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1、义务教育语文课程标准（2022年版）解读培训学习心得体会（一）义务教育语文课程标准（2022版）以落实立德树人为根本任 务，以促进学生核心素养开展为目的，坚持目标导向、问题导向、创 新导向，更新了课程理念，为促进语文教学高质量开展，培育时代新 人规划了落地路径。新课标提出了立足核心素养、构建学习任务群、加强课程整合、 变革学习方式、重视评价导向等五大理念，和2011年版、2001年版 课标相比拟，新课标在传承中有创新，修订幅度很大，特别是构建语 文学习任务群、学业质量、跨学科学习等的提出，对未来语文教材修 订、教学变革、学业评价等必将产生深刻影响。从课程目标看，语文学科“核心素养”时代实实在在
2、地到来了。 关于语文学科核心素养，高中语文课程标准（2017年版）提出了语 言建构与运用、思维开展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解 的内容，本次修订的义务教育阶段课标，与高中课标思路基本一致, 提出了文化自信、语言运用、思维能力和审美创造四方面的内容，高 中阶段的“文化传承与理解”在义务教育阶段变为“文化自信”，表 述的顺序也发生了变化,这样的变化,从学科教学方面正面回应了“培 养什么样的人、如何培养人、为谁培养人”的教育根本问题。另外, 课程目标分学段的要求，也改变了以往课标中识字与写字、阅读、写 话与习作、口语交际、综合性学习五个板块的划分，分成了识字与写 字、阅读与鉴赏、交流与表达
3、、梳理与探究四个领域，更加突出了语 文学科教学的综合性与实践性。从课程内容看，新课标最大的变化就是从“主题与载体形式”“内 容组织与呈现方式”两个方面，构建了3个层面6个学习任务群，首 次以具体内容描述的形式明确了 “教什么”和“学什么”，对义务教 育阶段语文课程内容做出了规定。这6个学习任务群分属于三种在语 文学习上处于不同功能层次的类型，分别是基础型学习任务群（语言 文字积累与梳理）、开展型学习任务群（实用性阅读与交流、文学阅 读与创意表达、思辨性阅读与表达）和拓展型学习任务群（整本书阅 读、跨学科学习）。内容与呈现方式的清晰化，对于提升语文学科育 人质量和教学效率都有积极的作用和意义。学
4、业质量是本次课标修订的又一个突出亮点。课标从学业质量内 涵、学业质量描述两个方面，对学到什么程度进行了明确定位。在学 业质量描述局部，具体阐述了学生在完成课程阶段性学习后应该到达 的学业成就，分四个学段用了近5000字的篇幅，进行了细致定位。 学业质量和学习任务群中的学习内容，细化了教什么、教到什么程度 的问题，指向性、操作性都很强，对于教学实践有极强的指导意义。跨学科学习成为了语文学习倡导的方向。课标明确提出，要“开 展跨学科主题教学，强化课程协同育人功能。”与以往课标中的“综 合性学习”相比，“跨学科学习”目的在于引导学生以语文学习为基 础，开展跨学科的学习活动，联结课内外、校内外活动，围
5、绕学科内 外、社会生活中的话题，进行探究活动，注重真实情境中的活动与体 验、问题与探究、设计与表达，开展问题解决、团队合作、实践创新 等综合素养，是新课标核心素养导向的具体表达。新理念、新目标、新内容。新的课标为语文学科教学高质量开展 勾画了清晰的蓝图。作为一线语文教师，我们要主动将课标学习和具 体教学实践对接起来，对照学习，实践反思，这样才能保证在今后的 教学中不偏离方向，进而不断提升育人、教学质量。义务教育语文课程标准（2022年版）解读培训学习心得体会（二）8月25日下午，我认真观看了师范大学文学院xx老师关于义 务教育语文课程标准（2022年版）解读的线上讲座，从中我了解到 新课标主要
6、涉及强化了课程育人导向、优化了课程内容结构、研制了 学业质量标准、增强了指导性和加强了学段衔接这五个重大变化。通过学习，我真正确立语文教育的新理念，克服以往在语文教学 中忽视学生的主体地位、忽视人文精神和科学精神的培养、过分追求 学科知识的错误倾向。让我明白了我们应保护学生的好奇心、求知欲, 充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习 方法，使学生获得现代社会所需要的终身受用的语文能力，使学生获 得基本的语文素养。语文课程标准首次对义务教育阶段提出了综合性学习的方式。 即要求语文知识的综合运用、听说读写能力的整体开展、语文课程与 其他课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合。
7、强调在综合性学 习中要具有主动探究、团结合作、勇于创新精神、组织、协调和实施 的能力。突出自主性，积极主动地参与，特别要注重探索和研究的过 程。除此之外，对阅读、写作和学习方法三方面也有很明确的表述。 提倡独立阅读、自主阅读、探究性阅读、创造性阅读。鼓励自主写作、 自由表达，有创意的表达。在学习方法上，鼓励有独到的见解，鼓励 用适合自己的方法和策略学习。最终激发学生的好奇心、求知欲，培 养学生的想象力，开发创造潜能。我们要成为学生学习的参与者，与学生共同学习交流。我们参与 学生学习活动的行为方式主要是：观察、倾听、交流。教师观察学生 的学习状态，可以调控教学，照顾差异，发现学生的闪光点。教师倾
8、 听学生的心声，是尊重学生的表现。教师与学生的心声，是尊重学生 的表现。教师与学生之间的交流，既有认知的交流，更有情感的交流， 既可以通过语言进行交流，也以通过表情、动作来实现。在交流的时 候有效的评价是非常重要的，因为有效的评价具有检查、诊断、反应、 鼓励、甄别和选拔的功能，是为了检查和改进学生的语文学习和教师 的教学，完善教学过程，最终促进学生的开展。总之，理论还要有实践来践行，我会在准确把握教科书编辑思想 的基础上，从学生的实际出发,根据学生的年龄特征和不同教学内容， 创造性地灵活地选择和运用教科书的各种设计，采取合适的教学策略, 把听说读写和综合实践活动落到实处。在新的课程、新的学习方式、 新的教学气氛下，我会更加努力，开展时效性强的教学活动，不负学 生所望！