美统一。四、教学过程：（一）、歌曲导入，营造深情气氛。教育家陶行知说过“兴趣是最好的老师！“因此我首先用阎 维文那首脍炙人口的母亲作为引子，在让学生配乐朗读大诗 人孟郊的游子吟这首诗！激发他们的学习兴趣，在对学生进 行情感上引领的同时，利用电子课件自然地对这篇课文的背景知 识做了一个简述，做到了 “于教无痕”。（二）、细读课文，深入学习。1、以读入感，寻找“文眼”新课标要求教师激发学生主动学习意识和倡导自主、合作、 探究的学习方式，根据这一要求，本环节我大胆放手，让学生自 主学习。动笔划出感触最深的语句，写出自己的体会，注重阅读 批注的训练。通过小组合作交流对母亲外貌
4、、行动、语言描写语 句的朗读，解决中心问题“作者是如何表现母爱的深沉？体会母 亲对我深深的爱，和我对母亲的感激、热爱、敬仰窦桂梅老 师的主题教学思想，经过阅读，我们不难发现，文章中母子之间 的爱都是通过“一元五角”表达出来的。不管是用它买了水果罐 头，还是青年近卫军，这都是母亲对儿子，儿子对母亲最伟 大和深沉的爱。找到它，也就找到了这篇文章教学的主题和突破 口，让学生找到与母子间联系最紧密地一个数字？（一元五角） 为更好让学生了解“一元五角”的价值，通过课件计算全家六口 人27元的工资，平均每天多少钱？学生计算直观感受到1.5元 对于这个家庭的意义。理解并体会作者想得到书的“失魂落魄” 和家庭
5、生活的穷困，在这一矛盾冲突中，让学生体会到这是一位 为了孩子前途而不顾一切的伟大的母亲，从而一步步透过文字走 进母亲，感受母爱。2、以情入手，感受体验。为表达语文教学人文性与工具性的统一，结合主题教学的要 求，让学生以小组探究、合作学习的方式。引导学生从瘦小苍老 的形象，艰辛忙碌的工作，嘈杂的工作环境等方面体会“慈母情 深”。同时，抓住重点词语，指导学生朗读课件里的四个句子。 引领学生通过角色扮演和多种形式的朗读，领悟句子蕴涵的丰富 情感，使学生与作者在情感体脸上产生共鸣。同时学习作者抓住 人物外貌、语言、动作描写来展现人物精神品质的写法，从而突 出重点。3、以说促学，加深情感。新课程理念的“
6、三个超越”之“超越教材”告诉我们：我们 是在用教材教，而不是教教材。利用教材，充分培养学生听说读 写这一语文基本能力，才是我们语文教师真正追求的教育目标。 所以，在对多媒体上四个句子体会的基础上，在课件中设计了两 个说话训练，引导学生进行说话，再次体会“慈母情深二 这既 训练学生的口头表达能力，也让学生与文本进行了亲密的对话。 同时再朗读慈母情深这个题目，使通过阅读积累下来的情感 得到进一步的深化，从而突破难点。4、以写升华，走向生活。陶行知先生的“生活及教育，教育及生活”使我认识语文教 学应该与学生的实际生活紧密相连，在完成了学生的内心情感被 深深感染后，引导学生认识到不只是作者的母亲，天下
7、的母亲都 不顾一切的爱着自己的子女，面对自己的母亲，回忆她们的爱， 写下想对她们说的话！使语文走向生活！（四）、整体回归，拓展阅读新课标要求五年级学生的课外阅读量不少于100万字，在教 学结束我推荐引导学生阅读冰心的纸船寄母亲，朱自清 的背影，梁晓声的母亲等，让学生在品味亲情的同时， 享受阅读的乐趣。五、板书设计本节的板书设计是我的一个亮点，我把完成的板书按照两条 行文线索进行连接，就形成了本组教学的“情”的立意，板书既 生动偏重形象思维，又做到精炼紧凑、重点突出、线索清楚，集 中反映所学内容的精华。加深了知识烙印，提高了知识情感的双 吸收。六、设计特色主题教学是我一直以来在尝试的一种教学方式，本节课我根 据学生的心理特征及其认知规律，采用直观教学和活动探究的教 学方法，教师的“主导”立足于学生的“自主学”，以学法为重 心，放手让学生自主探索的学习，主动地参与到知识形成的整个 思维过程，力求使学生在积极、愉快的课堂气氛中提高自己的认 识水平，从而到达预期的教学效果。