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1、2022年版义务教育语文课程标准解读培训学习心得体会4篇（篇1）义务教育语文课程标准（2022版）以落实立德树人为根本任 务，以促进学生核心素养开展为目的，坚持目标导向、问题导向、创 新导向，更新了课程理念，为促进语文教学高质量开展，培育时代新 人规划了落地路径。新课标提出了立足核心素养、构建学习任务群、加强课程整合、 变革学习方式、重视评价导向等五大理念，和2011年版、2001年版 课标相比拟，新课标在传承中有创新，修订幅度很大，特别是构建语 文学习任务群、学业质量、跨学科学习等的提出，对未来语文教材修 订、教学变革、学业评价等必将产生深刻影响。从课程目标看，语文学科“核心素养”时代实实在
2、在地到来了。 关于语文学科核心素养，高中语文课程标准（2017年版）提出了语 言建构与运用、思维开展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解 的内容，本次修订的义务教育阶段课标，与高中课标思路基本一致, 提出了文化自信、语言运用、思维能力和审美创造四方面的内容，高 中阶段的“文化传承与理解”在义务教育阶段变为“文化自信”，表 述的顺序也发生了变化,这样的变化，从学科教学方面正面回应了“培 养什么样的人、如何培养人、为谁培养人”的教育根本问题。另外, 课程目标分学段的要求，也改变了以往课标中识字与写字、阅读、写 话与习作、口语交际、综合性学习五个板块的划分，分成了识字与写 字、阅读与鉴赏、交流与表
3、达、梳理与探究四个领域，更加突出了语 文学科教学的综合性与实践性。从课程内容看，新课标最大的变化就是从“主题与载体形式”“内 容组织与呈现方式”两个方面，构建了3个层面6个学习任务群，首 次以具体内容描述的形式明确了 “教什么”和“学什么”，对义务教 育阶段语文课程内容做出了规定。这6个学习任务群分属于三种在语 文学习上处于不同功能层次的类型，分别是基础型学习任务群（语言 文字积累与梳理）、开展型学习任务群（实用性阅读与交流、文学阅 读与创意表达、思辨性阅读与表达）和拓展型学习任务群（整本书阅 读、跨学科学习）。内容与呈现方式的清晰化，对于提升语文学科育 人质量和教学效率都有积极的作用和意义。
4、学业质量是本次课标修订的又一个突出亮点。课标从学业质量内 涵、学业质量描述两个方面，对学到什么程度进行了明确定位。在学 业质量描述局部，具体阐述了学生在完成课程阶段性学习后应该到达 的学业成就，分四个学段用了近5000字的篇幅，进行了细致定位。 学业质量和学习任务群中的学习内容，细化了教什么、教到什么程度 的问题，指向性、操作性都很强，对于教学实践有极强的指导意义。跨学科学习成为了语文学习倡导的方向。课标明确提出，要“开 展跨学科主题教学，强化课程协同育人功能。”与以往课标中的“综 合性学习”相比，“跨学科学习”目的在于引导学生以语文学习为基 础，开展跨学科的学习活动，联结课内外、校内外活动，
5、围绕学科内 外、社会生活中的话题，进行探究活动，注重真实情境中的活动与体 验、问题与探究、设计与表达，开展问题解决、团队合作、实践创新 等综合素养，是新课标核心素养导向的具体表达。新理念、新目标、新内容。新的课标为语文学科教学高质量开展 勾画了清晰的蓝图。作为一线语文教师，我们要主动将课标学习和具 体教学实践对接起来，对照学习，实践反思，这样才能保证在今后的 教学中不偏离方向，进而不断提升育人、教学质量。2022年版义务教育语文课程标准解读培训学习心得体会4篇（篇2）5月10日我有幸聆听了温儒敏教授题为遵循课标精神， 尊重教学实际，用好统编教材的精彩讲座。温教授对义务教 育语文课程标准（202
6、2年版）做了精准的解读，又对一线教师 使用统编教材提出合理化的建议。他讲到义务教育语文课程标准（2022年版），年级段目 标要求没有大的变化，基本保持了原课标的内容，大的变动是细 化了 “立德树人”“核心素养”“整本书阅读”“学习任务群”的 要求。各学科都承载着“立德树人”这个总目标。简言之就是我 们要“培养什么人语文学科也不例外，那么“我们怎样培养 人”，为了防止语文教学思政化，育人的要求须隐含在语言文字 的综合运用中，做到“润物无声”即可。义务教育语文课程标准（2022年版）里“核心素养”方 面的要求更加明确具体。语文核心素养包括“语言建构与运用 “审美鉴赏与创造” “思维开展与提升” “
7、文化传承与理解”四个 方面，其余三个都要装在“语言的建构与运用”这个篮子里，要 你中有我，我中有你，不要割裂开来。“整本书阅读”的要求自 古就有，古人读书就是一本一本的读。义务教育语文课程标准 （2022年版）里进一步明确，是为了引导学生多读书，丰厚积 累，积淀内涵，开阔视野，磨练性情，让学生能坐得住，静得下 心来。统编教材里设置了专门的整本书阅读栏目，也向学生推荐 了一些课外阅读书目。教师在开展整本书阅读活动时，重在鼓励 引导学生自由阅读，少搞一些阅读活动。“学习任务群”就是课标规定的教的内容，也是学习的内容, 课标将内容分了六个方面，这六个方面又从三个层面来安排，基 础性型是语言文字积累与
8、梳理，开展型那么为实用性阅读与交流、 文学阅读与创意表达、思辨性阅读表达，拓展型为整本书阅读和 跨学科学习，“学习任务群”是一个大的学习系统。温教授建议 借助现有教材融合性地落实六个任务群的内容，如小学阶段可以 在综合学习单元落实。温教授对义务教育语文课程标准（2022 年版）的解读使人豁然开朗，给一线教师指明了前进的方向。从温教授的讲解中不难发现，语言文字综合运用的重要性。 根据叶圣陶先生的说法：“语”指的是口头语，“文”指的是书面 语言，进行交往的实践能力。我个人以为“语文课”即在课堂上 教师借课本里的课文做例子，教会学生说话和写话，语文课要做 的事就是学“语习”文:当然，语文还包括思想、
9、观点、方 法、价值观等等内容，但主要表达在“字词句篇、听说读写”八 个字上。课标的精神和内容已经在统编教材里做了细化分解，但要用 好统编教材，上好语文课，还要依据实情落实。2022年版义务教育语文课程标准解读培训学习心得体会4篇（篇3）今天聆听了 XX师范大学XXX教授对义务教育语文课程标准2022版 的解读，有些许收获。xxx教授从五个方面对新课标进行了解读。第一，从义务教育语文课程的育人导向进行解读。为我们解析了 课程性质、课程目标以及课程理念。尤其侧重强调了核心素养，从四 个方面来表达。分别是文化自信、语言思维、思维能力、审美创造。 使学生全面提高语文核心素养。新课标与老课标比照最明显的
10、变革是 增加了学习任务群。每个任务群都有相应的教学提示，给教师和学生 在教育学的过程当中提供了明确的方向。第二，从语文学习任务群的特点进行了解析。语文任务群的特点 更加注重情境性综合性实践性他们的关系是整体推进侧重开展相结 合相互交叉，相互渗透的。所以语文学习不仅仅是单方面的而是整合 型的。第三，从学业质量标准进行解析。xx教授先从学业质量的研制 思路向我们说明了 2022版新课标的诞生。接着从学业质量重点关注 的问题四个方面进行了解析。其目的就是为了关注学生语言经验的结 构化水平。第四，从增强指导性方面进行了解析。主要从教学建议和评价建 议两大板块给我们解释了在教学过程中除了教师的教学生的学
11、以及 学生的自我评价要更重视。尤其是注重学习任务全评价的教、学、评 一体化。第五，从加强学段衔接这方面进行解析。义务教育语文课程标准 一共分为四个阶段每一个阶段都是层层递进相互联系，螺旋上升的。 虽然独立但内部之间有相互牵连所以我们教师在教学过程当中尤其 是注意学段之间的衔接。听完XX教授的这堂讲座，让我对义务教育语文课程标准2022版 又有了新的体会和理解，在今后的语文教学中为我指明了方向。2022年版义务教育语文课程标准解读培训学习心得体会4篇（篇4）作为一名小学语文教师，平时在教学中我也在思考该如何教学才 能让学生学有所获，我也常常把语文课程标准拿出来翻看对照自 己的教学，看看是否有不对
12、或者不合理的地方。虽然平时常看语文 课程标准，但总觉得自己了解的内容浅之又浅，只能看到外表的内 容，并不能触及到深层次的内涵。十年发布一次的义务教育课程标准（2022年版）终于在2022 年4月发行了。这一次新课标发布后，我迫不及待地下载进行浏览阅 读，如获至宝。但是读后却有些迷茫，这次的新课标的主要内容和变 化确实有些大，有些内容更是感觉理解不透彻。幸好，在x月x日上午，中国高等教育学会语文教育专业委员会发起了一场公益直播，由XX师范大学教授博士生导师XX主讲了义务教育语文课程标准（2022 年版）主要内容和变化。在讲座中，xx教授不仅为我们梳理了新课标的主要变化，新增 加的内容，讲解了课程的有关知识，并对命题、质量检测、教师培训 等内容都给出了建议，让我耳目一新，更新了我的教育理念。新课标的理念实用性更强，更有利于学生的综合素养的提升，也 更加注重学生作为一个人的个性开展和语文的熏陶作用，再也不只强 调语文知识结构的完成性与系统性。比方xx教授所说的核心素养的 内容指向变化，从重视学生学习过程转为重视学生的应然状态也就是 学习成果，这个崭新的理念需要我们好好揣摩才能真正应用到教学实 践中，让学生的核心素养切实提高。xx教授的讲座时间很快就结束了，让我意犹未尽。义务教育课 程标准（2022年版）我还需要好好研究才能真正为我所用，用于学 生。