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1、教育知识与能力第一章教育学基础知识教育知识与能力 学习导航： 1、本章作为教育学基础知识局部，知识点较多，主要在于知识识记局部，覆盖面也大。 考试中主要以选择题、简答题的形式出现。 2、在复习时 考生需要注意识记一些重要的知识点，比方：教育及教育学概念，著名 的教育家、国别、代表作等，理解教育和教育学开展的特点，近代教育开展的特点及规 律。教育知识与能力 第一节 第二节 第三节 第四节 第五节 第一节 第二节 第三节 第四节 第五节教育与教育学 教育的基本规律 学校教育制度 教育目的 教育研究 教育知识与能力第一节教育与教育学 一、概述（-）教育的概念 1、由来“教育”概念最早见于孟子尽心上中
2、的“得天下英才而教育之”。 我国最早使用“教育” 一词的是（ ）oA.孔子B.孟子C.许慎D.朱熹教育知识与能力2、教育的概念 广义的：但凡能增进人们的知识和技能，影响人们的思想品德的活动，都是教育。它包 括了学校教育、家庭教育以及各种形式的社会教育等。 狭义的：主要是学校教育，指教育者根据一定的社会或阶级的要求，有目的有计划有组 织地对受教育者身心施加影响，把他们培养成为一定社会或阶级所需要的人的活动。教育知识与能力（二）教育的构成要素 1. 教育者： 教育者是教育活动的主导者。 教师、父母、社会媒体、其他人员学校教师是主体 2.受教育者（学习者）： 教育的对象，学习的主体。 3.教育影响（
3、中介）： （1）教育内容；（2）教育措施教育知识与能力1、教育的最基本要素包括教育者，受教育者，教育措施和（）A.教育材料B.教育内容C.教育环境D.教育信息解析：Bo教育的基本要素包括教育者、受教育者和教育影响，教育影响包括教育措施和教育内容，因 此，选B。2、在教育的要素中，起主导作用的是（）A教育者 B受教育者 C教育内容 D教育措施解析:Ao教育的基本要素包括教育者、受教育者和教育影响，其中教育者是教育的组织者、计划者, 在教育活动中起着主导作用，因此，选A。教育知识与能力二、教育的属性 （一）本质属性有目的地培养人的社会活动。 1、教育是人类特有的一种有意识的社会活动。 2、教育是有
4、意识、有目的、自觉地传递社会经验的活动。 3、教育是以人的培养为直接目标的社会实践活动。教育知识与能力1、教育的本质属性是一种有目的地培养人的（ ）oA管理活动B社会活动C生物活动D自然活动解析：Bo 教育的本质是有目的的培养的社会活动，这是人与动物活动的本质区别。 2、“人只有通过适当的教育之后，才能称为一个人”，夸美纽斯的这句话说明教育是（）A培养人的社会实践活动B使人得以生存的活动 C传递社会经验的活动D保存人类文明的活动解析：Ao考查教育的本质。教育知识与能力（二）社会属性 1、永恒性： 人类社会特有的社会现象，只要人类存在，就有教育2、历史性： 不同时期的教育有不同的历史形态、特征3
5、、相对独立性： 作为一种社会活动，有自身的开展规律，教育与社会政治经济开展不平衡。教育知识与能力三、教育的起源 (1)神话起源说： 宗教，教育由人格化的神创造的，教育的目的是表达神的意志。 (2)生物起源论代表人物：英国的沛西.能。 他认为教育的产生，是一个生物学的过程，生物的冲动是教育的主要力量。 忽视了人类教育活动的社会性和目的性。教育知识与能力(3)心理起源论 代表人物：美国心理学家孟禄。 认为人的教育绝大局部纯粹是无意识的模仿，儿童通过模仿成人而学习，否认了教育的目的性。 (4)劳动起源论受马克思主义理论影响。 认为教育起源于人类的生产劳动，需要把经验代代相传，于是产生了教育。教育知识
6、与能力1、马克思主义认为，正确的教育起源学说是() A生物起源说B心理起源说C劳动起源说D神话起源说 解析：C2、认为教育起源于原始社会中儿童对成人的“无意识的模仿”的是() A生物起源说B心理起源说C劳动起源说D神话起源说 解析：B心理起源论认为人的教育是无意识的模仿，否认教育的社会性，因此，选B。教育知识与能力四、教育的基本形态 1、家庭教育2、社会教育 3、学校教育发挥教育合力必须注意三种教育形态的有机结合，这三种教育形态是() 家庭教育学校教育社会教育自我教育AB CD解析：选C 教育的三种基本形态包括家庭教育、学校教育和社会教育，因此，选C。教育知识与能力五、教育的开展历程 (一)原
7、始社会的教育1、没有阶级性，教育目的是为生产和社会生活服务； 2、教育内容以生活经验为主，内容贫乏，在生产生活中进行；3、教育手段主要是言传身教、口耳相传等； 4、教育权力平等； 5、教育水平低，没有专门的人员、机构场所以及组织形式。教育知识与能力（二）古代社会的教育 1、古代中国夏朝最早出现庠序校，出现学校教育的形态 学校产生的条件： 第一，社会生产力水平第二，社会分工，脑力劳动和体力劳动 第三，文字的出现教育知识与能力 西周： 阶级性：政教合一、学在官府六艺：礼乐射御书数 春秋战国： 孔子私学、齐国稷下学宫、学术自由两汉时期： 董仲舒提出罢黜百家，独尊儒术太学：当时最高的教育机构 鸿都门学
8、：研究文学艺术的专门学校教育知识与能力 魏晋南北朝时期： 郡国学校制度，我国学校教育制度的开始九品中正制 隋唐：科举制度宋代以后程朱理学成为国学 四书：大学中庸论语孟子五经：诗书礼易春秋 明代以后：八股文1905年清政府废科举兴学堂教育知识与能力2、古代印度 教育掌握在婆罗门和佛教的手里吠陀经 3、古代埃及宫廷学校职官学校寺庙学校文士学校 以僧为吏，以吏为师4、古希腊 斯巴达，是为了培养武士雅典，培养和谐开展的人教育知识与能力5、中世纪欧洲 教会学校和骑士学校教会学校的：七艺 （文法、修辞、辩证法、算术、儿何、天文、音乐） 骑士学校：七技（骑马、游泳、击剑、打猎、投枪、下棋、吟诗）宫廷学校：培
9、养皇室的贵族弟子教育知识与能力古代学校教育的特征 1、阶级性2、道统性：统治阶级的政治思想和伦理道德是唯一被认可的思想 3、专制性：灌输与被灌输、师道尊严4、刻板性：死记硬背 5、象征性6、主要采用个别教学 7、教育与生产力别离教育知识与能力 1、学校教育与生产劳动相脱离开始于（）A原始社会B奴隶社会C封建社会D资本主义社会 2、奴隶社会的“政教合一”表达了教育的（）A民族性B阶级性C生产性D相对独立性 3、春秋战国时期出现的中国教育开展史上里程碑的学校制度是（）A国学B私学C太学 D乡学教育知识与能力4、我国汉代出现的专门研究学问的大学是（） A庠B太学C国子学 D乡学5、中国早在（），就有
10、了学校教育的形态 A夏代B商代 C周代 I）唐代6、古希腊斯巴达教育目的是培养（） A演说家B智者C军人和武士 D全面和谐开展的人教育知识与能力（三）文艺复兴时期的欧洲教育 重视现实生活反对封建专制和禁欲主义提倡人文主义 解放人们的思想教育知识与能力 （四）近代社会1、国家建立公共教育： 2、普及初等义务教育：德国世界最早普及义务教育的国家3、教育世俗化：教会或行会一一政府国家 4、教育立法以法治教：以法律形式变革和保证教育知识与能力 （五）20世纪以后的教育1、终身化：活到老学到老 法国的保罗朗格朗。教育-财富蕴藏其中2、全民化：一个都不能少 3、民主化：机会均等、师生关系、教育方式和内容、
11、追求教育4、多元化：目标多元、形式多元、内容多元、评价多元 5、技术现代化：现代科学技术在教育上的运用教育知识与能力 现代教育的开展趋势：（简答）1、加强学前教育并重视与小学教育的衔接； 2、强化普及义务教育、延长义务教育年限；3、普通教育和职业教育朝着相互渗透的方向开展； 4、高等教育的类型日益多样化5、学历教育与非学历教育的界限逐渐淡化 6、教育制度有利于国际交流。教育知识与能力六、教育学概述 教育学是以教育现象、教育问题为研究对象，不断探索并揭示教育规律的一门社会科学。 研究对象：教育现象、教育问题目的：揭示教育规律 教育问题是推动教育学开展的内在动力教育知识与能力（-）历史上的教育学思
12、想1、中国古代孔子论语“性相近，习相远”：后天教育有教无类：（教育平等）办私学第一人克己复礼为仁因材施教：中国第一个提出不愤不启，不俳不发：世界上最早提出启发式教学方法的教育家学而不思那么罔，思而不学那么殆教育知识与能力 1、以下选项中属于孔子平等教育思想的是（）A教学相长 B教亦多术C因材施教 D有教无类解析：D 2、提出“学而不思那么罔，思而不学那么殆”的中国古代教育家是（）A孔子 B孟子C荀子 D墨子解析：A教育知识与能力学记 世界上第一部教育文献建国军民，教学为先：教育与政治 教学原那么： 教学相长时教必有正业，退息必有居学：课内课外相结合 道而弗牵，强而弗抑，开而弗达：启发教育学不蹒
13、等：循序渐进教育知识与能力1、”是故学然后知缺乏，教然后知困。知缺乏，然后能自反也；知困，然后能自强也。故曰：教学相长也”这句话出自（）A论语B大学C学记D孟子 解析：C2、“教学相长”、“循序渐进”等教学原那么最早出（）o A学记B论语 C尚书D孟子 解析：A教育知识与能力 2、西方萌芽阶段苏格拉底 问答法（产婆术），启发引导学生自己思索，自己得出结论。 柏拉图理想国“寓学习于游戏”的最早提倡者。 亚里士多德百科全书哲学家，政治学，首次提出了 “教育遵循自然”的原那么。 4） 昆良体西方教育史上第一个专门论述教育问题的教育家 西方最早的教育理论著作是古罗马昆体良的雄辩术原理，又称为论演说家的
14、教 育教育知识与能力 1、西方古代以其雄辩和与青年智者的问答法著名的教育家是（）。 A.柏拉图 B.苏格拉底C.亚里士多德D.德莫克里特 解析：B2、国外最早的教育学著作是 A理想国B政治学的原理C论雄辩家D论演说家的教育 解析：D教育知识与能力 （二）教育学的建立与变革1、教育学学科的建立 （1）夸美纽斯1632年发表大教学论是教育学形成一门独立学科的标志。 观点： 教育要适应人的自然开展；泛智教育一一普及教育 系统的论述班级授课制；教学原那么 ：首次提出并论证了直观性、系统性、量力性教育知识与能力捷克教育家夸美纽斯高度评价了教师的作用，他把教师赞誉为() A燃烧的蜡烛B心灵的建筑师C太阳底
15、下最光辉的职业D辛勤的园丁 解析：C教育知识与能力 (2)卢梭爱弥儿，提出自然主义教育思想，人为的根据社会要求强加给儿童的教育是坏的教 育，让儿童顺其自然的开展才是好的教育。 卢梭的自然主义思想深深影响了德国哲学家康德，康德认为教育的根本在于充分发展人的自然禀性，并称为在大学里讲授教育学的第一人。教育知识与能力最早在大学里讲授教育学的学者是() A梅伊曼B赫尔巴特C洛克D康德解析：Do最早在大学里教授教育学的学者是康德，他于1776年在德国哥尼斯堡大学开 始讲授教育学。后在哥尼斯堡大学的教育学讲授由赫尔巴特继任。教育知识与能力(3)裴斯泰洛奇 林哈德和葛杜德最早提出教育心理学化(4)洛克 教育
16、漫话白板说，认为人的心灵如同白板 绅士教育，要把德行的教育放在首位。教育知识与能力2、规范教育学的诞生(1)赫尔巴特普通教育学的出版(1806年)标志着科学教育学的诞生。“现代教育学之父”“科学教 育学的奠基人”提出了明了、联想、系统、方法四段教学法提出了代表传统教育的“教师、教材、课堂”三中心论。提出了 “教学具有教育性”的思想。教育知识与能力(2)杜威民主主义与教育杜威最有影响的代表，是杜威实用主义教育思想的最系统最集中的阐述。 这一著作与柏拉图的理想国、卢梭的爱弥尔被认为是人类教育开展的三个里程碑。教育的本质：“教育即生长”、“教育即生活”、“教育即经验的改造”。“儿童、活动、经验”新三
17、中心。教育知识与能力以美国杜威为代表的现代教育派倡导的三中心是指（）A儿童、教材、活动B教师、活动、经验C儿童、活动、经验D教师、经验、教材解析：C考查传统的三中心与现代三中心的区别。教育知识与能力（三）教育学的开展阶段 （1）马克思主义教育学的建立克鲁普斯卡娅 国民教育与民主主义是最早以马克思主义探讨教育问题的教育家 马卡连柯教育诗论共产主义教育核心是集体主义思想凯洛夫主编的教育学对我国有着广泛的影响 杨贤江以李浩吾化名编写了新教育大纲是我国第一部以马克思主义为指导的教育学著作教育知识与能力1、苏联凯洛夫主编，力图以马克思主义为指导，系统研究教育问题，总结苏联教育正反两 方面经验，对我国有广
18、泛影响的教育专著是（）A普通教育学B大教学论C民主主义与教育D教育学解析：D2、苏联十月革命后，专门从事流浪犯罪教育，著有教育诗论共产主义教育的教育 家是（）A克鲁普斯卡亚B加里宁C马卡连柯D凯洛夫解析：C教育知识与能力 （2）当代教育学理论的新开展前苏联赞科夫教育与开展以最好的教学效果到达最理想的开展水平 美国教育学家布鲁纳 教学过程强调学科结构，提出构建主义教学理论：倡导发现 教学法瓦根舍范例教学原理促使学生独立学习 皮亚杰教育科学与儿童心理学论述智力开展的阶段,人为教学的目的是开展智力苏霍姆林斯基给教师的一百条建议把整个心灵献给孩子帕夫雷什中学全面和 谐教育思想教育知识与能力 恭喜,你已经完本钱节的学习!谢谢大家