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1、谈班主任工作中的“多”与“少”山东省滨州市邹平市临池镇初级中学 张丽班主任工作是一项塑造学生心灵的活动，是一项复杂的艺术活动。 一位好的班主任，既要有一颗爱生之心，又要讲究教育技巧。只有技 巧，没有爱心的教育是危险的；只有爱心没有技巧的教育是无力的。 因此班主任在教育过程中要注意爱心与技巧的巧妙结合，妥善处理好 多与少的辩证关系，切实提高教育效果。一、多一些赞美，少一点批评我班里有一个学生成绩不是很理想，常因各种借口不做作业。老师 无论是哄是吓，都无济于事。一天放学之前，我又找到他：今 天的作业能否完成呢？他说：今天一定抓紧时间做。第二天，没想 到他真把作业写得很认真。我趁热打铁，对全班同学说
2、：”同学们， 现在老师告诉大家一个好消息。李晓祎同学的作业写得很好，下面由 他向大家介绍他的经验做法。虽然这经验非常简单，可对他来说却 有着非同一般的意义，因为这是他第一次在全班同学面前介绍经验, 言语中掩饰不住内心的激动。听完他的介绍，教室里响起了热烈的掌 声。听到这掌声，他脸上洋溢着笑容。以后，他每次都把作业完成得 非常认真、整齐，我也再没有因为不做作业而找过他。通过此事我想：对于那些尝够了失败滋味的学困生来说，如果能让 他们品尝一下成功的甜蜜，那么就能有效地帮助他们树立走向成功的 信念，从而激励他们不断走向成功。我们在制造惊喜的同时，也收获 着教育成功的快乐和幸福。二、多一些指导，少一点
3、包办寄宿制学校，班主任每天都有很多事情要做，既要教学又要育人, 班级卫生、宿舍管理、学生一日三餐等许多问题，牵扯了很多精力。 针对班级管理工作中杂、繁、乱的特点，我实行量化管理，让班中学 生人人有事做，事事有人管我把各项任务进行具体分工，放手大 胆让学生去开展工作。例如卫生清扫、黑板报、主题班会、运动会、 升旗、调位等，基本上都有责任人负责，我从旁指导，或者给与鼓励 和肯定，或者提出存在的问题和改进措施。这样，班级管理工作中难 以用数字来衡量的复杂变成了有量化标准的简单在班级管理中，放手让学生参与，多指导，少包办，切实让学生体 会到自己是班级主人，从而激活每一个生命体的活力，而这正是一个 班级
4、向上开展的不竭动力。三、多一些宽容，少一点苛责有时候，学生所犯的错误在我们成人眼里是不可理喻的。这就需要 我们站在孩子的立场上看问题，对学生有足够的宽容与理解。只有这 样，我们才能够平静地接受学生的错误，也才能循循善诱地引导他们 改正错误。我班一个叫小翔的同学，生活散漫，学习不用心。有一次把手机带 到了课堂，科任老师没收后交绐我。我从学生那儿了解到这手机是他 爸爸送给他的生日礼物，最新式的。我对他说：如果你这次能正确 地认识错误，坚持把作业做好，那么这手机就归还给你。为了拿回 心爱的手机，他诚恳地成认了错误，并利用课余时间把作业补做好。 之后，我又捧着他的作业对大家说：同学们，今天老师收到了一
5、位 同学送来的珍贵礼物，大家想看吗？我拿着他的作业，展示给每位 同学们看，同学们看后都啧啧称赞，没想到小翔同学也能写出如此漂 亮的作业。当然，班主任的宽容并不是放任不管，而是站在学生的角度，试着 去理解他们，再采取学生可以接受的方式去引导学生认识缺点，改正 错误。四、多一些示范，少一点说教有的教师打着培养学生能力的幌子，事不分大小，全让学生代劳, 自己在一旁指点江山二殊不知身教胜于言教，一位出色的班主 任应当少做指挥家，多做实干家，身先士卒，率先垂范。七年级时，我发现同学们对班级讲台上的粉笔头、黑板下面的粉笔 沫、地面上的纸屑都是熟视无睹，没有人主动去捡。我屡次进行苦口 婆心的教育，结果收效甚
6、微。一天，卫生委员高雅婕向我告状说，让 王尧捡拾桌下的渍纸他不检，还说不是他扔的。我没有说话，只是跟 着她回到班级，弯下腰就捡起了碎纸，扔进了垃圾桶。当时，两位同 学呆在那里，其他同学的目光也转向我，有的疑惑，有的惊讶，而更 多的是感动。王尧也羞愧地低下了头。自那以后，我有意识地去捡拾教室里面的粉笔头、纸片等，同学们 也就纷纷效仿。高雅婕还幽默地说：老师，您可以光荣下岗了！ 这样的好习惯形成后，不但班内窗明几净，还培养了他们的责任心和集体荣誉感，他们对待班级事物的态度也发生了根本转变，一个好的班风就这样形成了。五、多一些倾听，少一点武断对每一个老师来讲，一个学生可能在你的眼里是百分之一，但对每
7、 一个家庭来讲，这个孩子就是百分之百，就是父母头顶上的一片天！ 无论学生犯了什么错误，教师都应让他讲话，决不能堵学生的嘴。我 认为师生所受的教育不同，年龄阅历以及对事物的认识能力也不一样, 对于某个错误的认识，教师已洞察昭然，学生尚朦胧昏然。实践告诉 我，让犯错误的学生说明情况，作些解释，这样教师施教的针对性、 可行性就会强一些，随意性、盲目性就会少一些，施教的情境会畅通 宽松，效果也较好。所以，在工作中，我尽量给学生时间去申辨，从 中捕捉有关信息，先冷处理，然后再找学生谈，一次不成两次，两次 不成三次，直到学生能够认识自己的错误为止。学生解开思想上的疙 瘩，心情舒畅，成绩自然上去了。生活的经验告诉我们，如果一个人生活在鼓励、表扬、接受、关爱 和认可之中，他就学会了自信、自律、耐心和感激；果一个人生活在 拒绝、忽视和处分之中，他就学会了排斥、冷漠和敌对。我们班主任 肩负着育人重任，学生是有血有肉有感情的人，给他们以信任、鼓励 和感动，激发他们的创造力和价值感，最终使学生的个性全面发挥， 真正到达我们的育人目标，才是我们班主任工作的真谛。