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1、漫画雷雨 一一美术班“以图促读”名著阅读审美再 创作成果展教学设计 执教者 欧阳玉珍一、学情分析： 美术班的同学是一群特殊的群体，她们在绘画方面极具天赋, 兴趣非常浓厚。但语言基础极其薄弱，理解能力和表达能力 较差，对阅读完全不感兴趣，也不善于口头表达。开展课内 外阅读活动本就困难重重，更别提审美阅读和进行审美阅读 再创作了。为了调动她们的阅读兴趣，让她们投入阅读并表 达自己的阅读感悟，特开展此次“以图促读”活动。希望发 挥她们专业所长，深入品读作品并进行艺术再创作。二、 教学目标1、通过解析漫画来展示情节，凸显人物性格特 征，体会人物性格中的美与丑2、学习把文字中的隐性信息， 用图画来展现3
2、、通过形象的人物性格展现，领悟作品所 赋予的时代意义三、重难点1、用漫画准确凸显人物的典 型性格特征，突出人性中的美或丑2、理解作者赋予人物身 上的鲜明的时代性与思想性四、课前准备1、阅读雷雨 并找出相关人物形象突出的若干特写镜头2、分组：全班自 由组合成6组，分配任务。 每组自由选取戏剧中的特写镜 头，用若干漫画来凸显人物的某一性格特征。要求各组代表 介绍构思及设计依据。五、教学过程（一）导入1、说 说漫画中的他（她）是谁？（漫画版成龙、姚明、郭德纲、 赵本山、赵薇、小沈阳、奥巴马、特朗普）2、概括漫画 的特点：夸张、典型漫画简单而夸张的表现手法更能凸显人物的典型形象，让人性中的美丑生动可感
3、。I雷雨 中的人物是丰满而复杂的，有专制、伪善的家长，被旧社会 压迫的善良而刚强的老母亲，热情、单纯的青年，被情爱烧 疯了心的魅惑的女人，也有痛悔着罪孽却又不自知地犯下更 大罪孽的公子哥。下面就让我们一起跟随同学们的画笔用漫 画静距离去感知暴风骤雨中那一个个鲜活的生命。（二） 小组展示 要 求：小组代表一人负责展示漫画作品，一人 负责介绍内容1、第一组漫画展示 场 景：第二幕鲁侍 萍撕支票主要人物：鲁侍萍2、第二组漫画展示场景： 第二幕周鲁相认主要人物性格特征：周朴园第三组漫 画展示场景：第二幕面对二儿子鲁大海主要人物: 周朴园第四组漫画展示场景：第一幕蔡漪喝药主 要人物：周朴园 繁漪第五幅漫
4、画展示 场景：第二幕与 周萍对话主要人物：蔡漪 周萍第六幅漫画展示 场 景：第四幕周萍得知真相主要人物：周萍（三）评分 卡|漫画（4分） 主题表达（4分） 创新（2分） 第 一组 第二组 第三组 项目组别| |第四 组 第五组 第六组评分标准：1、漫画：画工2分，主题2分2、主题表达：内容2分，表达效果2分 奖 项：最佳漫画奖、最佳文本奖，最默契团队奖（四） 课内拓展一一诗情画意欣赏学生自行创作的绘画作品：王 维鸟鸣涧竹里馆（五）教师小结 如何把抽象的 情感用生动可感的具体形象表现出来一直是历代文人在创 作时追求的目标，恰如其分的转化能达到事半功倍的效果, 如李煜的“问君能有几多愁？恰似一江春
5、水向东流J今天， 美术班的同学做到了！扎实的绘画功底，把文字里的隐形信 息通过构图的变化与色彩的搭配形象地展现了出来。漫画中 以夸张的手法把周朴园这一封建大家长的冷酷自私；鲁侍萍 作为旧社会被迫害妇女代表的自尊刚强；蔡漪作为新思潮影 响下的女性敢爱敢恨、敢于抗争；周萍的纠结痛苦与对现实 的逃避入木三分地刻画了出来，人性中的美与丑立竿见影。 在读中画，在画中读，图文并茂中让我们对雷雨这一幕 人生大悲剧又有了更深一层的解读！六、课外拓展 请大 家以漫画的形式，继续选取雷雨中的一二特写镜头来表 现鲁贵、鲁大海的典型形象。七、教学反思同学们课前 准备较为充分，尤其是绘画作品，惊喜不断，充分发挥了她 们在专业上的优势，因此整节课所有流程都非常流畅。但本 节课问题也较为明显，首先，主题不够突出，如本节课的重 点是想通过漫画来凸显人性中的美与丑，但同学们在介绍作 品时，明显在美丑的分析上没有特别侧重，对作品时代意义 的联系也不够。其次，部分组在表达上不够流畅，语言组织 能力有待提高。再者，教师本人在课堂上的语速较快，对表 达效果会有所影响，在板书问题上也没有考虑周|全。好 的方面我们会继续发扬，不足之处也会不断改进，以期在以 后的语文阅读教学上有更大的进步!