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1、初中朗读教学模式初探朗读，是将无声的书面语言转换为有声语言的过程，是一种眼、口、耳、脑协同作用的 创造性阅读活动。有效朗读，指学生通过朗读和文本及文本作者（也可能包括教材编者）对话, 能感受作品中的生活气息，唤起他们的情感体验，进而准确探求隐藏在文本中的内涵，朗读 目的是为了更准确有效地理解文本。课程标准指出：在教学中尤其要重视培养良好的语感。实践证明，语文教学离不开朗读, 朗读是提升学生语文能力的一种行之有效的方法。张田若先生说：“阅读教学，第一是读，第 二是读，第三还是读。”很难想象没有朗读的语文课会取得很好的教学效果，会很好地提高学 生的语文素养。语文课的亮点在哪里？语文味又在哪里？我想
2、这一切的一切都在朗读里。我 认为，语文朗读教学要让学生做到“三读”。1.课前预习读要求学生读准字音，读顺词句， 读出“问题”，并加以圈画。2.课堂引导读语文教学中，教师的范读很重要，不可忽视。文 学作品的思想、艺术性都是蕴含在作品的字里行间的。要使学生透过字里行间去认知作品的 思想性与艺术性，教师的讲析固然重要，但同时不能忽视讲析的范读。教师精彩的范读，会 感染学生，激发学生的学习兴趣。课堂上，教师应以读促讲，引导学生读出感情，读出感受, 读出韵味。张田若老先生说得好：“如果两节课完成一篇课文的教学，就耍花一半左右的时间 让学生读书J每个语文老师都要有这样的观念一一第一，创设情境，想象朗读与配
3、乐朗读相 结合。通过视觉、听觉让学生尽快进入情境之中，然后再让学生跟读。第二，采用多种形式 的朗读，让学生充分感受朗读的魅力。引导学生在朗读时不但注意语气、节奏、重音、抑扬 顿挫，体会到作者遣词的精炼，更重要的是培养了语感，提高了学生对语言的领悟能力。课 堂中我鼓励学生创新自己的朗读形式。齐读、轮流度、花样读、分角色朗读与表演朗读相结 合。同时注意对学生的朗读及时给予评价，教师评价与学生评价相结合，有问题的地方及时 指出，读得好的地方给予表扬和鼓励。这样不仅可以使他们更好地感知文本内容，加深对课 文的了解，而且能激发兴趣、启迪思维、锻炼表达能力，同时在课堂上形成了师生一生生互 动，课堂氛围民主
4、轻松、活跃热烈，长期坚持会使学生在潜移默化中形成良好的朗读习惯。3. 课后品味读学完一篇课文后，可引导学生回过头再仔细地品读课文。一品课文的谋篇布局， 二品课文的遣词造句，三品课文的感情表达。在这样的品读中，学生可以获得更多的体验， 加强他们对情感的把握。除此以外，我还针对不同的文章、文体和不同的课型设计了属于自己的有声阅读课堂教 学思路：即以“初读（感知主要内容）美读（多种形式朗读）精读（突出重点段落）一 一品读（赏析好的语段）悟读（生成内心感悟）拓读（拓展延伸相关内容）诵 读（熟读成诵、内化于心）”为基本操作模式。经过一段时间的坚持和实践，我惊奇地发现：学生们开始热爱读书了，开始尝试创新朗
5、 读方式，总是能够在自己的朗读中体会到无穷的乐趣，总是能够在不断的品读中生发出新的 感悟和独特的体验。他们开始试着去赏析文字的魅力，脱离了被动地接受老师传授的死知识, 并且开始主动去拓展自己的阅读，主动去寻找自己喜欢的文章、名著去读去悟。学生的朗读 水平也逐步提升，朗读的习惯逐步养成，审美情趣也不断提高。传统阅读只能根植课堂，一旦脱离课堂便无法实行。除了线下朗读教学以外，我还坚持 利用微信群对学生进行线上朗读训练。朗读的素材全部引自互联网，形式是组织学生建立“有 声阅读”的微信群。无论何时何地，只需要有一部联网的手机即可完成阅读。组建好了微信群，通过一周左右的培训、选拔，教师选定一两个宣传员和
6、领诵员。每天 群宣传员不定时的推送名家名篇、原创等短小精悍的美文佳作。篇长控制在13分钟之内， 以1分钟左右文字为主。宣传员选取语段的过程是对文本信息再加工、处理、提升的过程， 也是提升阅读能力、提高写作能力、综合语文素养的有效过程。领诵员用自己饱含深情的朗 读为其他成员示范朗读，这样既能培养一批收集整理文字和朗诵方面的佼佼者，又能真正激 发全体成员朗读的热情，掀起朗读的浪潮。教师打开语音条即可从领诵员的朗读一直听到最 后一条语音条。这样既方便聆听，又能够第一时间发现大家普遍的优缺点并对大家做有针对 性的指导和点评。学生们能够及时针对自身的问题进行整改，这样每天坚持下去学生一定会 易于发声、乐
7、于发声，从而达到以读促学、以读促教的目的。微信群的维护很重要，很多学生三分钟热血，起初因为感觉新鲜好奇，随着其他同学一 起凑热闹，时间久了，新鲜感消失，他们就开始销声匿迹。仅有几个热爱朗诵的学生能够靠 着自己对朗读的执着坚持下去，这时教师就要对全体成员进行激励。我认为以下几点比较重 要：1 .及时评价：对于学生发送的语音条教师一定要尽快听完并作出评价，好的地方及时鼓励，有进步的 给予表扬。给学生成就感，让他们感受到坚持就有收获、坚持就会进步。读得不好的也不要 一棒子打死，要给予指导，纠正读错的字音、语调。不连贯的鼓励坚持读就会越来越流畅。 总之，教师的鼓励就像是点燃火把的火苗，只有及时评价鼓励
8、才能促使学生坚持诵读。2 .奖励机制：初中的学生看似成熟，内在里还是孩子，需要得到别人的肯定，喜欢自己的努力付出收 获回报。在诵读群里我使用的是红花奖励：只要能够发语音条，参与诵读的学生，每人每次 加两朵红花。我利用乐教乐学平台上的加花功能，只要给学生的诵读点赞，紧接着就马上打 开乐教乐学软件找到对应的学生，给她（他）加上两朵小红花。这个红花看似简单老套，但 是学生和家长都很喜欢，看着红花数量的不断增加，学生和家长心中都会拥有幸福感和成就 感。这个加花的奖励机制就是我维护微信群，使其正常运行、激励学生坚持诵读的秘诀。3 .持之以恒：这个持之以恒不仅仅是对学生说的，对于教师来说更为重要。学生的小
9、眼睛都盯着你呢, 等着你对他们的作品进行评价和奖励。只要你一偷懒，他们立马就会给你反馈：“老师，我发 了新的语音，你怎么没给我加花呢？ ”是学生的催促让我不得不勤劳、迅速对他们的作品做 出反馈，也是我的评价和奖励促使他们坚持诵读、爱上诵读。我想这就是我们经常说的“教 学相长”吧。4 .教师引领:维护微信群，出来评价奖励很重要，还有一个屡试不爽的法宝，那就是教师范读。学生 们每天坚持诵读，我们坚持每天评价，但是你的评语再好在中肯，还是有很多学生不能够领 会你要表达的意思。这时候如果教师能够弯下腰去，来到学生中间，为他们倾情诵读一段， 范读一次，学生的心里产生满足感。如果你恰好是一个朗读专业、声音
10、有磁性的朗读者，那 学生心里会对你产生敬佩和崇拜，他的内心中就会有一颗热爱朗诵的种子生根发芽。也许他 坚持诵读的动力就是想着有朝一日成为你的样子，这就是榜样的力量！线下朗读教学和线上朗读群训练交错并举，既可以培养学生的朗读兴趣、让学生爱上朗 读、坚持朗读，巩固朗读成果，又可以通过反复读、认真读、有感情地读，让学生深入地理 解文本内容，更好地挖掘文本的深刻思想，再结合学生的实际生发出自己的感悟，以文字的 形式表达出来就是一篇好的读后感、散文或者随笔。这样又促进了写作教学的开展和写作水 平的提升。长期坚持课文、语段的朗读，学生受到了优美文字潜移默化的熏陶。文学素养和 审美情趣都得到了提升。真正实现
11、了以读促教、以读促写的目的。作为一线语文教师，只需 要在自己的教学设计上稍微对朗读时间和活动有所倾向，并利用微信这个媒介坚持每天让学 生在群里发声即可，易于操作、便于推广。作为一线语文教师，我们有责任将朗读教学发扬光大，并借着它的无穷力量帮助学生在 朗读的天地里遨游，在文本中采撷他们需要的任何营养，让语文教学变得自然、淳朴、富有 诗意，让学生爱上语文、爱上朗读，爱上传统文化，都能够积极加入传承中华民族传统文化 的传播者、传承者的行列中。让我们一起摒弃无声的语文课堂，营造读书朗朗的语文课堂吧。 我相信，随着新课程改革的推进，语文中“读”的能力将得到真正的体现，语文朗读教学会 走向真正的“有声”。虽然我对朗读教学的研究还很粗浅，我的课堂模式尚且不够完善，在具 体操作的过程中还有许多问题和困惑。但是我不会停止尝试和钻研，在其他老师的帮助下继 续上下求索、砥砺前行！