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1、主备人:年级：四年级学科：语文时间：2012-10-19第九周集体备课这周集体备课的主要内容是桂花雨、习作3、练习3共5课时。教材分析：桂花雨是一篇语言优美的散文，文中弥漫着作者淡淡的思乡情绪和对故乡生活美 好的回忆。课文以“桂花雨”为题引起人们很多美好的遐想。作者文笔清新、自然，感情丰 富、真挚，全文充盈着桂花香。其中“摇花乐”抒发了作者对童年生活的怀念之情，这既是 课文内容的重点，也是教学的重点。这些情感应通过有感情的朗读，用适当的语气、语调表 达出来，教师可作适当的示范。母亲对故乡的怀念是本文的难点，教师可通过充分地朗读和 对文本的扩充帮助学生理解体会。教学目标：桂花雨.学习本课的生字新
2、词，联系上下文，理解重点词语。1 .有感情地朗读课文，感受作者对童年生活的留念和对家乡的怀念，.能联系生活实际，谈谈自己对“外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子里的金桂”这 句话的阅读感受。习作3.根据例文，对照“习作要点讨论”，了解写作方法及要求。1 .能按照一定的顺序，有重点地介绍自己的家乡.熟悉写书信的格式。练习3.掌握读书时作记号的方法，便于自己的学习。1 .积累词语和名人名言，体会名言的含义。2 .认识歇后语，训练口头表达的能力。3 .继续练习钢笔和毛笔字的书写。教学重、难点：桂花雨重点：引导学生通过朗读从摇花乐中体会作者对童年生活的留念和对家乡的怀念。难点：引导学生体会母亲说的“
3、外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子里的金桂”所表.指导。让学生自读5条歇后语，不认识的字查字典。要求读准读通。(2)指名是试读，正音。教师告诉学生这是歇后语，教师范读，学生观察。讨论，总结：歇后语分两部分，前部分像谜面，后部分像谜底。(5)小组交流歇后语的意思讨论结果，教师适当指导。“竹篮打水一一一场空”白白地做了，没有一点收获。“十五个吊桶打水一一七上八下”比喻心神不定。“小葱拌豆腐清二白”形容非常清楚、明白。“擀面杖吹火窍不通”比喻什么都不懂。“黄鼠狼给鸡拜年一一没按好心”讲心怀恶意，但假装关心。 集体齐读。4 .练习。给学生充分时间自由练读。(2)在熟读的基础上练习背诵，同桌互背第二
4、课时口语交际：学会赞美教学目标：让学生学会真诚地用恰到好处的语句赞美别人，从而培养学生人际交往的能力。教学准备：1 .创设情境所需要的道具：围裙、盘子、菜肴、作文本、录像等。2 .课前指导学生完成赞美的力量这一课题研究，做好语言及思想的积蓄。教学过程：一、师作示范，引入赞美师：同学们今天真精神，一双双眼睛专注地看着老师，眼神里写满了对老师的尊敬与对知识 的渴求；一个个小胸挺得直直的，像春日里一株株迎风而长的小树苗。从你们的神情中老师 看得出来，你们是积极向上的，你们的集体是优秀的。作为你们的老师，共同成长的朋友， 我为你们感到骄傲，感到自豪！师：我看到同学们的眼神更亮，小胸更直，更透出一股自信
5、来。这是为什么呢？生：因为老师对我们的行为习惯进行了赞美。二、交流格言，感知赞美师：（板书：赞美）说得真好。这让我想起一个故事来，一个关于美国“钢铁大王”卡耐基 的故事。1921年卡耐基付出一百万美元的超高年薪聘请了一位执行长，人们感到非常困惑。 当记者采访时，卡耐基意味深长地说：“因为他最会赞美别人，这是他最值钱的本事。”确 实，赞美就如同是拂面而来的春风，是一种心灵的交流、碰撞，是需要精心呵护的鲜花。德 国诗人歌德就曾有这样一句名言：“最真诚的慷慨就是赞美。”课前，老师让大家搜集了一 些关于赞美的格言。现在，大家就来交流一下，感受赞美的魅力。生拿出材料进行交流。1 .师：赞美别人，仿佛用一
6、支火把照亮别人的心田，也照亮了自己的心田。那么，如何对别 人进行真诚的、恰如其分地赞美呢？今天我们就来学习赞美。（在“赞美”前板书“学会” 两字）师：老师先想和大家一起表演个节目。（拿出事先准备好的道具：围裙、盘子、可口的菜） 谁愿意做我的儿子或女儿？师：现在，表演开始。如果你回到家，看到劳累的妈妈已经烧好了几盘可口的菜，你会怎么 对妈妈说？（教师表演将烧好的菜端上桌，并不停地用袖子拭汗，用手捶背）先后请三位学生上台表演，演后进行评价。在评价中教师适时引导：赞美别人时要注意分寸, 恰到好处，言语要真诚，不说奉承话。同时，也要伴有真诚的神态举止，这样别人才能接受。 除此以外，也应针对不同的对象、
7、不同的年龄、不同的场合等正确使用赞美语。3.情境练习一师：在我们的学习生活中，有很多同学也是值得大家赞美的。课前，老师给每一小组发了我 们班上同学的作文本。大家看看，有哪些地方值得赞美的？请你用你喜欢的方式来赞美他们。（学生讨论、交流）师：老师现在是一名记者，我想采访一下被赞美的同学。听了同学对你的赞美，有什么感受 吗？3.情境练习二放本班同学大扫除的录像，看完后选镜头中的一位同学来赞一赞，看看谁最会赞美别人。四、联系生活，运用赞美在我们的日常生活中，还有许许多多的人和事值得我们去赞美。比如，园丁、警察；再比如, 陌生人给小孩让座、同学捡起地上的垃圾等等。现在就请同学们以小组为单位，象刚才老师
8、 表演妈妈一样，把当时的情景再现，在情景中去赞美别人。生讨论练习后，每一个小组进行交流。五、全课总结，升华赞美师：孩子们，今天我们差不多每一位同学都学着去赞美了别人。现在，我们就来反思一下， 在赞美别人的时候，你的心里感觉怎样？（生自由说后师总结）是啊，能为别人开花的心是 纯真的心，能为别人缤纷赞美的情是真诚的情。达的感情。习作3重点：记叙要有重点有序。难点：写出家乡的与众不同之处。练习3重点：处处留心。难点：口语交际。说教法：（一）教学的设计理念古人云“书读百遍，其义自见”。“读”是阅读教学永恒的主题。”以人为本，以读为本”是本 教学设计的基本理念。通过多种形式的读，引导学生在与文本对话的过
9、程中感悟、体验，从 而得到语言训练，受到情感熏陶，获得思想启迪。真正实现阅读是“教师、学生和文本的对 话”。（二）学情分析学生是语文学习的主人。学生已有的知识结构和认知水平，是教师授课的依据与出发点。 而四年级的学生已经具有初步感知课文和联系上下文理解句子的能力；对语言文字也具有一 定的感悟能力。而新课程改革的一个重要理念，就是要培养学生的自我学习能力。这节课， 作为学生学习的合作者、引导者和参与者，我尽量充分发挥教师的作用，引导学生一步一步 探究来完成教学的目标。（三）教学方法.课文的第三小节，我先让学生读课文，找出可以体现出作者摇花时快乐心情的词句：“这 下我可乐了，帮着在桂花树下铺竹席，
10、帮着抱桂花树使劲地摇。桂花纷纷落下来，落得我们 满头满身，我就喊：“啊！真象下雨！好香的雨呀！”理解“使劲地摇”摇出了什么？。自 己盼望已久的事情发生了，应当是怎样的心情呢？让学生带着欢乐的心情读文，学生欢乐的 心情体现得不够充分，我又让学生把欢乐的词语带到句中读。这样学生就自然理解了。桂 花纷纷落下来，落得我们满头满身，让学生看着画面想象“桂花纷纷落下来，我们满头满身 都是桂花。”的欢乐情景。通过同桌共同享受着欢乐时刻，师生合作说话，来进一步享受“摇 花乐”这一快乐时光。1 .理解：母亲常常说：“外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子里的金桂。”时，我让学 生在读中体会，母亲说：“这里的桂花
11、再香，也比不上家乡院子里的桂花。”同是桂花，难道 在不同的地方香味就不一样吗？为什么？家乡院子里的这棵桂花树，凝聚着母亲的母亲的欢 乐，母亲的辛劳，也有母亲对家乡深深的思念，通过师生合作说话引导学生体会到这是琦君 奶奶对故乡的赞美、对故乡的思念）此时此刻，学生再去读母亲的话，自然会产生深深地情 感。说学法：我认为教师教给学生学法，正是实现叶圣陶老先生提出的：“凡为教者必期于达到不教的 目标”。而教学是教师和学生的双边活动，我遵循“教师为主导，学生为主体，质疑为主线” 的教学思路进行学法的指导，采用了主体思维法、小组讨论法及反馈练习法。在指导过程中，先调动学生参与课堂学习的积极性，然后根据一系列
12、紧扣教学的问题， 使学生自主地思考、分析、讨论，从而解决问题，并在课文赏析后完成课后问题进行巩固。 使学生从感知到理解，从感性到理性，从学会到会学，学生既学到了知识，又提高了能力。 说教学过程：为了让学生更容易理解母亲那句话，我把课文分成：桂花香、摇花乐、思乡情三部分， 重点引导学生体会“桂花香、摇花乐”，以更好的理解母亲的“思香情”。1 .学习第一部分：桂花香（1）学生默读课文，画出桂花香的句子。（让学生在喜欢的句子旁加批注，养成不动笔墨不 读书的习惯）（2）出示具体句子，引导学生理解“浸”字。（培养学生抓重点字理解句子的能力）.过渡到下一部分：让作者难忘的不仅仅是桂花香，更难忘的是“摇花乐
13、”（1）提出问题：“摇花乐”都有谁乐？（让学生边读边在旁边作记号，学会带问题读书） 反馈交流，总结：我乐、全家乐、全村乐（2）引导学生体会“我乐”指导学生从读中体会作者由着急到快乐的心情，调动学生的生活经验理解“缠”，分角 色朗读，着急用什么成语表示，快乐用什么成语表示，让学生读出这种心情。（语文是人文 性与工具性的统一，既注重人文性的教育，又让学生练好遣词用句的基本功）质疑：桂花开在秋天，为什么全年整个村庄都沉浸在桂花香中？（以矛盾点激发学生的 求知欲望）理解母亲对家乡深厚的感情。（3）朗读“摇花乐”深化理解。2 .在此基础上，出示理解母亲的话“外地的桂花再香，也比不得家乡旧宅院子里的金桂香
14、。”反复读，出示问题“外地的桂花再香”仅仅指的外地的桂花吗？ “家乡旧宅院子里的金 桂”是否仅仅指家乡的金桂？读前文，然后引导学生联系实际谈谈自己的看法，体会母亲对 家乡的山水人的深厚的感情。3 .师总结课文。4 .通读全文感受。整个过程是形散而神不散，循序渐进引导学生感悟理解母亲的话。5 .布置作业（1）学习作者的写作方法，写一件自己童年里最难忘的事。（学以致用）（2）读琦君其他作品烟愁。（提高学生的文学素养）.板书设计：爱桂花 思故乡摇桂花 爱故乡吃桂花 恋故乡教案设计：12 桂花雨教学目标：1 .学习本课的生字新词，联系上下文，理解重点词语。2 .有感情地朗读课文，感受作者对童年生活的留
15、念和对家乡的怀念，.能联系生活实际，谈谈自己对“外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子里的金桂”这 句话的阅读感受。教学重点：引导学生通过朗读从摇花乐中体会作者对童年生活的留念和对家乡的怀念。教学难点：引导学生体会母亲说的“外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子里的金桂” 所表达的感情。教学准备：教师收集桂花（数量较多）轻音乐教学时间：2课时教学过程：第一课时一、谈话导入.同学们，“雨”历来为文人骚客所钟爱。历史上以写“雨”而传诵久远的诗文更是数不胜数。同学们，你们知道哪些诗作是以“雨”为主题的呢？1 .生背诵曾经学过的诗作。2 .今天，我们学习的桂花雨却与以往写雨的文章不尽相同。这是怎样的一
16、篇文章呢？你 能从课题中推想到课文可能会写些什么吗？二、初读课文L同学们的推想是否和课文的内容一致呢？请大家打开书，认真地读读课文，边读边想。遇 到不认识的字，可以翻看课后的生字表。2 .学生学习生字词，要求读准字音。消灭了 “拦路虎”，相信大家一定能把课文读得更通顺，更流利。请大家把书立起来读读课文, 做到不添字，不掉字，不重复，不读错音，不读破句子。行不行？3 .采用指名读，小组读等形式让学生汇报读书情况，师生相机评价。三、默读课文，理清脉络.现在老师想请大家静心地默读课文，边读边思考：课文分别写了哪些内容，主要写了一件 什么事？1 .学生用自己喜欢的方式读课文，把自己特别喜欢的段落多读几
17、遍。说说自己为什么喜欢这 一段。2 .选择自己喜欢的段落进行朗读展示，其他同学参与评价。3 .交流感受：通过朗读，你们有什么想说的吗？（学生各抒己见。）四、指导写字1 .开火车认读生字。2 .同座位讨论自己用什么巧妙的方法记忆生字，学生回答。3 .学生仔细观察田字格中的生字后，师范写难写的字。4 .指名板演。引导评价，适当范写。5 .学生用钢笔描红、临写，教师巡视指导五、布置作业1 .有感情的朗读课文.抄写课后的生字新词第二课时一、导入新课童年是人一生中最美好也是最难忘的时光，今天，我们就一起伴随着琦君清新的文笔走进作 者的童年，一起去感受童年里的那份“花香”“花乐”。二、精读感悟师深情描述：
18、小时候，我对无论什么花，都不懂得欣赏。尽管父亲指指点点地告诉我，这是 凌霄花，这是叮咚花、这是木碧花我除了记些名称外，最喜欢的还是桂花。“我”为什么 那么喜欢桂花？桂花给“我”的童年带来了哪些乐趣呢？（一）引导学生体会朗读课文体会桂花香味迷人.现在正值八月中秋，正是桂花盛开的时节。你们家有桂花树吗？桂花开了吗？谁愿意给我 们大家谈谈你家的桂花？学生自由谈桂花盛开的景象。（从花色，花香等方面）.桂花的花儿虽小，可它的香气却能一一“香飘万里”。1 .仔细读读课文中还有哪些词句让你感受到桂花香气迷人。（理解“浸”）.孩子们你们喜欢这么美，这么香的桂花吗？试一试，把你们对桂花的喜爱之情通过你们的 朗读
19、表达出来。（二）重点理解摇花时的乐趣。闭上眼睛想象一下：这么美，这么香的桂花飘飘悠悠地落下来，落在我们的头发上，落在我 们的颈脖上。你们的心情怎么样？1 .（放轻音乐）学生轻声读课文第三自然段.哪句话最能表达作者的心情？（这下，我可乐了）2 .说说，我为什么“乐” 了？体会“我”盼望摇桂花时的迫切心情（理解“老是”）.“我乐了”有哪些表现呢？谁愿意到前面来给我们大家演示一下？3 .孩子们，闭上你们的眼睛，让我们用心灵一起来感受一下作者童年的快乐。（放轻音乐， 老师在教室里撒发桂花，阵阵花雨从空而落）.孩子们，香吗？美吗？面对此情此景，你们有什么话想告诉老师吗？4 .你们能通过自己的朗读来告诉老
20、师你此刻的心情吗？（三）感悟重点句的含义.（出示句子：”外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子里的金桂”。）1 .母亲为什么会认为“外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子里的金桂”？难道外地的 桂花真的不如家乡的桂花香吗？2 .外地的桂花到底是怎样的呢？请看作者原文中的描述。（出示原文中对杭州桂花的描述） 事实上真的像母亲说的那样，杭州的桂花比不上家乡院子里的桂花吗？请你读读课文，再读 读作者原文中对杭州桂花的描述，找找理由，说说你的看法。学生边读边进行比较，并谈谈自己的看法。3 .事实上桂花的香气是一样的，甚至杭州小山上的桂花因为多，更显得香气浓郁些。我们是 用鼻子来分辨香气的，那母亲是用什
21、么来分辨香气的呢？故乡的桂花与母亲结下了怎样的情缘呢？朗读课文，找出文中的有关词句。（桂花给家人带来 了怎样的欢乐）.理解体会母亲这句朴素的话中，蕴涵着母亲对故乡的热爱与怀念。三、比赛诵读，内化语言童年的欢乐，思乡之情在字里行间流露无遗，令人回味久长。文章不长，你们能把他背下来 吗？下面，我们就来进行一次诵读比赛。能不带书更好。不能全文背诵的，也可以自己喜欢 哪一段就诵读哪一段。准备一下。四、课后迁移，升华认识介绍学生课外阅读琦君的其他作品。如烟愁、月光饼、乡思等，进一步体会作者对 家乡，对童年的怀念之情。习作3教学目标：1 .根据例文，对照“习作要点讨论”，了解写作方法及要求。2 .能按照一
22、定的顺序，有重点地介绍自己的家乡.熟悉写书信的格式。教学重难点：重点：记叙要有重点有序。难点：写出家乡的与众不同之处教学过程：一、例文引路王磊给自己的好朋友写了一封信，他是要告诉什么吗？1 .学生默读信的内容，思考：信中他写了什么，内容吸引人吗？为什么？2 .分小组交流回答小结：作者写出了自己家乡的特色，重点选了两个与众不同的方面来写因此写得生动具 体，很吸引人。二、了解要求学生自渎勾画重点词，明确作文要求三、交流拓思.同学们，我们的家乡有什么独具特色之处吗？你准备选拿一个或者两个方面来介绍呢？1 .学生讨论交流.回顾：你怎样学习例文介绍具体生动。2 .学生再次默看例文，四、写作练习3教学目标
23、：1 .掌握读书时作记号的方法，便于自己的学习。2 .积累词语和名人名言，体会名言的含义。3 .认识歇后语，训练口头表达的能力。4 .继续练习钢笔和毛笔字的书写。教学时间：2课时第一课时一、处处留心.读题目要求。1 .自己看表格中的内容，明确对应的记号。2 .你怎样将这些记号记下来，（学生讲自己的方法）。3 ,预习15课，尝试用记号做批注。4 .学生读名人名言，指生读，记下来思考：两则名人名言是什么意思？作者运用打比方想告诉读者的是什么？二、读读背背（一）成语.复习。背诵学过的成语1 .指导：（1）学生自由地读，要求读准每一个字的字音。（2）朗读练习。（3）学生分组讨论成 语的意思。（4）集体讨论成语的意思。2 .练习。（1）自由地读，边读边思考如何记忆。（2）同座的同学互相练背，交流记忆方法。集体背诵。（-）谚语1.审题。（1）指名读练习要求。（2）学生说说练习的要求是什么。