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1、北师大一年级上册第四单元一起来分类教学反思分类思想是一种重要的数学思想，在我们数学学习过程中， 经常会遇到分类问题，本节课从实物-生活-生活模型- 图形的抽象，进行学习，下面我将从一下几方面进行反思：一、深挖教材求本真，打通脉络建联系本节课开展的分类活动，要求孩子们把一些原来无序的物 品进行分类整理，为后续认识数、发现数的特征、认识图形 的特征及对数据初步整理和分析积累感性经验。二、巧用身边事，激发学生内需心理学家布鲁纳曾说：学习最好激发是对所学材料的兴 趣。从这个意义上讲，激发学生学习兴趣是促使其参与学习 的基础。因此，教师抓住教材提供的素材，从生活原型问题 出发，创设书本分类的生活情境，渗
2、透分类给我们日常生活 带来的便利，引出课题，整个设计过程符合学生认知规律和 情感开展。三、落实新课标，以生为本分类思想是一种基本的数学思想，是根据一定的标准，对 事物进行有序划分和组织的过程。本节课重点是观察学生能 否独立按照一定的标准分类，而不是教师提出分类依据，从 单一分到多种分类，体会了分类的多样化。教师做到依据教 材的编排意图和学生的认识规律设计教学，使学生深刻体会 到生活中处处蕴涵着数学知识，学会用数学的眼光去观察世 界，学会用数学的思想方法解决实际问题，尤其在最后垃圾 分类练习中表达的更为突出。四、动手操作一一抓住儿童思维开展的敏感期心理学家皮亚杰曾说儿童的思维是从动作开始的，切断
3、动 作和思维的联系，思维就得不到开展。数学教学就是促进学 生思维的开展，动手操作不仅是学生经历知识形成过程的一 种重要学习方式，而且是促进学生思维开展的重要手段，新 课标指出动手操作、自主探究、合作交流是学生学数学的主 要方式，有效的数学学习方式不能单纯的依据模仿与记忆。 更说明了动手操作的重要性。本节课，教师从实物分书（导 入）一一分班上同学（初步感受新知）一一实物再分（深化 新知）一一分图形（升华新知）4次动手操作活动，抓住儿 童思维开展的敏感期，让孩子们充分体会到分类的必要性。整堂课以学生的开展为本，注重挖掘教材内在因素，结合 教学内容精心设计教学活动，使学生在学到知识的同时，培 养了学生的动手操作能力，更有效的激发了学生自主探究的 欲望和数学口语表达能力，学生真实的感受到分类给人类生 活带来的好处和数学学习的重要性，学生真正的学会了学数 学，用数学。