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1、2022年小学四年级下语文22文言文二则优质课教学设计 囊萤夜读讲解并描述了晋代时，车胤从小好学不倦，但因家境贫困，父亲无法为他供应良好的学习环境。为了维持温饱，没有多余的钱买灯油供他晚上读书。为此，他只能利用白天时间背诵诗文。 夏天的一个晚上，他正在院子里背一篇文章，突然见很多萤火虫在低空中飘舞。一闪一闪的光点，在黑暗中显得有些刺眼。他想，假如把很多萤火虫集中在一起，不就成为一盏灯了吗?于是，他去找了一只白绢口袋，随即抓了几十只萤火虫放在里面，再扎住袋口，把它吊起来。虽然不怎么光明，但可牵强用来看书了。从今，只要有萤火虫，他就去抓一把来当作灯用。由于他勤学苦练，后来最终做了职位很高的官 铁杵
2、成针唐朝闻名诗人李白小时候从不仔细读书，常常是把书本一抛就出去玩耍。一天李白遇到一个白发苍苍的老婆婆正拿着一根大铁棒在石头上磨，觉得新奇问她做什么，老婆婆告知他要磨成绣花针，李白深受感动，从今就用功读书，最终成为文豪。比方只要有毅力，肯下苦功，事情就能胜利。 1.相识“恭、勤”等5个生字,会写“囊、萤”等9个字。 2.正确、流畅地朗读课文。 3.借助注释,理解文意,体会人物的精神品行。 - 第一课时 - 一、激发爱好,导入新课。 1.文言文是我国传统文化的珍贵遗产,它言简意赅,记录了我国悠久的历史、绚丽的文明。不少文言文还揭示了深刻的道理。本课我们就来一起学习两篇融学问性、趣味性、哲理性于一体
3、的文言文。这节课先来学习第一篇囊萤夜读。 2.齐读课题。指导读好“囊萤”。 3.理解“囊”,说说题目的意思:用袋子装萤火虫在夜晚读书。 二、初读课文,扫清字词障碍。 1.提出读书要求:自己小声读课文,勾画出不相识的字,借助拼音读一读。 2.指名读生字新词。 着重指导:胤恭勤练囊焉 多音字:盛数 3.指导书写课后田字格中的字。 着重分析指导“囊、萤、恭、勤、博”,并在黑板上的田字格中示范。 4.读古文最重要的一点就是留意它的节奏,但停顿不等于断开,尾音拖长可以显得更有韵味。指名读,师范读,生再读,生试着画出朗读的节奏。看看画的节奏和老师的是否一样。学生小组赛读,师生点评。 看来,古文多读几遍就不
4、难了。古文要读出节奏和韵味也不难,我们在读的时候肯定要留意停顿。 三、再读课文,品读感知。 1.课文中什么地方提到了“囊萤夜读”?这里“练囊”的意思是什么?“以夜继日”的意思是什么?你读出了什么? 2.“囊萤夜读”的主子公是谁?课文还在哪里写了他的勤学刻苦? 理解句子意思:从注释来看,“胤”,晋朝人车胤。结合课下注释理解“恭”,“通”;用组词的方法理解“勤”,“倦”,“博”。 3.从哪里可以读出他“囊萤”读书的缘由?理解句子:组词理解“贫”。句子的意思是:家境贫寒,经常没有灯油来点灯。 4.出示句子,指导朗读。 胤/恭勤不倦,博学多通。 5.出示课文插图,指导学生看图,说说插图的内容。 出示句
5、子:家贫/不常得油,夏月/则/练囊盛数十萤火/以照书,以夜继日焉。 结合插图,理解“练囊盛数十萤火以照书”。说说这一句的意思,指导学生朗读。 6.这篇课文主要讲了什么事? 7.全班汇报:家境贫寒,不能常常得到灯油。夏天的夜晚,就用白绢做成的袋子,装几十个萤火虫,照着书本,夜以继日地学习。 四、关注有簇新感的词语。 1.正确、流畅地朗读课文,找出令你感受深刻的词语。 2.出示课文,划分节奏,标注关键词语。 胤/恭勤不倦,博学多通。家贫/不常得油,夏月/则/练囊盛数十萤火/以照书,以夜继日焉。 指名读一读,并说说自己的体会。 五、课堂小结。 1.拓展阅读。 原文:晋之车胤,家贫,不常得油。然日则耕
6、作,无以夜读。遇夏月,乃以练为囊,盛数十萤火以照书,以夜继日,勤学不倦。年长,博学多通,时人誉之。 小组合作理解每句话的意思,再读一读。指名读。 2.齐读课文。 3.读了这篇课文,你想对车胤或者自己说点什么呢? 囊萤夜读 胤/恭勤不倦,博学多通。 家贫/不常得油, 夏月/则/练囊盛数十萤火/以照书, 以夜继日焉。 - 其次课时 一、激发爱好,导入新课。 1.吟一首望天门山导入,了解诗人李白。你还会背他的什么诗?今日,我们要学习的课文就是与李白有关的文言文。 2.齐读课题,了解题目的意思。先看看“杵”的部首,猜猜这个字可能是什么意思。对,一头粗一头细的木棒。那么“铁杵”是什么呢?结合注释:用来舂
7、米或捣衣的铁棒。出示图片,大家看看图,这就是铁杵,老妇人要把它磨成一根针。 3.让我们走进课文,去了解这个小故事吧! 二、初读课文,扫清字词障碍。 1.请大家自己试着把课文读一读。提出读书要求:自己小声读课文,勾画出不相识的字,借助拼音读一读,同桌沟通。 2.指名读生字新词。 着重指导:铁杵还卒业 3.指导书写课后田字格中的字。 着重分析指导“逢、卒”,并在黑板上的田字格中示范。 4.自由读文,在读准字音的基础上,留意句子的停顿,读通语句。 课件出示:磨针溪,在/象耳山下。世传/李太白/读书山中,未成,弃去。过是溪,逢/老媪/方磨铁杵。问之,曰:“欲作针。”太白/感其意,还卒业。 老师范读,抽
8、生读文,小组赛读,师生点评。 三、再读课文,品读感知。 1.出示图片,边读课文边看注释,可以在文中圈点标注,把课文读懂,知道课文讲了在什么地方,谁,发生了什么事。 2.四人一个小组合作学习,先借助注释读懂课文,理解每句话的意思,找出自己读不懂的地方,在组内沟通,组内不能解决的问题由小组长登记来,等会儿在全班沟通。 看部首猜字义:“媪”,部首是“女”,联系前面的“老”,推想意思是老婆婆或老奶奶。 看字形猜字义:“曰”,外框是个口,里面一横像舌头,舌头在动,意思是在说话,即“说”的意思。 3.组织沟通。先由小组长沟通本组不懂的问题,再抽几位学生说说整篇文章的大意。 我们可以用组词的方法理解“世”,
9、世间,世上;“传”,相传,传闻;“过”,路过,经过,趟过。 “感其意”的意思是什么?“其”指的是老媪。 “问之”,指的是问谁?问什么? 古时的一个字,现在往往对应一个词,古文语言更简洁、凝练。 4.句式理解。 读一读,比较一下:A.世传李太白读书山中。B.世传李太白山中读书。 A强调的是“山中”,B强调的是“读书”。 5.绘声绘色讲故事。 磨针溪呀,在象耳山下。世传呢,李太白读书山中 学生讲解并描述,师生评议。 6.我们是采纳什么方法学习这篇文言文的? 课件出示:反反复复读课文,联系注释讲文意,探讨沟通明道理。 7.现在谁能用自己的话说说“铁杵成针”这个成语的意思? 四、关注有簇新感的词语。
10、1.正确、流畅地朗读课文,找出令你感受深刻的词语。 2.出示课文,划分节奏,标注关键词语。 磨针溪,在/象耳山下。世传/李太白/读书山中,未成,弃去。过是溪,逢/老媪/方磨铁杵。问之,曰:“欲作针。”太白/感其意,还卒业。 指名读一读,并说说自己的体会。 五、课堂小结。 1.读了这个故事,谁能用“铁杵成针”说一句话? 铁杵磨成针,功到自然成。只要功夫深,铁杵磨成针。 2.通过学习本课,你们从课文中受到什么启示? 3.拓展延长:老师给你们举荐几篇文言成语小故事,如拔苗助长守株待兔掩耳盗铃等。 铁杵成针 磨铁杵欲作针 反反复复读课文联系注释讲文意探讨沟通明道理 功到自然成 学习文言文不在于逐词逐句理解文意,而在于学法的领悟和整体的感知。理解词语时,可采纳“换词法”和“组词法”。让学生先猜再讲,将一篇简练的小古文扩成一篇生动的现代文,让学生爱学、会学、乐学,并学以致用。 注意诵读,培育语感。在诵读中体会情感,绽开想象,领悟内容。 对课文不理解的部分提出质疑,与他人沟通自己的阅读感受,培育质疑实力和与人沟通的实力。 第8页 共8页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页