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1、“双减”背景下小学语文教学如何减负增质基于“双减”背景下，小学语文教师应及时转变教学观 念，探索减负增质的教学方式，促进教学效果提升，实现学 生全面开展的目的。一、优化教学气氛，培养学生自主研究习惯由于小学生年纪较小，认知程度较差，课堂气氛会对教 学效果产生直接影响，假设课堂气氛沉闷，很大程度上加大了 研究难度，弱化学生的积极性。因此，在小学语文教学中， 结合“双减”政策的新要求构建良好的课堂气氛至关重要, 有效提高学生的研究积极性，同时使学生感到愉快放松的心 理状态。例如，在对我的家乡在蓬莱进行讲解时，一方面, 引导学生在比拟阅读中体会多种表达方法。另一方面，引导 学生在比照阅读中，体会细节
2、描写在情感表达方面的作用。 针对上述教学目标，为进一步优化教学气氛，可借助多媒体 将对应的照片呈现在学生面前，并提问“每个人对于海市蜃 楼和蓬莱都是什么感觉呢？ ”“提到蓬莱阁，会想到八仙过 海，你会想到哪些八仙呢？ ”等问题进行引导，从而激发学 生研究兴趣，提高学生的参与度，培养自主研究习惯。二、优化师生关系，减轻心理负担教师与学生二者的关系直接影响学生对待研究的态度, 假设师生关系不融洽，会导致学生出现态度不端，课堂表现不 够活跃等问题，使学生心理负担及压力相对增加，很难到达 预期的研究效果。因此，教师在教学的过程中应与其建立朋 友关系，进而为减负增质打下基础，使学生在语文研究活动 中处于
3、一种积极主动的状态。如以猴王出世为例，在课上教师可同学生一起进行 角色扮演将文章以话剧的形式呈现出来，以此来激发研究热 情，将教师的引导作用充分发挥出来，坚持以学生为中心， 优化其心理负担。三、创新语文教学，提高教学质量1、创新教学方法小学语文教师在教学的过程中应灵活地利用信息技术 所带来的优质教学资源，重视课堂中对学生研究思维的开拓, 同时结合网络信息化手段开展自主探究式的研究活动，提高 综合素质能力，把信息技术作为优化语文教学模式的利器， 走语文教学的创新之路。例如，在人教版语文六年级下册腊八粥一课，为了 使学生了解不同区域的风土人情，因此，教师可在教学中设 计民俗文化知识竞赛活动，使学生
4、在课前借助网络了解到感 兴趣的民俗文化。将学生分成假设干个小组，由组内推荐人员 参与民俗文化知识竞赛。胜出的小组教师应给予相应奖励， 同时对大家提供的趣味民俗文化进行汇总，供各组演示互动, 潜移默化地拓展学生的知识广度，从而到达减负增质的目的。2、注重因材施教因材施教之所以历久弥新，是因为这一教学方法与我国 素质教育相适应，教师应对学生进行查漏补缺，同时将学生 的优势优化到极致，进而使学生树立信心。例如，在语文研究中，有些同学在记生字，生词方面按 字形记忆较快；有些同学对故事类课文读得很好，而对诗歌 背诵掌握不好等情况。因此，教师应因材施教，进行有个性 特点的教学。3、优化课前预习首先，教师应
5、注重对低年级学生的预习指导，从而为日 后的研究奠定基础。教师应及时帮助其梳理在预习过程中出 现的生词。针对中高年级教师应着重培养学生的自主研究能 力，通过自主查阅字典来掌握生词。其次，对课文进行通读， 掌握文章脉络，进而提升其阅读理解的水平。最后，针对预 习对学生进行提问，进而提升学生对课前预习环节的重视程 度。4、优化课后作业设计对学生而言，语文作业有着巩固知识促进知识理解的作 用。对教师而言，依据作业完成情况的好坏能够掌握学生对 所学内容的认识程度，并适当的调整教学内容。作业是教学 环节中不可或缺的局部，然而其应用价值直接受难易程度与 任务量的影响，教师应根据学生的实际情况制定针对性较强
6、的课后作业，从而到达减负增质的目的。首先，可对低年级 的学生设置趣味性较强的作业；其次，针对中年级的学生进 行综合实践探究类型的作业，引导学生相关汉字，促进 良好研究习惯的形成；最后，针对高年级的学生，由于这部 分学生已具备理解及语言组织能力，可设置分层作业，进而 符合学生的全面开展，彰显语文学科的特性。如以人教版略读性课文祖父的园子为例，课后作业 可设置成小作文的形式，让学生回忆自己生活中发生的趣事 并以小作文的形式表达出来，引导学生表达自己内心的真实 感受。针对教学内容适当改变课后作业的形式，在完成教学 目标的同时实现减负增质的效果，并且有助于学生表达能力 的提升。5、紧贴教学内容制定教学目标教师在进行备课撰写教案时，应制定科学合理针对性较 强的教学目标。例如，在人教版三年级语文下册翠鸟一 课中，首先，教师可让学生进行自由阅读，再对文章进行简 要描述；其次，让学生通过查阅资料了解翠鸟的特征及外貌 特点；最后，引导学生回忆生活中常见的鸟类，试着对翠鸟 与其之间的不同。在“双减”政策的推进下，小学语文教师应对教学方式 进行转变，对教学气氛进行优化，进而实现学生减负增质的目的。