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1、2022人教版三年级语文教案人教版三年级语文教案在教学工作者开展教学活动前，通常需要准备好一份教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。教案应该怎么写呢？以下是我为大家整理的人教版三年级语文教案，欢迎阅读与收藏。人教版三年级语文教案1教学目标分段品读课文，感知内容，进一步体会秋雨的美，三年级秋天的雨教案。背诵自己喜欢的部分。2.读懂课文内容，感受秋天的美好。教学重点理解课文是从哪几个方面来写秋天的雨的。教学难点通过课文生动的描写，体会秋天的美好，感受语言的语言美。教学准备课件教学过程一、情境导入。师：秋天的雨，是一把钥匙。它带着清凉和温柔，轻轻地，轻轻地，趁你没留意，把秋天的大门打开了。多么奇
2、妙的比喻啊！让我们一起来走进这场凉凉的秋雨中，感受它带给我们的欢乐。齐读课题。二、品读课文，感知内容。（一）整体感知。1、听课文范读，生思考课文是从哪几个方面来写秋天的雨的?请用铅笔轻轻划出来。生找出描写秋雨的句子，这些写秋雨的句子美吗?我们一起美美的读一读。CAI过渡:秋天的雨确实美,你们也读得非常美，瞧!它带来了一盒五彩缤纷的颜料.五彩缤纷是什么样子的？让我们带着问题，自由读课文,找一找,画一画表示颜色的词语.（二）品读第2自然段。1、CAI师：秋雨把它的颜料盒送给了谁？生：黄色一银杏树；红色一一枫树；金黄一一田野；橙红色一一果树；菊花一一师：你最喜欢哪种颜色？为什么喜欢？请大家自由读课文
3、，边读边想像,你仿佛看到了什么，想到了什么？生谈.过渡：秋天的雨中有黄色的银杏叶,红色的枫叶,金黄的田野，橙红的果树，紫红的，淡黄的,雪白的菊花，说到这里，你读懂了五彩缤纷的意思吗？生:许多种鲜艳的颜色交织在一起.造句:五彩缤纷板书:五彩缤纷的颜色3、拓展：想象一下，秋雨的颜料盒里还有哪些颜色？它又将这些颜色送给了谁？人教版三年级语文教案2一、教学要求：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、联系上下文理解词语。3、理解课文内容，学习朱德总司令和红军战士对藏族同胞的关心与爱护，感悟藏民与红军之间的鱼水深情。二、教学重难点：1 .理解朱总司令的话，体会其中包含的意思。2 .理解红军被成为菩萨的原因
4、。三、教具准备：PPT课件四、教学过程：（一）复习回忆，揭题导入1 .回忆朱德的扁担，谈谈对朱德的认识2 .揭题3 .指名朗读与课题相对应的课文段落4 .解题：菩萨一样的兵，菩萨一样的司令说的是谁？5 .再读课题(二)探究体悟1 .躲红军反动军队对老百姓做了哪些坏事？师穿插介绍红军(PPT)理解“藏族同胞谁也不露面。”(1)抓住关键词体会藏胞的害怕程度(2)指导朗读朱德总司令得知后急得不得了，因为他担心一一，他忧虑一一，他不想看到。对比：反动军队的司令会着急吗？2 .找藏胞(1)(PPT)指名读(2)加标点再读，体会语气(3)对比：要是反动军队会去找找藏胞吗？(4)指导朗读(5)生自由读四至七
5、段，思考：还能从哪些地方感受到他们有菩萨般的心肠？3 .抢春耕(1)汇报：“不能让藏胞来年挨饿结果”指名读并说原因理解：朱德同志的第一句话就是怕藏胞挨饿。因为种自己的地来不得一丝一毫马虎，所以朱德同志要求战士用心耕种。指导朗读理解第二句话并指导朗读了解红军在长征途中所吃的苦，所受的累对比：反动军队会这么做吗？(2)汇报：“这也怨不得抢种上。”挡住百姓眼睛的乌云是谁？朱总司令着急吗?为什么而急？对比：想藏胞之所想，急藏胞之所急(3)再读朱总司令的三段话4 .夸红军得知这一消息的藏胞悄悄返回家园，也许他们在想什么？看到红军不仅不拿他们的一针一线，还打扫，整治，他们又会说什么呢?组内练说班内交流，他
6、们现在感动得流泪是因(3)他们以前伤心流泪是因为为。（三）延伸内化1 .过渡：同学们，几十年过去了，如今的解放军继承了他们的优良传统，不仅把种子种在了藏胞的心间，也种在了我们每个人的心坎里。2 .看图感受：看，面对猝不及防的雪灾，人民解放军不畏惧艰难险阻;面对突如其来的地震，人民解放军把自己的生命置之度外。3 .回归课题：他们是我们最可爱的人，最可亲可敬的一一（读题）人教版三年级语文教案3教学内容：11.画杨桃（第二课时）教学目标：1 .认识6个生字，会写12个生字。正确读写“叮嘱、想当然、前排、靠边、一幅画、审视、半晌、和颜悦色、熟悉、教诲”等词语。2 .有感情地朗读课文，背诵课文中老师说的
7、那段话。3.抓住重点词句，理解课文内容，懂得无论做什么事或看问题应该实事求是。教学重点、难点：抓住重点词句理解课文内容，体会蕴含的道理；领会课文中蕴含的道理。教学准备：有关的课件。教学过程：一、复习导入1、认读生词，出示课件“我会认”学生开火车读。2、过渡语：在“画杨桃”的课上究竟发生了什么事，老师说的哪段话包含了怎样的意思呢？二、学习课文1、自由读第一自然段2、找出爸爸的叮嘱我的话来读，并找出“叮嘱”的近义词。3、课件出示爸爸的话，要学生说说从中体会到什么？（板书：是就）4、理解“想当然”5、过渡：父亲平时对我画画的要求这么严格，我在画画时有没有按照父亲的叮嘱去做呢？6、学习218自然段。（
8、1）快速浏览，找找哪几段具体写了画杨桃时发生的事。（2）自由读第2个自然段找出我画杨桃时动作、神态的句子，从中你体现出什么？“我”记住父亲的话，对待画画一丝不苟（齐读父亲的话）思考：我为什么会把杨桃画成五角星呢？（找出有关句子后用实物演示）小结：“我”把杨桃画成五角星，不仅是因为我看的角度不同，还因为父亲平时对“我”严格的教育。（3）我把画交上去时同学们为什么嘲笑我呢？（4）讨论：老师的两次发问与学生的两次回答为什么使用不同符号？出示课件：这幅画画得像不像？像你平时看到的杨桃吗？不像！不像那么，像什么呢？它像什么？像五五角星像五角星（观察前用叹号说明学生自以为是嘲笑我）（观察后用省略号，说明学
9、生认识到自己的错误再也神气不起了！）（7）分角色表情朗读。（8）体会老师的“神态”动作。多媒体出示第6个自然段理解“审视”一词。a.为什么老师要对杨桃审视？“审视”是仔细地看的意思，老师之所以要走到我的座位上坐下来，审视桌上的杨桃，是因为他是一个严谨认真的老师，不会想当然地评价学生，他要根据事实进行评价。b.为什么老师变得严肃起来？“半晌”的近义词是什么？（半天）因为老师发现我的画画得很准确而同学们又不知道，反而在笑。C.为什么老师发现“我”的杨桃画得很正确时不直接告诉嘲笑“我”的学生，而是让他们轮流坐到我的座位上呢？因为老师是让大家亲身感受一下看的角度不同，结果是不一样，可谓是用心良苦啊！d
10、.后来，老师为什么变得和颜悦色呢？（）因为老师已经知道同学们已经认识到自己的错误在哪里了。e.多媒体出示老师的话，并让大家说说其中的意思。结合学生回答板书：角度不同样子不一要.不要是就7.学习第19个自然段。多媒体出示父亲的话，比较他们的话的相同和不同点。（练习背诵）说说为什么他们的教诲使我一生受用？找“教诲”的近义词教导因为父亲和老师教“我”做人实事求是、不想当然，这是做人的根本啊！从画杨桃一事中，让我明白了从不同的角度去观察，会看到不同的结果，这种科学的思想方法，对我来说终身受益。板书：一生受用附板书；父亲：是就是角度不同样子不一老师：要不要是就是人教版三年级语文教案4一、导入老师给你们带
11、来了一个神秘的礼物，是一段视频，想知道内容吗?认真观看，看后用一个词来形容你眼中的大海。（美丽、蔚蓝、宽阔）从古到今无论是诗人还是画家都曾用自己的笔来描摹过大海，但有一个和你们年龄相仿的小女孩，她叫周深，她用一首极其富有想象力的诗歌表达了她对大海的独特感受，你们想读吗？好这一节课就让我们一起跟随他的脚步去读海。板书课题，请大家读读这两个字，读出自己的滋味，自己的感受。二、读文1、好，这首小诗不长，生字也不多，老师相信你们通过自己的努力就能把它读正确、读流利，哪个字读不准把它标上拼音；哪里读不通顺，请多读几遍。2、指名读谁来读读，大家来听，倾听是良好的习惯。他读得怎么样，谁来评价一下。老师要给你
12、竖起大拇指，才读过一遍就读正确，我们就像这个同学那样读准确。他读得怎么样，看着他的眼睛说，因为你读得好，给别人留下了好的印象，才得到好的评价。3、分节读这首诗歌一共有4个小节，我们分节再来读一读，老师给你们配上音乐。读完你发现前三个小节有什么特点？用了相同的句式，都分别写出了大海的什么特点?板书（蓝、宽、清）不仅写出了特点，最有趣的就是小诗人独特的想象力，她都想到了什么？贴（海浪海风礁石等）选节读这三个小节，你喜欢哪个小节就读哪个小节，读出大海的特点。自由练读。喜欢第一小节的同学谁想读读。第一节“神秘”1.先问学生生活中什么让你感觉神秘?2.教师：向刚才这位同学说的这样，.这就是神秘，让人捉摸
13、不透。3.那么，蓝的让我感到神秘，该怎样读呢？谁来试一试?4.大家评一评，他刚才有没有读出神秘的感觉？5.教师根据学生的评价指导朗读：读神秘，应该读的轻一点。你看他眉头一皱，用他的表情读出了这种神秘感。看来，我们在读诗歌时，不仅通过声音，还可以通过表情、动作来传达你的情感。6.教师可以范读。7.让我们一起把第一节诗读一遍。（给出蓝的那段）蔚蓝的海浪拍打着沙滩，洁白的海鸥在海面上翱翔，勾画出一副多美丽的海景图啊，想象着这幅画面再来读读。神秘的秘还是我们今天要学习的一个生字呢，指导写“秘”强调笔顺，从左往右写。第二节“宽阔”你读得他读出海的宽阔了吗？究竟有多宽？用一个成语形容“无边无际、一望无垠”
14、除了天空称得上无边无际的就是海，老师希望你们的胸怀也像海一样宽，男生读，女生读。如果沙滩身上带着字，就让海风读写。在沙滩上你们最爱玩什么?捡贝壳、堆沙煲、踩脚印）沙滩是孩子们的乐园，这就是美丽的沙滩（图片）带这你们对沙滩的美好向往读这小节。滩也是我们今天要学习的一个生字，因为和水有关，所以是三点水旁，右面是难，笔画较多，书写时要注意结构，写得紧凑些。第三节“清”老师特别喜欢第三节，我想读一读行吗?请同学闭上眼睛，边听边想，在清澈的海水下面你都看到了什么？谁想向老师这样读一读，能不能通过你的朗读把水的清读出来。这小节中也有一个生字“礁”你怎么记住它?焦：1物体经火烧变成黑黄色并发硬2焦急，表示着
15、急的成语，和石头有关，加石字旁，礁石是离水面很近的石头。在第二板块我们学习了瞧，蕉，他们都是形声字。第四小节小诗人不仅抓住了大海的特点，还把与海有关的事物想象成能像人一样读写，真是充满童趣，那怪诗人说大海是一本书，板画书。在你们的眼里，大海是什么呢?你们的想象力很丰富，你的语言真美。都说诗歌是最美的语言，我们看着前面这本书就能把这首诗背下来了，试试。多美的语言啊，如果配上音乐就给动听了，谁想读？（配乐读）三、拓展：老师这里还有几首美丽的诗歌，你们想读吗？海水海水海水我问你:你为什么这么蓝?海水笑着来回答:我的怀里抱着天。海水海水我问你:你为什么这么咸?海水笑着来回答:因为渔人流了汗。海上的风海
16、上的风是花神，她一来，就绽开万朵浪花海上的风是琴师，她一来，就奏出万种歌声海上的风是大力士，他一来，就送走万片渔帆海上的风是狮子，它一吼，就掀起波浪滔天老师这里还有一篇我班的同学写的一首小诗，你们想读读吗？读夏人教版三年级语文教案5亲人也是看图学文的课文。图画的背景是苗族的村寨，树杈上架着竹竿、竹竿上挂着湿漉漉的床单和衣服。显然，这些是刚刚洗过晾上去的。图面的人物是一位老奶奶和一个小姑娘。老奶奶和小姑娘身着不同民族的服装，可以看出老奶奶是苗族人，小姑娘是汉族人。老奶奶双手捧着小姑娘的头，把热乎乎的脸紧贴着小姑娘的脸，似乎在说些什么。屋子的旁边立着一根拐棍，说明老奶奶的手脚不灵便。课文第五、六自
17、然段中的描写是图上的内容。前面四个自然段交代了在一个村寨中，住着苗族人和汉族人。有一位汉族人的邻居是一位快80岁的苗族老奶奶。她上了年纪，手脚不灵便。女儿在县城教书，家中无人照顾。汉族母女俩尽心照顾老人。所以，老奶奶笑眯眯地说：你们这样帮助我，照顾我，真比我的女儿还亲啊！1、了解我国各族人民友好相处，亲如一家人，“我”和妈妈尊敬老人、助人为乐的品德。2、学会本课生字，理解词语。3、学习作者观察事物的方法和是怎样用词句表达图意的。4、有感情地朗读课文。第一课时一、导入新课。1、板书课题，提问：什么样的人叫亲人？2、教师说：今天我们学习的这篇课文是讲谁把谁当作亲人呢?二、指导看图。1、图上画的是什
18、么地方？（苗族村寨）2、树杈上有什么？（湿衣服和床单）3、图上画的有谁？（引导学生从墙边立着的拐棍，来判断她们的不同年龄；从观察她们穿着什么服装，来判断她们的不同民族。）4、她们在干什么？（引导学生联系图上的景物想一想）会说些什么？5、把这几个问题联起来说说，这幅图反映了一件什么事？三、初读课文。1、轻声读课文，注意读准字音，特别是生字字音。2、画出不理解的词语，分组查字典。3、检查自学情况。（1）检查读音。硬朗便懂（2）字形难点。朗：左半部分不要写成“良”。县：里面是两横。替：上下结构。第八笔是“乙”，不要写成“、”。顾：左右结构。第四笔是“l”，不要写成“l”。（3）理解词语。硬朗：指老人
19、健壮。灵便：灵活。毕竟：到底，究竟。及时：指需要的时候就立刻去做。照顾：照料。替换：把原来使用着的衣物调换下来。四、试读课文。想想课文哪几个自然段是写图上画的内容，找出来多读几遍。第二课时一、检查复习。出示挂图。想想课文哪几个自然段是写图上画的内容。二、学习课文第五、六自然段。1、看图，读第五自然段，说说“我在做什么？（我正在晾帮助老奶奶洗的床单和衣服。）2、老奶奶有什么表现呢？（1）学生默读第五自然段，画出相关语句。（2）出示这段话。老奶奶高兴地从屋里走出来，把拐棍立在一旁，双手捧着我的头，把热乎乎的脸紧贴着我的脸，竿呼呼地说：“你真是个好孩子！你们这样帮助我，照顾我，真比我的女儿还亲啊！我
20、该怎么谢你们呢！”分组讨论思考题。a、老奶奶为什么会这样做？这么说？（表示对“我”这样照顾她十分感激，对我非常喜爱。把“我和妈妈当作她的亲人，甚至超过了她的女儿。）b、说说用上带点的词语好在哪里？（这三个词把人物高兴、疼爱、激动的心情表现得更加具体，使语言的感情色彩更加强烈。）集体汇报讨论结果。（3）指导朗读第五、六自然段。采取生练读、评读、师生配合读的形式。过渡：老奶奶说“你们这样照顾我”，这里的“你们”还指谁？妈妈是怎样照顾老奶奶的7、三、学习课文第四自然段。1、自读课文，说说妈妈是怎样照顾老奶奶的？（妈妈是个热心肠的人，每天从地里劳动回来，总要到老奶奶家去看看，有时给她缝缝洗洗，有时替她
21、买米买盐。）2、比较句子，说说用上括号里的词语好在哪里。（1）妈妈是个热心肠的人，每天从地里劳动回来，到老奶奶家去看看。（2）妈妈是个热心肠的人，每天从地里劳动回来（总要）到老奶奶家去看看。（用上“总要”说明妈妈一直、一贯地帮助老奶奶。）3、妈妈是怎样教育我的？（放学回来，你也该帮助老奶奶做点事。少先队员应该懂得尊敬老人，照顾老人。）4、小结：“我”主动地为老奶奶做事，是因为“我”一直记着妈妈的教诲。过渡；妈妈和“我”为什么像亲人一样照顾老奶奶？四、学习课文第一、二、三自然段。1、分组读课文，讨论：妈妈和“我”为什么像亲人一样照顾老奶奶？（讨论归纳为：老奶奶年纪大了，手脚都不灵便，女儿又在县城
22、工作，需要人照顾。尊敬老人，照顾老人是一种美德，人人都应该做到。邻里之间应该互相关心，互相帮助。各民族之间应该相互团结帮助，友好相处。）2、比较句子，说说用上括号里的词语好在哪里。（1）她上了年纪，手脚不灵便，该买的不能出去买，该做的不能做。（2）她（毕竟）上了年纪，手脚不灵便，该买的不能出去买，该做的不能（及时）做。（用上“毕竟”说明老奶奶到底是快80岁了；用上“及时”说明该做的不能马上、立刻做。）（3）指导朗读。五、读课文，说说哪些内容是根据图想象出来的？根据什么想象？（老奶奶的困难，是通过立在墙边的拐棍和老奶奶一头白发想象到的；第四自然段是作者推断出”我“这样做的原因）五、总结全文，想想
23、课文为什么用“亲人”做题目？（“我”和妈妈对老人的照顾，不仅体现了邻居之间的关怀和对老人的尊敬，而且体现了在我们社会主义祖国，各民族之间的互相尊重，互相帮助，友好相处。）课内练习：一、看拼音写词语。二、给下面宇加偏旁组新字，再组词。齐（）更（）其一（）争（）奂（）董一（）三、写出下列字的笔画。“朗”字共笔，第六笔是一一。“换”字共笔，第九笔是一一。“及”字共笔，第二笔是一一。“顾”字共笔，第四笔是一一。四、按课文内容填空，并按要求回答问题。老奶奶一一从屋里走出来，把拐棍立在一旁，双手捧着我的头，把一一的脸紧贴着我的脸，说你真是个好孩子你们这样帮助我照顾我真比我的女儿还亲啊我该怎么谢你们呢1、给
24、短文中缺标点的地方加上标点符号。2、填上的词语表达了老、奶奶怎样的心情？老奶奶为什么把脸紧贴着“我的脸？老奶奶为什么说你们“真比我的女儿还亲啊？我国还有哪些民族？把你知道的写下来。人教版三年级语文教案6第一课时学习目标认识试、验、证”等10年生字。会写“论、试、验”等14个字。能正确读写“无论、试验、纸袋”等20年词语。有感情地朗读课文，表达课文蕴含的思想感情。理解课文内容，经历探究蜜蜂辨别方向能力的试验过程，激发学生动手探究自然奥秘的兴趣。教学重难点：表达课文蕴含的思想感情。教学过程交流资料，激趣导入教师引述。上堂课我们领略了植物王国的奇妙，这堂课我们将走进昆虫世界。想探究一下昆虫世界的奥秘
25、吗？板书课题。今天要探究的对象是蜜蜂。对于蜜蜂，你知道些什么吗？把自己从书上或网上查到的资料与大家交流分享。初读课文，整体感知自读课文。画出不认识的字，读准字音，读通句子。同桌互读，纠正错误。教师检查学生自学情况。a.出示生字卡片或课件，用指名读、开火车读等方式检查生字新词的认读情况。b.交流是怎么认识生字的，肯定各种不同的识字方法。c.指名多人次多形式地分段朗读课文，激发学生朗读兴趣。整体感知课文大意，说说课文讲了一件什么事。细读感悟，经历探究学习第一自然段。a.读一读。谁愿意把第一自然段读给大家听听。b.想一想。知道“我”想做个什么试验吗？c说一说。假如是你，你想怎样做这个试验？（可板书“
26、试验”两字）学习第二自然段。a.读一读。下面我们来仔细研究一下作者是怎样试验的，请读第二自然段。b.画一画。画出能表示作者试验做法的词语或句子。c写一写。请若干学生把画出的语句写到黑板上。d议一议。表示作者试验做法的词句有没有全部找出？为了保证试验的成功，这些做法是否都是必须的？e.猜一猜。假如我们没读过下面自然段的内容，你觉得这些蜜蜂能找到家吗？理由是什么？f.讲一讲。先指名学生复述这一自然段内容，然后同桌互述。课堂练习学习生字。a.出示要写的生字：论、试、验、袋、证、概、阻，引导观察，说说书写这些字时要注意些什么。b.书写后，教师用实物投影展示。评议学生写的字。抄写词语。第二课时学习目标1
27、、激发学生动手探究自然奥秘的兴趣。2、理解内容，经历探究蜜蜂辨别方向能力的试验过程。3、通过资料，进一步了解有关蜜蜂的知识。教学重难点：理解内容，经历探究蜜蜂辨别方向能力的试验过程。教学过程复习导入听写上堂课所学的生字新词。说说作者做了一项什么试验，是怎么做的。要求不漏述试验的重要内容。试验结果怎样呢？我们继续学习课文。精读课文，探究结果激励学生多遍朗读第三、四、五自然段。a.自由朗读第三、四、五自然段。b.指名读。你喜欢读哪一自然段，能读给大家听听吗？c.教师激励：觉得自己能读得和他一样好的或比他更好的，可以站起来再读。感知主要内容。说说蜜蜂回家的只数和时间。讨论辨别。假如回家的蜜蜂只有那两
28、只，能不能说蜜蜂有辩论方向的能力？再读再思，深入理解。a.两次回来的蜜蜂情况有什么不同？b.结合课文有关内容想象一下：假如你是第一次或第二次回来的蜜蜂，中途中会遭遇到什么情况，你会怎么想，怎么做？（可先让学生充分想象，再请多人次说）c其他同学评点他们的想象是否有道理。d.教师深入引导：从蜜蜂回来时遭遇到的不同情况，你有没有感受到蜜蜂有着很强的辩认方向的能力？说说理由。赏读片断，表达感情教师引导。小蜜蜂真了不起！你们觉得小女儿告诉爸爸说有两只蜜蜂回来了时的心情是怎样的？再想一想，当作者介绍“二十只蜜蜂中，十七只没有迷失方向，准确无误地回到了家”时，口气又是怎样的？学生自读体会。指名学生多人次表演
29、或表现性地分别朗读相关的两段，表达自己的感情和感受。再思导疑，再激兴趣诱导生疑：读了第三、四、五自然段以后，同学们对蜜蜂具有辨别方向的能力，是不是又产生了一些疑问？学生发问。（主要目的就是要诱发学生提出疑问，把兴趣拓展到课外的生活实践中去。）教师引读。我们来看看作者法布尔是怎么说的，好吗？学生多形式地朗读，或指名读，或小组读。教师再引。a.对于法布尔所说，同学们还有什么想法交流吗？也学到这儿，同学们也许又产生了更多的疑问，让我们一起到书籍中，到生活中，用我们的实践和智慧去解决这些问题好吗？指导写字出示要写的生字：测、括、确、误、途、超，引导观察，说说书写这些字时要注意些什么。学生组词书写书，用
30、实物投影展示，评议优点或不足。拓展活动分工合作，搜集有关昆虫奥秘的资料，设计一张手抄报。板书：14、蜜蜂辨认方向能力强？!遇到问题实验求证得出结论人教版三年级语文教案7教学目标1 .学会本课的生字、新词。2 .体会感悟“我们”做风筝、放风筝、找风筝时的不同心情,读出“我们”情感的变化。3 .有感情地朗读课文。抄写自己喜欢的句子。教学重难点体会感悟“我们”做风筝、放风筝、找风筝的不同心情以及秋天里放风筝带给孩子们的乐趣。读出“我们”情感的变化。教学工具课件教学过程一唤起情感,导入学习1 .唤起情感：童年是五彩缤纷的，既有欢声笑语，又有滴滴泪水。你觉得童年里最大的快乐是什么？和大家分享,好吗？2
31、.导入学习：有这么一群孩子，他们童年最大的快乐就是做风筝、放风筝。让我们品读课文,走到他们中间,分享他们的快乐吧。出示课文题目，有感情地朗读课文第一自然段。二初读课文,整体感知1 .自读课文,要求读准字音,读通句子，出示生字卡片，让学生把生字多读几遍。2 .指名读,一人读一个自然段,注意正音。3 .再读课文，边读边画出描写“我们”做风筝、放风筝、找风筝时的心情的句子,画好后，自己读一读这些句子。4 .交流找到的句子,反复朗读。5 .引导发现、质疑。读后有什么发现？产生了什么疑问？与大家交流交流。(交流要点：一是在读中发现，“我们”的心情在做风筝时是挺高兴的，放风筝时非常高兴，找风筝时很难受。二
32、是在读中质疑，“我们”的心情为什么会有这样大的变化?)三细读深究,领悟情感1 .学习第二自然段。(1)要求学生多人次地读这一自然段。(2)读了这一自然段,你知道写了些什么吗？(3)角色转换:如果是你在做风筝,你心中会想些什么呢？(4)同学们所想象的，可以用这段内容中的哪几个词语来表示或代替？(5)(老师)原来，做风筝的快乐，就在于它充满着憧憬和希望。(6)让我们带着自己的体验和感受(向往、渴望、喜悦)，朗读全段课文。2 .学习第三自然段。(1)角色转换:风筝做好了，此时你最想干什么呢？(2)创设情境:让我们一起去看一下孩子们放风筝的欢乐场面吧！播放多媒体课件,展示放风筝的画面(3)引导表达：刚
33、才同学们欣赏了放风筝的画面，你们看到了什么？与大家交流。(4)角色转换：当你奔跑在空旷的田野中，看到高高飘荡在天空中的风筝,你的心里会产生怎样的感想呢？(5)品味课文:用心多遍朗读第三自然段。想一想哪些地方写出了课文中的孩子和我们一样的感受。(6)深入赏读:让我们带着自己的体验和感受(兴奋、激动、自豪)，再读课文。四课堂练习自学生字,交流方法。(1)出示生字，指名组词、朗读。(2)观察生字，交流识字、写字经验。(3)练习书写生字，抄写词语。五课外延伸上网搜集或查阅书刊，搜集有关风筝的文字资料或图片资料,制作资料袋,放到班级园地里展示。课后习题1 .选字填空。托拖脱妈妈（拖）着沉重的脚步回到家里
34、。（2） 一个人用手（托）着风筝,另一个人牵着线。（3）我摆（脱）了噩）梦的困扰。（4）今天,我参加的是（托）球跑比赛。2 .选词填空。精心细心（1）这道题如果你（细心）检查了，就不会错。（2）我生病了，在妈妈（精心）的照料下,我很快就康复了。希望盼望（3）我（希望）自己能在这次考试中取得好成绩。（4）妈妈（盼望）我早日成为一名少先队员。人教版三年级语文教案8教学目标：1 .读懂课文内容，培养关爱他人的美好品德。2 .正确流利，有感情的朗读课文。3 .抓住妈妈感情变化的句子，理清课文层次；通过重点词句理解课文内容，培养学生的想象力和口语交际能力。教学重难点：1 .通过妈妈感情的变化，体会金吉娅
35、的善良，富有同情心的美好品质。2 .理解课文的最后一段话，结合课文内容，合理想象。一.复习导入：这节课我们继续来学习31课给予树，我们都知道给予就是送给的意思。通过上节课的学习，你能说说课文中是一给予吗？（学生自由说）1 .同学们理解的不错，让我们再一起用心地读一读课题吧。2 .读了课题，你有什么问题吗？（学生自由说）3.是啊，这是一棵怎么样的树呢？为什么以给予树为课题呢?让我们带着这些问题继续走进课文寻找答案，好吗？二.整体感知那就请你打开语文书，翻到31课，去读一读，同时找一找课文中写妈妈心情变化的句子，注意，用笔划一划。1、学生读课文，在课文中划一划相关的句子。2、交流妈妈心情变化的句子
36、（结合板书：担心一一生气一一激动）三.品读、感悟（一）品读“担心”，体会妈妈的爱。妈妈在担心什么呢？让我们去读读第一自然段吧（学生自由说）1、课件出示：让我担心的是自己再读一读，又读懂了什么？从哪些词语可以看出来妈妈特别担心？（只、却、怎么可能买到很多很好的礼物呢？）2、把妈妈的这种担心放进你的朗读吧！（自由读，指名读）3、从妈妈的担心中你觉得妈妈是一个怎么样的人？（爱自己孩子）4、是啊，妈妈的爱是无处不在的，在这里，化作了一种担心，把你现在理解到的放进这句话里，肯定比刚才读得更好了！5、学生读，指名读（适当点评）（二）品读“生气”但是妈妈的担心是多余的，孩子们拿了20美元分头去采购圣诞礼物了
37、，两个小时过去了，他们买完礼物，该回家了！那么在回家的途中，孩子们的表现又怎么样呢？赶紧去读一读课文的第三自然段吧！1、学生自读，抓住“兴高采烈”一词，从哪儿可以看出孩子们兴高采烈呢？为什么会兴高采烈呢？（学生回答）2、对啊，确实应该兴高采烈，但是只有金吉娅一（沉默不语）“沉默不语”什么意思呢？为什么沉默不语呢？（学生自由说）3、看到这个情形，妈妈会怎么样？（生气）请你找到这个句子，读一读，觉得已经读得像妈妈一样生气了，就举手，读给大家听一听。（指名读）从XX的朗读声中，除了很生气，你还听出了什么？（疑惑）在疑惑什么呢？说一说把你现在有的体会，再放进这句话里，肯定能读得更有味道！快试试吧！4、
38、那么金吉娅到底用这20美元做了什么呢？让我们走进课文第四自然段，请你反复地读读，肯定能找到答案！5、课件出示：后来礼品区这么重要的句子读一遍肯定是不够的，再去读一读，看看你能读懂些什么？（学生自由说）6、是啊，金吉娅给陌生女孩买了洋娃娃，却只给佳人买了棒棒糖，这又是为什么呢？你能从这段话里找到理由吗？（能）那就快去读一读，找一找吧！课件出示：我的钱就只够却什么都没有多读几遍，读懂的就更多了！（学生自由说，主要是小女孩和金吉娅的对比）把你的体会放进这句话里，一定能读的更好！试一试吧！7、金吉娅给可怜的女孩买了洋娃娃，就没有钱去给家人买漂亮的礼物了，她心里又会怎么想呢？再读一读，找一找有关的句子课
39、件出示：金吉娅说话的声音很低而难过重要的句子再读几遍，就能读懂更多了（学生自由说）金吉娅放弃了给家人买漂亮礼物的机会，被家人责怪，却使小女孩得到了一一（洋娃娃）是啊，给予就是这样，在得到的同时，还会放弃、失去一些东西，这真让金吉娅为难呀，把你理解到的再放进这句话里，肯定也能读得非常好！8、从金吉娅的做法里，你觉得她是一个怎样的人？（学生自由说）（三）品读“感动”听了金吉娅的话，妈妈怎么做了？（紧紧地拥抱着金吉娅）千言万语涌上心头，此时，妈妈已经激动的说不话了，你能代妈妈跟她说一说吗？（学生自由说）1、课件出示最后一段2、是啊，这个圣诞节，金吉娅不但还以及理解“如愿以偿”如愿以偿的小女孩，她会对
40、金吉娅说些什么呢？（学生自由说）3、说的很好，表达了小女孩的心声，请你把最后一段有感情的多读几遍，体会金吉娅的美好心灵4、课文学到这里，你觉得给予树是一棵怎样的树呢？（板书：一棵树，一个问号？）课件出示：给予树是一棵（）的树（学生自由说）结合板书，随机选择词语三.拓展是呀，援助中心有需要我们关心爱护的人，在世界的很多地方，也有很多贫困、战争、闹灾害的地方，给予树是一棵善良之树，仁爱之树，同情之树，这个世界会有许多比我们更贫穷、更孤单、更无助的人，更需要我们的善良和同情，同学们，这么一棵美丽的心灵之树应该种在哪里呢？我们的心里！是呀，同学们，让我们用爱心做水，用善良做土，用同情和仁爱做阳光，精心
41、地栽培这棵给予树吧，让她在我们的心里开花，结果！教学反思：在本节课的教学中，问题贯穿始终，通过提出问题，解决问题，让学生在无形中了解了课文内容，体会了人物心理的变化、以及课文里的饱含的对同情、善良、仁爱、体贴的美德的赞美之情。我认为，这些层层深入的提问就是有效性提问！人教版三年级语文教案9学习目标正确、流利，有感情地朗读课文理解课文内容，体会查理发生的变化，感受善良、信任、充满爱心给人带来的快乐。培养学生的阅读能力。教学重难点：体会查理发生的变化教学过程：谈话揭题导语。善良、仁爱的金吉娅同情、体贴一个陌生的小女孩，向她献出了爱心。这个只有八岁的小女孩给我们带来了一个感人的故事。今天我们再来学习
42、另一个感人的故事。读题：“好汉查理”。“好汉”你是怎么理解的？读了这个题目，你还想知道什么呢？初读感知学生听课文录音，激发朗读的兴趣。学生自由朗读课文，要求读正确，读流利。检查读书情况。讨论交流。再读质疑学生默读课文，边读边画出不理解的内容。初步释疑。对于一些浅显的问题或不大重要的问题，引导学生相机解决。最后提炼出以下两个问题作为重点探讨的问题。a.查理有哪些变化？b.查理为什么会有这么大的变化？读悟交流，感受查理的变化查理有哪些变化？你找到了哪些句子？教师相机出示句子让学生谈感受：练习有感情朗读可以自由组合，分角色感情朗读。拓展练习完了这个故事，你有什么感想？先说一说，再写一写。镇上的人后来
43、会怎么评价查理呢？请你发挥想象，写出人们对查理的评价。板书：32*好汉”查理调皮爱搞恶作剧有礼貌自信人教版三年级语文教案10学习目标1、认识“摄、媚”等8个生字。会写“突、按”等14个生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。3、了解课文的主要内容，体会小男孩对高尔基的崇敬热爱、高尔基对小男孩无比慈爱、关怀备至的感情。课前准备1、生字卡片。2、教学挂图。3、收集了解关于高尔基生平故事、资料。第一课时揭题导入1、上节课大家学习了前苏联革命领袖列宁和一个小男孩的故事。今天，我们再来学习一位前苏联作家高尔基和一个小男孩的故事。这个男孩是一个小摄影师。2、板书课题。读准生字：
44、摄(sh。联系生活实际说说“摄影”是怎么回事，“摄影师”是干什么的人。3、出示教学挂图，学生交流高尔基生平情况，教师相机补充讲解。初读课文1、选择自己喜欢的读书方式，可以默读、放声读、或者找同伴一起读，力求读准字音、读通句子。遇到不明白的词语、句子做上记号。2、检查朗读情况：开火车读词语，重点指导“鞠(ju)躬(g6ng)”、“胶(jia。)卷”，轻声字“停当(dang)”、“打量(liang)”、注意：摆弄(门皿8)声母是n。3、给课文标好自然段序号，提醒学生课文共15段，小摄影师给高尔基写信的那部分内容属于第1自然段。4、交流学习疑难，相机指导学生朗读该词、句所在段落，通过联系上下文的方法
45、初步疏解课文字、词障碍。5、齐读全文后，完整说说课文写了一件什么事。合作识字1、小组合作，想办法记住生字字形。2、交流识记方法：利用熟字记生字（交一胶）、形声字构字（辆一形旁“车”一声旁“两”）。并且说说在书写时应该注意什么。第二课时复习导入，说话练习1、巩固词语纸团墙报鞠躬打量吩咐摆弄胶卷秘书杂志社转告2、用上以上词语来说说课文的主要内容。角色演读，体会感情1、以小组为单位，组长为导演，安排组员分角色朗读、表演课文第111自然段的内容。提醒：以课文内容为剧本，找出描写动作、神态的重点词语，边做动作边朗读。2、教师分组巡视、指导朗读、表演。3、挑选一组学生上台表演，根据表演情况，相机指导理解几处重点语句。a、点评学生表演的动作。相机理解“鞠躬”、“打量”、“摆弄相机”、“赶紧站”等词语。b、从小男孩“咧嘴笑了”到“大哭起来”，说说你表演时体会到小男孩当时的心情是怎样的？引导学生从中感受到小男孩对高尔基的崇敬热爱之情。、抓住高尔基的反应，尤其是“吩咐”二字，展开讨论，体会到他对下一代的宽厚慈爱和关怀。d、引读第10自然段，注意高尔基的神态动作，指导读好句子：“孩子，回来!我给你胶卷，我这儿有很多胶卷。”让学生反复朗读好这句话，从中感受到高尔基多么想留住小男孩