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1、统编小学语文教科书四年级下册 第六单元18文言文二那么【教学目标】1 .根据字理、借助注释、结合语境等方法认识“恭、勤”等4个生字，随文会写“囊、 萤”等9个字。2 .正确、流利地朗读课文。背诵囊萤夜读。3 .能根据注释、联系上下文和文言知识理解课文中每句话的意思。4 .领悟文中所讲的道理，学习古人勤学的精神。【设计理念】本文是两那么文言文，选编了关于李白和车胤的两个故事，展示了我国传统文化中勤奋好 学、持之以恒的精神，揭示了只有坚持不懈地勤奋学习，才能取得成就的道理。学生从三年 级开始已经学过一些文言文了，初步了解一些理解文言文的方法，可让学生继续运用这些方 法学习本课。教学过程中，重在理解
2、文意，感悟人物的精神品质，同时消除学生学习文言文的畏难心 理：1.要让学生知道学习文言文要多读。读是有层次的：读正确、读出理解，读出节奏。2. 要让学生知道学习文言文是有方法的。首先，可以用以前学过的方法，如借助注释、联系上 下文等学习本课；其次，本课的一些词语的意思与现代汉语基本一致，比方“倦、贫”等， 可以借此教会学生用组词法理解词义。同时，初步了解一些简单的文言常识，如省略、词类 活用，为以后学习文言文打下良好的基础。【课时安排】2课时【教学流程】第一课时囊萤夜读板块一导入新课，整体把握1 .理解课题出示课题文言文二那么：文言文就是我们常说的古文，“那么”是什么意思？（文言 文一篇称为“
3、一那么”，古诗一篇称为“一首”。）2 .复习导入（1）回顾三年级以来学过的理解文言文的方法。（借助注释、插图，联系上下文）（2）小结导入：本课有两那么文言文：囊萤夜读和铁杵成针，这两个故事的题 FI也是两个成语，今天就让我们运用学过的方法来学习这两个成语故事。设计意图：理解课题的意思，整体把握全文。通过回顾理解文言文的方法，让学生知 道学习文言文有迹可循。同时把文言文与成语相结合，进一步激发学生兴趣，消除学生学习 文言文的畏难情绪。板块二初读课文，掌握学法1 .插图导入，激发兴趣（1）出示“囊萤夜读”插图，让学生说说看到了什么，猜猜主人公是谁。（2）揭示课题：囊萤夜读。2 .习字解题，拓展文言
4、知识（1）认识“囊”字指名组词：胶囊、气囊、锦囊妙计出示“囊”字字源 题:甲骨文字形像一个大口袋里装着两个贝壳和一捆 木柴，本义是口袋，是名词。引导学生看“囊”字注释，发现与本义的不同：“囊”在本文的意思是“用口袋装”， 是动词。（2）结合注释，理解“囊萤夜读”的意思。（3）相机指导书写。出示“囊”笔顺动画，提醒上面的“口”写得扁一些，中间的秃 宝盖写得宽一些。（4）拓展练习点拨：“囊”字在此处的用法是文言文中常见的词类活用现象：名词活用为动词。在 汉语中，一个名词的后面如果带有一个名词，那么第一个名词肯定活用为动词了。“囊”后 面跟着“萤火虫”这个名词，可以判断，这里的“囊”是动词。试着找一
5、找，下面哪个字是名词活用为动词？左右欲刃相如。（廉颇蔺相如列传）函梁君王之首。（伶官传序）明确：是“刃”和“函”。“刃”本义是刀刃，此处指“用刀杀”。“函”本义是木匣 子，此处指“用木匣子装”。试着在下句中填一个名词，表示“用眼睛看”的意思。范增数（）项王。（鸿门宴）明确：古代表示“眼睛”的词是“目”，因为后面跟着名词“项王”，所以是“用眼睛 看”的意思。小结：同学们看，掌握一定的文言知识，要学好文言文，其实也不难。3 .初读课文，读通读顺（1）大声朗读课文，要求读准字音、读通句子。（2）指名读,相机正音:“胤”、“勤”都是前鼻音。（3）再读课文，注意停顿。（4）师范读，学生注意停顿，说说自己
6、与老师的停顿不同之处。小结：学习文言文，就要好好地读，一要读准字音，二要读出意思，在理解意思的基础 上才能读好停顿和节奏。设计意图：插图导入，可以激发学生兴趣，也有利于理解文意；重视题目解析，相机 字理识字、拓展文言常识，教给学生学法。板块三再读课文，疏通文意1 .根据要求，理解文意（1）借助拼音和注释读通课文，理解课文大意，有不懂的地方记下来。（2）指名说文意，其他学生评价、补充。2 .疏通文意，随文识字（1）理解“胤恭勤不倦，博学多通”。认识“恭”字指生说“恭”的意思。结合注释，“恭勤”是肃敬勤勉的意思。“恭”就是“肃敬”的 意思、。“恭”字部首是“小”（竖心底），“小”字多一点，是“心”
7、字的变形，表示心理 活动；“共”是声旁。指导书写“恭”字：观察笔顺，书空，独立书写两个。“倦”是什么意思？（疲倦）点拨：组词法是理解文言文字义的一个很好的方法。古文中一般是单音节词，可以通过 组成现代的双音节词来理解。理解“博学多通”：重点理解通的字义。指生说句意。（2）理解“家贫不常得油”。理解“贫”字。同样用组词的方法来理解：贫穷。“贝字底”的字一般与钱有关，无 钱可分就是“贫”。这一句写出了车胤的什么状况？（3）理解“夏月那么练囊盛数十萤火以照书，以夜继日焉”。理解词语：夏月：夏天。那么：就。练囊：白色薄绢做的口袋。数匕 几十。 以 夜继日，就是“夜以继日”，指日夜不停地读书。焉：用在句
8、尾，语气助词。重点理解“练囊”：练囊：白色薄绢做的口袋，那么，“练”就指白绢。出示“练”的字源它是绞丝旁，篆书形体像一束丝，表示将生丝煮熟，也指白绢。连起来说说整句的意思。再读这句话，读出停顿和节奏：夏月/那么练囊盛数十萤火/以照书，以夜继R焉。生练读，指名读，齐读。小结：这是一个长句，读文言文，既要注意标点符号之间的停顿，还要注意句子中间的 停顿，要根据句意尝试断句。3 .再读全文，读出节奏（1）学生练读，指名读，男女生合作读，注意读出节奏。（2）配乐美读。（3）小结：读出节奏，文言文的味道就读出来了。4 .理清层次，感受精炼（1）思考：这那么文言文只有两句话，两句话之间什么关系？（2）明确
9、：前一句从总体上介绍车胤的勤奋博学。后一句通过具体的事例一一囊萤夜 读，讲车胤是怎样夜以继日地勤奋学习的。短短两句话，感受到文言文语句精炼的魅力！设计意图：在理解文意的过程中借助形声字特点、字源字理随文识字，将阅读理解与 识字教学、朗读有机结合；同时分析文章结构，了解文言文语言精炼的特点，进一步激发学 习文言文的兴趣。板块四 读写结合，感悟主旨1 .分析人物形象（1）在你心中，少年时代的车胤是一个什么样的人呢？结合课文词句说一说。（2）生勾画词句，小组讨论。（3）全班交流：预设：从“恭勤不倦”可以看出他是一个谦逊有礼、勤奋刻苦、孜孜不倦的人；从“博学多通”可以看出他是一个学问渊博的人；从“家贫
10、不常得油，夏月那么练囊盛数卜萤火以照书，以夜继日焉”可以看出他是一个迎 难而上、富有创意、勤奋好学的人。（4）引导：本文主要是围绕哪一点写的？主要凸显了人物的哪个特点？（勤奋刻苦）2 .想象苦读画面（1）小练笔：结合插图，想象车匣是如何刻苦夜读的？天气酷热，车胤:蚊虫叮咬，车胤；,车胤;，车胤;（2）师随机采访：车胤，你家里穷得连灯油都买不起，为什么还要坚持读书？你已经 读了一晚上了，天都快亮了，你不累吗？（3）再读课文，感受车胤勤奋刻苦的精神。生自由朗读，指名读，齐读。（4）尝试背诵：填空背诵、独立背诵、齐背。3 .补充人物资料（1）激情讲述：正是由于车胤不舍昼夜地苦读，再加上天资聪颖，最终
11、成为一个博闻 强以、学富五车的大才子，才学、品行备受孝武帝的赏识，接连被拔擢为侍中、骗骑长史、 太常、护军将军、吏部尚书等职，名传后世。（2）车胤的故事对你有什么启发？生谈体会。设计意图：通过分析本文、想象画面、设置情境、拓展资料，感受车胤勤奋刻苦的精 神，使学生在学文的同时受到思想情感的教育。板块五拓展阅读，布置作业1 .拓展阅读（1）出示文言文凿壁借光，思考：里面的主人公是谁，他又是如何刻苦读书的？ 匡衡字椎圭（gui）,勤学而无烛。邻舍有烛而不逮，衡乃穿壁引其光，以书映光而 读之。注释：匡衡：汉朝人。不逮：指烛光透不过来。（1）学生用学到的方法自由练读、理解文意。（2）指生朗读，并说文意
12、。（3）生说感受。2 .布置作业三字经中有：“头悬梁，锥刺股。彼不教，自勤苦。如囊萤，如映雪。家虽贫，学 不辍。如负薪，如挂角。身虽劳，犹苦卓。”找出其中勤奋好学的故事，读一读。第二课时 铁杵成针板块一设置悬念，导入新课1 .简介李白（出示李白简介）讲述：李白少年时代学习非常勤奋，他在上安州裴长史书中这样 写到：“五岁诵六甲，十岁观百家。轩辕以来，颇得闻矣。常横经籍书，制作不倦，迄于今 三十春矣。”可见勤学的程度。但是传说李白小时候学习并不认真，十分贪玩，是什么事情 改变了他呢？今天，我们来揭开这个谜底，读一读铁杵成针这个故事。2 .理解文题（出示铁杵和针的比照图）结合注释了解“铁杵”。要把铁
13、杵磨成一根针，真是不容易 啊。文中写了谁要把铁杵磨成针呢？设计意图：补充资料，设置悬念，初步感知李白伟大成就与他勤奋学习的关系。板块二运用学法，自读课文3 .回顾方法回顾上节课总结的文言文的学法。4 .自读自学运用这些方法自读本课课文。5 .检查反应指名读，相机正音：“卒”平舌音，“杵”翘舌音。板块三再读课文，理解文意1 .根据要求，理解文意（1）出示自学要求：借助拼音和注释读通课文，理解课文每一句话的意思，有不懂的 地方记下来。（2）生自学。2 .交流汇报，疏通文意（1）理解第一句：磨针溪，在象耳山下。这句话交代故事背景，意思是：磨针溪坐落在四川眉州的象耳山下。（2）理解第二句：世传李太白读
14、书山中，未成，弃去。用组词法理解：世、传、成、弃。指生说句意。（3）理解第三句：过是溪，逢老媪方磨铁杵。理解重点字词”是、逢、方”。是：这，指的是哪条小溪呢？联系上文，就是“磨针溪”。逢：遇到。走之旁，表示与走路有关。指导书写逢字：走之旁的字，先写走之旁上 的局部，再写走之。提问：谁“过是溪”？点拨：这里省略了人物“李白”，是文言文中常见的省略现象。（4）理解第四句：问之，日：“欲作针。”“之”代指谁？补充这句话中省略的人物。（太白）问之，（老媪）日：“欲作针。”指导朗读六个字写出了一段对话，文言文多么简洁明了！既然是一段对话，你认为应该怎么读？想象说话：太白和老媪会有怎样的对话？（5）理解第
15、五句：太白感其意，还卒业。“感其意”怎么理解？出示选择题：A.感动她的意志。B.被她的意志感动。点拨：这是文言中的被动用法。还：回去。联系“千里江陵一日还、明月何时照我还。”进一步理解“还”。卒：完成。指生说句意。想象写话：听了老婆婆的回答，李白一定百感交集。发挥想象，李白想到了什么？生练笔、交流。（6）连起来说说全文的意思。（7）带着对全文的理解，再读课文。设计意图：把理解课文与随文识字、了解文言常识有机结合，拓宽加深了课堂容量。板块四复述故事，感悟哲理1 .复述故事用自己的话讲讲课文讲了一个什么故事。2 .感受品质（1）小组交流：这个故事告诉我们什么道理？预设：只要有毅力，持之以恒，事情就
16、能成功。连李白这样有极高天分的人都需要勤奋 与毅力，我们普通人更应加倍努力。（2）这个故事被后人浓缩为一句谚语：只要功夫深，铁杵磨成针。设计意图：有条理地复述故事可以检验学生对课文的理解程度；讨论交流从中悟出的 道理，可以加深学生对勤奋刻苦与取得成就之间关系的认识。板块五拓展阅读，再感勤奋1 .拓展阅读（1）出示王冕的一段小故事：王冕七岁时，父命牧牛陇上，窃入学舍，听诸生诵书；听已，辄默记。暮归，忘其牛。或牵牛来责蹊田者。父怒，挞之，已而复如初。注释：牧：放牧。陇：田展。窃：偷偷地，暗中。辄：总是（常常）、就。或：有人；有的人。蹊田：践踏田地，指踩坏了庄稼。挞：鞭打。（2）生读文，讲述文意，谈感受。2 .布置作业查阅更多古人勤奋好学的故事：李密牛角挂书、孔子韦编三绝、祖逖闻鸡起舞【板书设计】18文言文二那么囊萤夜读车胤：勤奋刻苦词类活用终成大业省略铁杵成针 李白：持之以恒J被动（深圳市蛇口育才教育集团育才一小赵华）