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1、大家做试卷中学校老师融合教育学问网络竞赛（本卷为随机组卷）通过分数：80满分:100测试时间：90分钟 最大提交次数：3本次试卷纪录从进入后即使用一次答题机会。请在90分钟内完成试卷，并手动点“提交试 卷”结束答题，中途若刷新页面或关闭扫瞄器或关闭考试页面窗口或退出系统或扫瞄器后退, （请谨慎操作！）将失去本次测验机会。友情提示：若在时间内完成答题，请尽早点击“提交试卷”结束答题，以避开由于不行抗因 素（如断电、断网、死机、误操作）等造成铺张本次答题机会，多次提交答题，以最高成果 为准。1、题型：推断题分值：2造成智障儿童沟通沟通障碍的主要缘由是生理缺陷正确错误2、题型：推断题分值：2让家庭全
2、部成员，甚至所在社区都参加到听觉障碍儿童的教育中，而不要只单独依靠家庭中 的某一个人正确错误3、题型：推断题分值：2由于儿童存在听力损失，因此对他们要降低要求，或限制儿童的行为，以免消失危急正确错误4、题型：推断题分值：2为了让听觉障碍儿童更好地适应一般班级环境，老师要对听觉障碍儿童和一般儿童双方进行 交往技能训练正确错误5、题型：推断题分值：2音乐可以作为沟通沟通的一种形式正确错误6、题型：推断题分值：2内耳的鼓室含有人体最小的骨头一一听小骨正确错误7、题型：推断题分值：2肢体障碍同学无法行动自如，活动范围受限，生活阅历也相对较为贫乏。正确错误8、题型：推断题分值：22.美国DSM-5中提出
3、的ADHD儿童的诊断标准，在留意力不足的维度上指出，儿童下列症状 的表现上，在10岁之前消失六项或六项以上留意力不足行为，在17岁以上的青少年或成人 消失五项或五项以上的留意力不足行为，留意力不足行为需要消失至少持续两个月以上，并 且儿童症状的表现与个体进展水平不吻合。正确错误9、题型：推断题分值：2视觉障碍儿童的触觉非常灵敏。正确错误10、题型：推断题分值：2假如语言力量没有进展起来，缺乏语言作为媒介，儿童的思维进展将受到限制正确错误11、题型：推断题分值：2颅脑外伤、震荡造成的器质性病变、脑肿瘤等也可导致视觉障碍。正确错误12、题型：推断题分值：2巡回指导就是有随读同学的一般学校有特地的老
4、师轮番值班巡察正确错误13、题型：推断题分值：2为了保证随班就读同学公平受教育的权利，因此，在课程学习上不能降低对随班就读同学的 学习要求正确错误14、题型：推断题分值：2人与人之间的沟通通常实行单一的沟通形式，如言语沟通正确错误15、题型：推断题分值：2听觉障碍儿童的成果落后于健听儿童，差距会随着年龄的增长而日益缩小正确错误16、题型：推断题分值：2ADHD儿童的其次个诊断维度是多动-冲动维度，症状的项目有：a通常手或脚常常动个不 停或坐在椅子上不停地扭动；b在应当坐在位置上时，常常离开座位；c通常在环境中，不合适地跑着或攀爬（对青少年或成人而言，觉得他们好像静不下来）等症 状正确错误17、
5、题型：推断题分值：2心情行为障碍同学存在口语表达及口语理解障碍、语用问题及阅读障碍，已被学界证明正确错误18、题型：推断题分值：2视力残疾主要影响到同学的语言沟通正确错误19、题型：推断题分值：2脑瘫定义的三要素是发育性、非进行性和临时性。正确错误20、题型：推断题分值：2进行分组活动时，同学应主动邀请脑瘫同学加入争论，并且依照其力量分派合适的工作由他们来完成，赐予他们学习与表现的机会。正确错误21、题型：推断题分值：2自然教育策略主见当儿童缺乏某种爱好的时候正是教他学习相关技能的最佳时机。正确错误22、题型：推断题分值：2关于心情行为障碍儿童的类型，有许多的分类法与分类维度，以行为特征来区分
6、，主要分为 内向型与外向型正确错误23、题型：推断题分值：2对于沟通障碍同学的评估，需要多方人员的共同参加正确错误24、题型：推断题分值：2听觉障碍儿童观看时简单消失重视细节而忽视整体的现象，因此老师供应的视觉信息要重点 突出，削减无关细节正确错误25、题型：推断题分值：2“学习的指南”是指供应应同学的课堂教学所要把握的主要内容的清单正确错误26、题型：单选题分值：2有位老师为促进随班就读的视障同学参加一般课程的学习，实行了以下做法，您认为值得推 举的是老师在讲课时，允许这位同学进行录音，让同学回家渐渐听老师在讲课时，在课堂上使用盲文为同学板书老师在讲课时，更多地使用投影、视频等直观的方式老师
7、在讲课时，要求这位同学的家长陪读，关心同学听课27、题型：单选题分值：2尽管个体不能独立地完成任务或活动的每一步，但可以教他们完成其中的一部分或是完成经过改进的任务版本。这是多重障碍儿童的教育原则中的 o合理化原则个别化教育方案原则部分参加原则全部参加原则28、题型：单选题分值：2对于随班就读同学的个别化教育支持，您认为以下哪种观点是正确的“个别”是指为同学供应“一对一”的教学方式，“支持”是指为同学供应特殊的教育教学 设施“个别”是指为同学设计单独的课程，“支持”是指为同学供应特殊教育服务“个别”是指为同学单独设立班级，“支持”是指全校师生为他们奉献爱心“个别”是指同学的特殊的教育需要，“支
8、持”是指同学在遇到学习困难时所能得到的关心 29、题型：单选题分值：2关于孤独谱系障碍的教育说法正确的是（）孤独谱系障碍只适合一对一的强化训练孤独谱系障碍只适合特殊教育一般教育对孤独谱系障碍是最佳选择孤独谱系障碍通常需要以学校为基地的个体化的特殊教育30、题型：单选题分值：2听觉障碍儿童能否顺当地在普校中学习、生活，谁应成为最主要的支持者和引导者一般同学家长一般同学听觉障碍儿童的家长所在班级的老师，特殊是班主任31、题型：单选题分值：2现实生活中大约有多少人存在着不同程度的视觉障碍？（）1%8%5%10%32、题型：单选题分值：2人们最熟识的多重障碍者就是19世纪美国的女作家、教育家、慈善家、
9、社会活动家 o简•奥斯汀海伦•凯勒布莱尔安妮•沙利文33、题型：单选题分值：2以下产生沟通障碍的缘由中，属于功能性因素的是腭裂大脑损伤环境剥离听觉受损34、题型：单选题分值：2外界声波传递到耳内有几种途径3种4种1种2种35、题型：单选题分值：2目前随班就读的特殊儿童学习特殊课程，主要通过以下哪种方式由一般学校里的资源老师进行教学由家长负责找培训机构进行教学由特殊教育学校的老师到一般学校来进行教学到特殊教育学校去学习36、题型：单选题分值：2老师在教育教学活动中要充分考虑儿童的思维特点，要重视哪种教学方法的运用直观教学方法争论法小组合作教学法讲授法37、题型
10、：单选题分值：2为使多重障碍儿童对某项指示的正确反应重复消失，老师和家长应善用惩处负强化强化指示38、题型：单选题分值：2老师应为多重障碍儿童设置o高于正常儿童的教育目标模糊笼统的教育目标详细明确的教育目标和正常儿童一样的目标39、题型：单选题分值：2特殊需要同学鉴定流程正确的一项是诊断筛查干预筛查诊断干预筛查干预诊断干预筛查诊断40、题型：单选题分值：2孤独谱系障碍患者社会交往障碍的特征不包括（）依恋关系缺乏，不会寻求关心感情和社会互动的困难胆小，不敢交友对人缺乏爱好，不能进行社会交往41、题型：单选题分值：2儿童说话时总是喜爱大喊大叫，最可能存在（）特别。响度呼吸音调构音42、题型：单选题
11、分值：2下面哪一项不是数学障碍空间组织困难的表现？ 读错数字被减数与减数混乱把数字颠倒或反向运算方法混淆43、题型：单选题分值：2某儿童将“蜻蜓/qingting/ 一词说成/qidngting/,该现象属于何种构音特别？扭曲遗漏替代添加44、题型：多选题分值：2专业团队成员对心情行为障碍儿童的学习和心情行为评估分别采纳以下哪两种方法?课程本位评价标准化的学习成就测验韦氏智力测验优势本位评估45、题型：多选题分值：2为了与听觉障碍儿童进行有效沟通，家人可以通过哪些方式与其进行沟通与跟一般儿童沟通一样完全依靠口语图片运用儿童已经把握的手语用家长擅长的方式身体动作孩子已经把握的词语46、题型：多选
12、题分值：2对于多重障碍儿童来说，适应性技能尤为重要。主要包括三个方面：动作技能语言技能自我照看技能职业技能沟通和社交技能休闲技能47、题型：多选题分值：2下列哪几项属于多动-冲动行为的症状？有时会遗失要完成作业或活动的物品在应当坐在位置上时，常常离开座位通常手或脚常常动个不停或坐在椅子上不停地扭动过于唠叨48、题型：多选题分值：2智力障碍儿童在一般学校随班就读，其教育目标相对于一般儿童来说需要非学术型课程依智力障碍儿童力量调整要求全部的课程都和一般儿童一样要求全部课程都提高要求全部课程都必需降低要求降低学术型课程要求增加功能性课程49、题型：多选题分值：2智力障碍儿童教育中，功能性课程的内容通常包括天文学自我打算日常生活职业考古学高等数学50、题型：多选题分值：2下列哪些心理评估工具可以用于孤独谱系障碍的筛查和诊断？（）孤独症诊断观看程序（ADOS）孤独症诊断访谈-修订版（ADI-R）UCLA孤独感量表儿童孤独症评估量表（CARS）特别行为量表（ABC）