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1、18将相和执教者：太平镇高平小学马庆权教学内容：（人教版）学习生字词，理清课文脉络。学习“完璧归赵”的故事， 感受人物品质。教学过程：一、走进古典名著，了解名著内容1、导入：你一定听过或读过唐僧的故事、哪吒的故事、武松的故事、诸葛 亮的故事它们都出自我国的古典名著。哪位同学能告诉大家中国古代的“四 大名著”是什么？（三国演义红楼梦水浒传西游记）我国的文学、历史名著浩如烟海，除了 “四大名著”，你还知道哪些名著？ （三言二拍资治通鉴等）名著中有许多栩栩如生的人物、引人入胜的故事。 在我国汉代出现了一位伟大的历史学家和文学家，他叫司马迁，他出了一部伟大 的作品史记，请同学们翻开课文，读一读课题。（
2、生读）同学们，战国七雄：齐、楚、燕、韩、赵、魏、秦时期，以秦国是最强的一 个国家具有吞掉其他国家的野心。因此，当时一些中小国家在军事和外交方面的 措施就关系到国家的兴亡。今天，我们就学习发生在秦赵两国之间的故事。2、破题、解题。题目中“将”指谁？ “相”又是指谁？ “和”的意思呢？ （快速读读课文再汇报交流）将”指廉颇；“相”指蔺相如；“和”的意思是同心协力，保卫赵国。课文主要讲了廉颇和蔺相如由“和”到“不和”再“和好”的故事。这个故事发 生在 时候，主要讲了，, 二、走进课文内容，领悟文章中心1、听课文配音朗读，边听边想：课文主要讲了哪三个故事？指名说后再让 学生上台板书。（完璧归赵涌池之会
3、负荆请罪）学习概括主要内容。2、学生自读课文，把生字词多读几遍。（1）检查汇报：指名读、开火车读、齐读，重点指导读准“诺”、“卿”，指 导学生把“璧、“瑟”写匀称。区别：璧一壁；“荆”是左右结构。（2）出示本课词语。小组读并提出不理解的词语当场交流解决。（3）练习：根据意思回答词语3、指名接力自读课文。想想，课文哪些自然段讲“完璧归赵”？读后反馈、 明确：第110自然段讲“完璧归赵”4、学习“完璧归赵”的故事。（1）指名读课文第110自然段。其余同学边听边想，再提出几个感兴趣 或不理解的问题。（2）先在小组内交流解决；再指名提出小组尚未解决的问题，全班交流解决。（3）以下的问题如果学生没有提及
4、，可以由教师提问，重点讨论：蔺相如想了一会儿，说：“我愿意带着和氏璧导秦国去。”蔺相如说话前为什么要“想一会儿”？（一是因为这是一个事关国家是不是 受辱和生死存亡的重大问题，必须思考成熟，二是因为这是一个难题，不能不假 思索就可以找到解决问题的办法，所以要思考。但蔺相如“想” 了 “一会儿”就 有了解决问题的办法，表现出蔺相如的才智的确有超过一般人。而解决问题的办 法是蔺相如自己带着和氏璧到强大的秦国去，表现出蔺相如胆识过人和为了国家 的利益置个人安危于度外的勇于牺牲的精神。）蔺相如理直气壮地说：“我看您并不想交付十五座城。现在璧在我手里， 您要是强逼我，我的脑袋和璧就一块儿撞碎在这柱子上！
5、”联系上下文，说说你对“理直气壮”的理解。蔺相如为什么能“理直气壮”？（因为蔺相如已经把璧献给了秦王，秦王自 食其言，不给城，秦国理屈，赵国就占了理，所以他能理直气壮地说。）蔺相如真的要把“脑袋和璧就一块儿撞碎在这柱子上”吗？（蔺相如又利 用秦王喜欢璧的心理，用要撞碎和氏璧来威胁秦王，目的是把璧要回来，送回赵 国，不是真的要“撞但如果秦王硬逼他，他也会真撞的，他决不会让和氏璧 落到秦王手里。）读这句话，读出“理直气壮”的语气来。到了举行典礼那天，蔺相如进宫见了秦王，大大方方地说：“”蔺相如为什么能大大方方？可以用哪些词语来形容这个时候蔺相如的心理 状态？（踏实、坦然、轻松、放心、沉着、轻松、无
6、惧无畏）秦王没有办法，只得客客气气把蔺相如送回赵国。从“只得”“客客气气”中你读懂了什么？（秦王的“客客气气”与蔺相如的“大大方方”形成对比，说明不可一世的 秦王终于在蔺相如的面前败下阵来，而蔺相如则取得第一个回合的胜利。“只得” 说明秦王的“客客气气”，是无可奈何，没有别的办法，不是甘心失败。）小结：“完壁归赵”这个故事的前因是秦王依仗强势，要骗取和氏璧。结果 是和氏璧完好无损地被送回到赵国。（4）从这个故事中你可以看出蔺相如是个怎样的人？落实教学点3：完成练笔：1、蔺相如是一个 的人（胆识过人、机智勇敢、随机应变、勇于牺牲、英勇无畏、足智多谋）2、蔺相如之所以说这块璧有点儿小毛病，骗回和氏璧，是因为蔺相如看出秦王的骗局。3、用上”之所以是因为”联系“完璧归赵”这个故事说一句话。朗读课文第110自然段。三、布置作业1、抄写生字词。2、正确、流利地朗读课文。板书：18将相和和将：廉颇相：蔺相如完璧归赵不和濯池之会负荆请罪（起因）（发展）（结果）