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1、10.竹节人教学目标.正确认读书写“豁、凛”等14个生字，理解“威风凛凛、别出心裁”等 词语。1 .有感情地朗读课文，了解竹节人的制作方法及其带给人们的无限乐趣，读 懂“我”因为玩竹节人而与老师之间发生的故事。2 .学会根据不同的阅读目的，选择恰当的阅读方法。核心素养文化自信：体会童年的玩具带来的乐趣。语言应用：能正确、流利、有感情地朗读课文，能借助词典阅读，理解词语 在言语环境中的恰当意义，区分词语的感情色彩，能联系上下文，和自己的 累积，推想课文中有关词语的内涵，体会其表达效果。思维能力：依据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法，体会作者言语的夸 张色彩和幽默诙谐审美创造：感受作者对竹节人游
2、戏的喜欢和对童年生活的眷恋，体会传统玩 具给人们带来的乐趣。教学重难点重点：通过朗读，了解课文内容，梳理文章结构，归纳文段的大意。难点：学习根据阅读目的，确定采用恰当的阅读方法。第二课时课时目标.分组学习自己感兴趣的局部，掌握主要内容。1 .体会作者语言生动形象的特点，学习积累语言。核心素养文化自信：体会童年的玩具带来的乐趣。语言应用：能联系上下文，和自己的累积，推想课文中有关词语的内涵，体 会其表达效果。思维能力：引导学生走进文本，品析重点词句,体会作者感情，以提高学生的语 文素养。审美创造：感受作者对竹节人游戏的喜欢和对童年生活的眷恋，体会传统玩 具给人们带来的乐趣。课时重难点体会作者语言
3、生动形象的特点，学习积累语言。一、导入，上节课我们围绕第一个阅读任务，采用合适的方法阅读了竹节人。这节课我们继续围绕剩下的两个任务来读这篇文章。二、完成剩下的两个阅读任务，要分别关注哪些内容呢？任务体会传统玩具给人们带来的乐趣关注：“我们”投入地做玩具、玩玩具的局部。任务：讲一个有关老师的故事。关注：故事的起因、经过、结果。三、投入地做玩具.读第3、4自然段，思考：1） “我”的毛笔真的总是弄丢吗？2）卖毛笔的生意为什么会那么好？那一段时间，妈妈怪我总是把毛笔弄丢，而校门口卖毛笔的老头儿那么生 意特别好。我们的毛笔都用来做竹节人了，所以就假装丢了，然后再去买，老人的生意当然就好了。妈妈的责怪；
4、老头儿生意特别好（侧面描写，竹节人对“我们”有着无穷的吸引力，充满乐趣。）.读第1113、15、1721自然段，找一找：从哪些地方看出玩竹节人给孩子们带来了乐趣？ 给竹节人起的名号有趣“齐天小圣”手拿金箍棒的孙悟空“金钩大王”手拿虎头双钩的窦尔敦”手拿偃月刀、蛇矛”橡皮雕成的脑袋，纸盔甲 课间斗竹节人的热闹下课时，教室里摆开场子，吸引了一圈黑脑袋，攒着观战，还跺脚拍手, 咋咋呼呼，好不热闹。常要等老师进来，才知道已经上课，便一哄作鸟兽散。 上课偷玩竹节人的兴奋上课了，意兴依然不减，手痒痒的，将课本竖在面前当屏风，跟同桌在 课桌上又搏将起来，这会儿，嘴里不便咚锵。2 .默读课文第2029自然段，
5、圈画出关键词，说说故事的起因、经过和结 果分别是什么。一个有关老师的故事起因我们上课时玩竹节人。经过 老师没收了我们的玩具，却被我们看到他在办公桌上痴迷地玩起来。 结果我和同桌相视一笑。讲故事如果仅仅把表格中的起因、经过、结果连起来讲一讲，肯定不动 听，我们还要细读每个局部，抓住关键信息。3 .再次默读课文第2029自然段，画出描写“我”和老师神情的词语吧！老师大步流星走过来，怒气冲冲伸手一拂，廛战犹酣的两个竹节人 被一把抓去。下课后，眼巴巴看别的同学重新开战，玩得欢，不禁沮丧得要命.随 手扔出窗外。蹲着身子，瞪大眼，可一无所获。正悻悻然准备离去,却见同桌趴在窗 玻璃旁看得津津有味。嘴里念念有
6、词，全神贯注,忘乎所以,一点儿也没注意到我们在偷 看。于是，我跟同桌相视一笑,虽两手空空，但心满意足，轻手轻脚地 溜了。我们的神情沮丧 悻悻然相视一笑心满意足老师的神情怒气冲冲全神贯注忘乎所以词语积累（写神态的词语）威风凛凛 没头没脑 呆头呆脑 歪歪斜斜得意扬扬虎视眈眈怒气冲冲 津津有味全神贯注 忘乎所以心满意足 相视一笑四、课文导语提了三个阅读任务，现在回顾一下，我们是怎样根据三个不同 的任务来阅读这篇文章的？任务：写玩具制作指南，教别人玩这种玩具。我先快速读全文，找到相关内容，再仔细读竹节人的制作材料、工具、 具体步骤和竹节人的具体玩法等相关内容。任务：体会传统玩具给人们带来的乐趣。读的时候，我特别关注了“我们”投入地做竹节人、玩竹节人的局部， 聚焦关键词和描写体会传统玩具带给人们的乐趣。任务：讲一个有关老师的故事。我重点梳理了故事的起因、经过、结果，关注老师没收玩具的动作、玩玩具的神情描写。五、学完这篇课文后，你对“有目的地阅读”有怎样的感触？同一篇文章，阅读目的不同，关注的内容和采用的阅读方法会有所不同。六、结构梳理竹节人乐制作竹节人岁斗竹节人=L老师玩竹节人