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1、盼教案教学版块（课题）盼课时40分钟教学 目标有感情地朗读课文，理解课文内容。领悟围绕中心意思，掌握从 不同方面或选取不同事例来写的写法。核心素养 目标文化自信：熟读课文，能借助心理活动描写，感悟人物的内心世界。语言应用：读懂课文，梳理文章结构，理解课文内容。思维能力：熟读课文，体会作者是如何选取事例，围绕中心意思 写作的。审美创造：通过课文中表达“盼”的具体事例，体会作者的心理 活动，感受作者的情感变化。教学 内容有感情地朗读课文，理解课文内容。领悟围绕中心意思，掌握从 不同方面或选取不同事例来写的写法。教学重难点能借助心理活动描写，感悟人物的内心世界。体会作者是如何选 取事例，围绕中心意思
2、写的。学具准备制作教学PPT。教学过程1、读句子，根据拼音写词语。妈妈送了我一件新雨衣。雨衣上竟然还长着两只xiu tdng（袖筒），不像那种dou peng （斗篷）式的：手在雨衣里sud （缩）着，什么也干不了。穿上这件情况就不同了，你可以shuii （甩） 着衣袖，fa feng （发疯）地在雨里bVng （蹦）着，rang （嚷） 着，想干什么就干什么。2、词语辨析“喧闹” “喧哗”【相同】都有声音大的意思。【区别】“喧闹”强调热闹，常形容集市、大商店、拥挤的大街 等人多而杂乱的场所；“喧哗”强调吵嚷，偏重由声音而引起的 杂乱。例句：放学后，喧闹的校园又恢复了安静。在公众场合，我们不该
3、大声喧哗。二、整体把握快速默读课文，说说课文主要讲了 一件什么事。课文写妈妈为“我”买了新雨衣，“我”强烈盼望着能够穿 上它，好不容易有一天下了雨，却因为放学在家而没有机会穿， 第二天一早，终于又下起了雨，“我”如愿穿上了新雨衣。三、品读释疑（一）研读课文第1局部（第1-3自然段）1、有感情地范读。学生自由练读。2、作者在一开始就把新雨衣的样子写得十分具体，有什么作用？ 充分表达出作者对这件新雨衣的喜爱之情，为后文埋下伏笔（二）研读课文第2局部（第4-17自然段）1、第4自然段，路上行人都加快了走路的速度，“我”为什么 放慢了脚步？“我”盼望变天已经盼了很久了，“雨点儿打在头上，才 是世界上最
4、美的事呢！” “放慢了脚步”表现了 “我”希望看到 雨滴，盼望雨滴洒落下来，表现了 “我”盼雨的急切心情。2、“我” 一直盼着下雨，可是当下雨以后，“我”又盼着雨停, 这样是否矛盾？为什么？不矛盾。“我”之前吩着下雨，是因为下雨“我”就可以 穿着雨衣出去了，可是当“我”知道自己不能出去以后，“我” 又盼着雨停，怕雨今天下完了明天就不下了，实际上“我”是 希望雨明天再下。3、“可雨点儿要是淋在淡绿色的雨衣上呢，那一定比珍珠玛瑙 还好看”这句话表达了 “我”怎样的情感？虽然雨后的景色很美，但是在“我”看来，如果雨点儿淋在 自己的雨衣上会更美，表现了 “我”因雨天没穿雨衣出去的遗憾 心情。（三）研读
5、课文第3局部（第18-20自然段）1、第20段中的省略号，有什么样的表达效果？这里省略了对声音的重复，“滴答，滴答滴答”多么富 有节奏，清新自然的音乐，和谐美丽的画卷，留给读者一种退想, 令人回味无穷。2、贯穿全文的线索是什么？围绕这条线索，记叙了哪些方面的内 容？贯穿全文的线索是“盼”。围绕“盼”字，记叙了 “我”盼 下雨；有雨，但无事，不能出门；吩雨留到明天下；老天真正下雨, 享受在雨中穿着新雨衣的快乐的过程。四、课文主旨本文通过对“我”盼望下雨，穿上新雨衣的语言、动作、心 理的描写，表现了 “我”的愿望得以实现时的激动、兴奋之情， 也表现了作者对童年美好生活的喜爱和眷恋。阅读感悟：一件淡
6、绿色的、适明的雨衣，让童年时代的“我”居 然爱不释手。为了穿上它，“我”盼着变天，盼着下雨，盼着找 各种借口与机会出门，盼着雨落在雨衣上的那种奇妙的感觉。每 一个人的童年似从乎都有让人期盼的事情，珍错这些时光吧，它 会是我们最美好的回忆！五、知识拓展借助形象化的不同心理体验，表达中心意思本文作者在描写盼望下雨时，成功地将不同的心理体验形象 化来具体表达“盼”的心情，即作者把自己的不同心情生动地写 出来，凸显出中心意思。描写人物心理体验最常用的是描写人物 的内心独白，写出人物的所思所想，让人物一无遮掩地吐露自己 的心声，表达他的各种情绪，使读者穿透人物外表，看到人物的 内心世界。同时也突出文章的中心意思。六、课后作业及课堂演练完成一课一练；作业课后小练笔写一写。