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1、高中英语必修三Unit 3一教学设计【教学参考】高中英语必修三Unit 3一教学设计【教学参考】Gap-fillingTeaching planTeaching planSubjectGap-fillingIntentionHelp Students to learn Gap-fillingIntended forSenior school studentsTeachingformMicro lesson高中英语必修三Unit 3一教学设计【教学参考】Teachingaims1. Knowledge aim: get a general idea of Gap-filling and mast
2、er the usage of Gap-filling2. Ability aim: to encourage the students to learn rules in an effective and interesting way3. Moral aim: to arouse the students interest in learning Gap-fillingTeachingproceduresStepl: Give a general introduction of Gap-filling, including its origin, its structure etc.Ste
3、p 2: The teaching of Gap-filling1. To teach the students an easy way to learn Gap-filling using a jingle.2. Give a detailed explanation of Gap-filling a. hold住12字口诀，“七选五”不再“伤不起b.走马观花|主旨句（标题类，主题句类）设空黄型过渡性句子（文章结构）细节注释性句子（上下文逻辑）高中英语必修三Unit 3一教学设计【教学参考】C.草船借箭先读文章的开始局部，明确文章的基本话题,然后 仔细阅读五个空各自的前后句寻找并画出关键 词
4、。（一名（名词）袋（代词）鼠（数词）很特殊 （特殊疑问词），连（连词）蹦（动词）带跳很 彪（标点/标题）悍。）d. A,并列关系：First （ly）, Second（ly）,； First, then/next； In the first place, in the second place; for one thing, for another thing，；then /next , finally/last 等。B,递进关系：too, also, besides, further, furthermore, moreover, what, s more, in addition, as
5、well, to make matters worse ,not but. , not only but also 等。C,解释例证关系：for example, for instance , in fact/as a matter of fact, actually , in other words /that is to say 等D,因果关系：so/therefore , thus , consequently （结果）,as a result （of）, so/ such that ., so that 高中英语必修三Unit 3一教学设计【教学参考】等E,转折比照关系：but, ho
6、wever , yet , while /though , or /otherwise , on the contrary , instead, nevertheless （然 而）, still ,yet, on the contrary , in contrast / comparison 等F,概况归纳关系：in short, in brief, in summary, generally speaking , in general , to conclude , in conclusion, in a word , on the whole , to sum up 等e.木已成舟以上1
7、2字口诀，请大家熟记于心。以后再做 七选五试题时，依序深情吟诵之，定可拨云见日、 去伪存真。止可谓：萧瑟秋风今又是，换了人间。 Step 3 Consolidation 备考战略：经验提供经验一：前瞻后顾，寻找信号词，回到选择项 中筛选。（复现）经验二：浓缩句意，意义匹配，整体把握。（同义）经验三：以段落为单位梳理文章脉络,留意文章的高中英语必修三Unit 3一教学设计【教学参考】起承转.（逻辑及结构）Some exercisesPostscript高中英语必修三Unit 3一教学设计【教学参考】小蝌蚪找妈妈教学设计教学目标：1、知识目标：知道小蝌蚪变成青蛙的过程；2、能力目标：培养学生正确、
8、流利、有感情的朗读课文的能力；培养学生大胆表演、质疑、想像、表达的能力；3、情感目标：了解青蛙是益虫，懂得保护青蛙。重点难点：重点是了解小蝌蚪变成青蛙的过程；难点是分角色朗读和表演。教具准备：头饰、课中操音乐多媒体课件教学过程：一、谜语导入，激发兴趣：亲爱的同学们，上课之前，老师先请大家猜一个谜语：1、小黑鱼，滑溜溜，圆圆脑袋长尾巴，池塘里面游呀游。板书：小蝌蚪2、绿衣小英雄，田里捉害虫，冬天它休息，夏天它捉虫。板书：青蛙3、小蝌蚪和青蛙之间是什么关系呢？板书：妈妈4、今天，我们就来学一个非常有趣的故事。板书：找齐读课题：小蝌蚪找妈妈二、观看动画，理清思路：1、先请大家看这篇文章的动画片。2、
9、这篇课文讲了一件什么事？(1)这篇课文主要讲的是：小蝌蚪去找她的妈妈，先碰到了鲤鱼，又碰到 了乌龟，最后才找到了他们的妈妈青蛙。(2)这篇课文主要讲的是小蝌蚪怎样变成青蛙的故事。找鲤鱼乌龟变并在田字格里指导学生写“变”字三、配乐朗读，初步感知：1、师配乐范读，学生回答：这篇课文有几个自然段？在书上标出。2、学生配乐按自然段接读课文后，认读二类字。灰黑色迎上去阿姨头顶披着鼓着3、小蝌蚪是怎样变成青蛙的？板书：长出后退长出前腿尾巴变短四、研读课文，理解内容：1、那蝌蚪是什么样？学习第一段帚动作表演读，突出小蝌蚪的特点，增加趣味性，加深对蝌蚪外形的认识。2、青蛙什么样？学习第四段：采用换角色自述的方
10、式，让孩子们进一步加深对青蛙外形的认识。如一一例：我是一只大青蛙，我头上鼓着一对大眼睛，披着碧绿的衣裳，露着雪白 的肚皮，四条腿，宽嘴巴。3、跳课中操小青蛙找家4、指导写“披字5、采用分角色朗读、帚头饰表演等形式分别学习二、三、五段。(1)用情景模拟和看课件演练的形式，让学生理解“迎上去”、“追上去”高中英语必修三Unit 3教学设计【教学参考】“游过去”三个词的意思；并板书：迎追游（2）指导朗读不同的语气：小蝌蚪的焦急和欣喜鲤鱼妈妈的温和乌龟的慢 吞吞青蛙的慈祥和疼爱（3）引导质疑：为什么把乌龟当成它们的妈妈呢？（因为乌龟也有个大嘴 巴）进一步引导学生明白：之所以小蝌蚪认错，是因为鲤鱼妈妈没
11、有把青蛙的全 部特征描写清楚，才造成这样的误会。以后我们在描写人物外貌的时候一定要描 写全面和具体，把特征说全。另外，小蝌蚪也不对，不能根据身体的局部的特征 就去判断，也就是说看事物要全面，做深入了解。五、板书总结，回顾全文：这篇课文有两条线索，一条是找，讲了小蝌蚪在找妈妈的过程中，遇到鲤鱼 阿姨就迎上去问，看到乌龟像它们的妈妈就追上去喊，最后看到大青蛙才游过去 叫妈妈。同时在找的过程中身体发生了一系列的变化：先长出两条后退，再长出 两条前腿，最后尾巴变短不见了，变成了青蛙。课堂练习：小蝌蚪先长出（），过了几天，又长出（），再过几天，（）变短了，渐渐 的，O已经不见了，变成了 （） o学情分析
12、目的：学情分析就是学生在学习方面有什么特点，学习 方法怎样，习惯怎样，兴趣如何等。设计理念包括教学方法和学 法指导，以及教学设想。进一步培养良好的学习习惯，挖掘学生 潜 能，因材施教，到达具体的教学目标。学情分析内容：1. 教学主题：青蛙写诗是部编教材一年级上册第六单元的第 七课。本文是一首儿童诗，共有五小节。文中以物拟人，生动地 描绘了雨天的池塘里青蛙在高兴地“呱呱呱”叫着作诗的情景。 以此为情节引导学生学习生字，初步认识和了解三种标点符号。 教材内容图文并茂，活泼形象，富于童趣，富于想象，富于创造 性。2.教学对象：一年级学生天性活泼、充满好奇，而本课十 分适 合一年级孩子学习语言，认识事
13、物，对于训练孩子的想象, 朗读能力有很大帮助，同时也为教师的创造性教学留下广阔空 间。3.教学重难点及突破：重点：写字、识字、朗读课文；通 过学习课文，大致理解几种 标点符号的用法。难点：1.正确、 流利、有感情地朗读课文。2.初步了解三种标点符号的用法。教 学突破：将标点符号与相关事物相结合，指导学生感受标点符高中英语必修三Unit 3一教学设计【教学参考】号的“形”，再结合具体的语句指导学生了解其意思，并通过对 逗号、句号、省略号不同语气的感悟来引导学生读好课文。学 情分析方法和工具：学情分析的主要内涵包括学生的起点水平、 学习兴趣、学习风格等。进行学情分析时应把握好个性与共性的 结合，动态与静态的统一。我确定学情方法如下：1.谈话法： 通过和学生的直接交谈，可以对学生有一个了解，还可以进行 不同角度下的比照分析。2.观察法：通过学生的课上表现以及 提问对知识的理解程度，更好的掌握学生的认知能力以及认知 水平。我准备利用多媒体和板书等手段辅助教学，从而让学生 更好的、更直观的理解和掌握本课的知识点。