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1、按教材定制/i , 巧二,内X/内容可编辑/提高备课效率牖.也1*汽 J J-Al 司马光评课稿任教学科:任教年级:任教老师:第1页共3页司马光评课稿司马光是部编版小学语文三年级上册第八单元的第一篇 课文，这是篇文言文，也是学生在小学阶段接触到的第一篇文言 文，从编者意图来看，要引导学生从小感受文言文的特点，学习 读懂文言文的方法，感受中华民族悠久的文化，传承经典，发扬 国学。陈老师虽然很年轻，但是教学设计精巧，教学思路清晰。一、梯级诵读助体悟。整堂课以读为主线，贯穿始终，通过范读引领、逐句练读、 借助插图用挖空的形式诵读记忆。通过反复诵读，学生以读促悟, 在诵读中体验、感悟文言文的特点。二、
2、字理识字记心问。在指导生字时，陈老师从造字本义讲起，是学生明了造字的 缘由及生字结构规律，从而牢牢记住。三、逐层推进破难点。初次接触文言文，最难的还是句读和节奏，而陈老师通过逐 步出示生字、词语、短语、句子这种方式巧妙地引导学生渡过难 关，例如“持一持石一持石击瓮一持石击瓮破之一光持石击瓮破 之，这样一一指名学生认读，让学生从易到难的有节奏的读完 整句，符合三年级学生的认知特点和思维特点，老师成为学习最 好的“摆渡人”。第2页共3页 四、借助插图和注释，理解课文的意思。本单元的语文要素是：学习带着问题默读，理解课文的意思。 作为本单元的首篇课文，应该体现这个语文要素，陈老师让学生 借助插图和注释，以及自己设计的拐杖，降低了难度，学生说得 很好。建议：在理解司马光的美好品质时，我想要是留给学生一个静默深 思的时间，岂不是更美？有人说“书到精绝潜心读，文穷情理放 声吟”，潜心默读和大声诵读，在我们第二学段和第三学段的语 文学习中当是比翼双飞。第3页共3页