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1、班主任赏识教育 谈班主任工作中的赏识教育“没有种不好的庄稼，只有不会种庄稼的农夫”。当庄稼长势不好时，农夫从不埋怨庄稼。而当一个班集体没有建立起优良的班风、学风，没有取得喜人成果时，很多班主任却怨这怨那：学生太坏啦班干不得力啦等等有的班主任说：“每天讲纪律，讲规范，为什么总不能变更班里的歪风邪气”一个优秀的班集体，单靠反复强调，每天指责这，指责那，就能建立进来吗?在对待学生的问题上，我认为班主任应当向农夫学习，不要一味怨学生，要从自己身上找缘由，采纳适当的教化方法。我认为采纳赏识教化就是一项行之有效的措施，下面详细谈谈我在班主任工作中采纳赏识教化的几点做法. 一、采纳赏识教化转化差生大多数班集
2、体，都有几个不听话、好捣乱、学习成果差的学生，即所谓的“双差生”。很多班主任教化他们时，总是绷着脸、目光严厉，振振有词地逐一指出其身上存在的种种缺点，然后一一要求其改正，并威逼假如没有改正，将报告家长、送校长教化等等有的在教化过程中更是夹杂着“白痴”、“笨蛋”等有伤学生自尊的话语。这些班主任想用自己的威历来下退学生，使他们变得温存驯良但事实证明，结果往往适得其反，很多学生依旧“死不悔改”。在教化无效之际，个别班主任甚至做出体罚学生的不当行为。转化差生可以采纳赏识教化。主要可以从下面几方面进行。 1.赏识差生的起先一一找寻闪光点找到了闪光点，可以以此入乎，为差生重树自信，使他们不致于“玻罐子破摔
3、”因此，每接一个新的班级，我都不急于把差生抓来教化一番，而是细心视察他们找寻他们的优点、缺点，为转化他们找寻突破口。 2.赏识差生的重要手段一一谈心采纳赏识教化与差生谈心，可以从其闪光点入手以此作为谈话激励的中心，引导其重拾自尊、自信，从而端正其纪律、学习看法.曾经教过一个双差生，名叫刘东，长得方头大耳，又胖又黑， 目光中有一种小学生不该有的冷漠。他对学校的日常行为规范的要求不加理睬，常有迟到、穿拖桂等违规行为，导致班里“五项评比”的成果很差夺得学校流淌红旗，同学们对他恨之入骨。 找刘东谈话时，他一进办公室，就摆出一副“天不怕地不怕”的样子，等着挨批，我对他说“刘东，坐下来，老师有话对你说”。
4、他一脸怀疑地坐了下来。“老师新当你们的班主任，对同学们还不了解。你告知老师你身上有什么优点?”“优点?我哪有优点，我身上全是缺点。”“怎么会呢?我觉得你身上的优点挺多的；值日生英英个子矮，你就帮她擦黑板；大扫除时，你一人提的水比两个同学一起抬的还多”我把我开学；以来找寻到的闪光点，都一一讲了出来。听着听着，刘东的眼神从怀疑变为感动，竟然哭了起采：“老师，我以为你肯定也恨死我了”原来，刘东因为成果不好，人长得肥胖，有很多同学便给他起外号，骂他是大笨猪，他因此而产生逆反心理：通过违反纪律使班里得不到流淌红旗来报复同学。我指出他这种想法、行为的错误，激励他别灰心消极，英勇地面对自己的错误，用实际行动
5、变更同学们的看法。他连连称是，决心从今改正错误， 3.赏识差生的目的一一为差生重塑形象要让差生顺当地以新形象呈现在同学面前，班主任必需在班中对他的每一个优点、每一个进步进行公开表扬并要求同学们关切、支持，给他们以改正的机会。在我的带领下，很多同学都变更了对刘东的看法，并向他伸出了友情之手。刘东的行为也发生了巨大的变更，极少违反纪律，学习也有了进步，当然，学生是善变的，还必需反复找其谈心，开导、激励他，使他的转化保持长久性。，二，采纳赏识教化激发班干的工作热忱班干部是班集体的中坚、班集体建设的核心、班主任的得力助手。激发这部分同学的工作热忱，留意培育并发挥其作用，是树立良好班风的关键，我的详细做
6、法是： 1.民主推选班干因为优秀才当选在学生相互熟识了解的基础上，采纳民主推举方式，让学生提名心目中的带头人。然后让被提名者进行“竞选演说”一一说出自己的优点及打算如何当好班干。最终投票表决，当场宣布结果。这样做有利于提高班干部的自信念:因为我优秀，同学们才选我为班干部。 2.定期召开班干会一一激励和指导的良机新班委产生后，我便定期召开班干会，激励他们：你们是班中最为优秀的同学，所以肯定能起好带头作用对班干做得好的地方进行表扬；做得不好的地方，我不是严厉指责，而是从正面指导其应当怎样做，使班干的工作实力渐渐提高，并保持对工作的主动、热忱。 3.为班干树立威信一一增进信任和团结假如班干部工作出现
7、差错，班主任即在同学面前对其大加指责，将会大大挫伤班干部的自信念，也降低他在同学中的威信。所以，指责班干应私下。而对于班干的工作成果，班主任在班中要大加表扬，这有助于树立班干的威信。如获得流淌红旗时，我便大力表扬班干对班级纪律、卫生等方面的管理，告知同学们：夺得红旗，班干们功不行没。 当同学们信任班干时，他们便会团结在班干四周，听从班干的管理。 三、采纳赏识教化增加班集体的凝合力有些班主任上班会课时，喜爱指出班中存在的种种不足，指责这个，指责那个，而对于班中存在的好形象却轻描淡写或者只字不提。他们认为：对学生要求越严格，学生的行为就会越完善。我却认为：只有集体有了凝合力，学生酷爱集体，能为集体
8、着想，其行为就会规范每周班会课时，我都对那些做了好事、为班争得荣誉的同学进行表扬这样做能给学生一种感觉：班里的好人好事真多，优秀的同学真多，我也应当为集体争光。从而激发学生对班集体的酷爱和信念，增加集体凝合力。另外，我特别留意在集体活动中激发学生的集体主义精神。如上次的“庆六一”班际拔河竞赛，我在赛前便激励学生们，我们相对于其他班级存在着种种优势。使全班对赢得这场竞赛充溢信念。果真，竞赛时，运动员们拉得特别卖力，“啦啦队”更是喊破了喉咙，最终夺得了全级第一名我为这次获胜特意实行了庆祝活动，评比“最佳运动员”、“最佳拉拉队员”，并颁发奖品，表扬他们为集体荣誉而战的精神“没有爱就没有教化”，同样可以说，没有赏识就没有教化。赏识源于发自内心的对学生的钟爱，对教化事业的挚爱。赏识是一座桥梁，是精神相融、心足交汇的桥梁，班主任老师假如学会敬重，赏识自己的学生，便能走进学生的心灵，在班集体这一方沃土上，培育出绚丽的花朵