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1、第五单元我爱我家1.我家的水电气暖【教学分析】本课以学生讨论“自来水从主管道到我们家的水龙头都通过了什么”为起点，聚焦到住宅供 水系统的组成局部这一话题,进而分析家庭住宅中还有哪些系统，它们分别是由哪些局部组成的, 进一步了解家庭住宅是一项由多个系统组成的工程。通过调查、阅读、分析资料，了解住宅小区、 学校、汽车、航拍无人机等工程的组成。利用摄影、录像、文字、绘图等方式记录调查结果，归纳 出工程与系统的联系。这是本单元的起始课，通过讨论、调查、阅读、分析等学习活动，学生对系统与工程有了初 步认识。学生通过调查、讨论、分析等方法进行研究，深化对工程的理解，为继续学习小小住 宅设计师内容奠定基础。
2、【教学目标】科学观念通过对家庭住宅的观察，知道家庭住宅是由不同的建筑结构及供水、供电、供气、 供暖、采光等多个系统组成的;通过对不同工程的观察，知道每项工程都是由多个系统组成的。科学思维能基于所学的知识，运用分析、综合、抽象概括等方法得出科学探究的结论。探究实践乐于主动完成学习活动，提供彼此的想法，贡献自己的力量。态度责任激发对工程的结构与功能、系统与模型及相互关系进行科学探究的兴趣。【教学准备材料记录单、工程需要的相关材料和资料等（按照小组数量准备）。场地在教室内和实验室内均可。【教学过程】（1）回顾旧知，创设情境，认识供水系统。（出示自来水厂到千家万户中水龙头的图片）师:在之前的学习中，我
3、们知道自来水是由自来水厂汲取江河湖泊中的水或者地下水,经过沉 淀、过滤、消毒等工艺流程处理后，通过供水管道系统输送到各个用户，供人们使用的。在我们的 家庭中，哪些房间用到了自来水？生:厨房和卫生间。师:现在请同学们思考，自来水从主管道到我们家厨房或者卫生间的水龙头都经过了什么？小 组讨论,并把你们的想法记录在记录单上。（学生讨论、记录并汇报）生1:我认为自来水厂的自来水首先流入主管道，再输送到千家万户。生2：我觉得自来水管道不可能是直来直去的,所以还有可以让水管拐弯的装置。生3：自来水流进我家管道之前有个总阀门，是控制自来水的开关，还有水表，来计算我们家 使用了多少自来水。生4：自来水从主管道
4、上还会分支出来很多管道，需要有“三通”“四通”引出来分支管道。师:看来同学们在生活中观察和思考身边事物的意识很强。自来水从自来水厂到我们家庭中需 要经过总管道、“弯头”、水表、总阀门以及“三通”或“四通”等多种零部件。（2）认识供水系统的组成。师:它们每个局部都有什么功能呢？生:管道的功能是输送自来水；“弯头”的功能是让水管拐弯，这样可以让自来水到达需要的 地方;水表可以计算每家每户的用水量，以便收费;总阀门可以控制水的开关；“三通”不仅能将水 流分成多个分支,还可以改变水流方向师:这些组成局部少一个能不能把自来水输送到千家万户的水龙头呢？为什么？生1：缺少一局部的话那么不能将自来水输送到千家
5、万户的水龙头中。如果没有“三通”，水 从自来水主管道出来只能供一家使用，没有方法将水流分成多支到千家万户；到了一家之后，也不 能分成多个分支满足不同需要。生2:我也认为不能。比方“弯头”，没有“弯头”水管就不能拐弯了；还有管道，就更不能 缺少了！生3:水表是计量我们每家每户的用水量的，所以也不能没有。生4：总阀门是控制水流的装置，后面的装置如果出现故障，可以把总阀门关掉然后进行维 修。如果没有总阀门师:就像同学们说的那样，如果想要完成把自来水输送到千家万户的任务,需要总阀门、“弯 头”、管道、水表等多种零部件共同作用，所以我们说总阀门、水表、管道以及水龙头、花洒228 等各局部组成了家庭住宅的
6、供水系统。(3) 了解家庭住宅的其他系统,知道家庭住宅是一项工程。师:为了我们生活得更加舒适、方便，在我们家的住宅中还有没有其他系统？它们分别由哪些 局部组成？这些局部有着什么样的功能呢？请小组讨论,并将结果记录在记录单上。(学生讨论、记录并汇报)生1：住宅离不开供电系统。供电系统包括电表、电线、电闸、保险丝，以及冰箱、电视机 等用电器。其中，电表的功能是计算家庭使用的电量；电线的功能是传输电；电闸是控制电的开关; 当家里有地方发生短路时，保险丝可以熔断从而切断供电，防止发生火灾;冰箱、电视机等用电器 的功能是利用电能转化成其他形式的能,从而让我们的生活更舒适。生2：我们的家庭住宅中还有供暖系
7、统。供暖系统包括暖气管道、暖气片、阀门、排气阀等。 暖气管道的功能是输送热水;暖气片的功能是散热；阀门可以用来控制热水;排气阀可以排出管内 的空气，从而使热水流动顺畅。生3：我们的住宅除了厨房和卫生间，还有不同的建筑结构，如卧室、客厅等。其中每个房间 都有它们相应的功能。生4：窗户、门等构成了我们家的采光系统。师:就像同学们了解的这样，一些习以为常的设施、设备组合在一起，就组成了具有某种功能 的系统。我们的家庭住宅就是由不同的建筑结构及供电系统、供暖系统、供水系统、供气系统、 采光系统等组成的整体。不同的系统组合在一起，可以满足人们的需求，就称之为工程。我们的家 庭住宅就是一项工程。(4)阅读
8、资料,调查工程与系统之间的联系，调查生活中的其他工程。师:在生活中，还有哪些常见的像家庭住宅这样的工程，可以满足人们不同的需求呢？请举例。生1：我认为我们生活的小区也是一项工程，我们可以在小区里居住、生活。生2:我觉得我们的学校也是一项工程,我们可以在学校里学习。师:看来同学们已经对工程有了初步的了解,老师这里还有一些其他工程的资料，一会儿请大 家阅读这些资料，并结合自己的经验，分析住宅小区、学校、汽车和航拍无人机这四项工程有什 么作用，并记录这些工程是由哪些系统组成的。(学生阅读资料、记录并汇报)生1：通过阅读资料，我认为住宅小区这项工程是由供电、供暖、供水排水、住宅楼、停车场 等系统组成的
9、。生2：学校是由教学楼、实验楼、操场等不同的建筑结构组成的，还有供电系统、供暖系统、 供水排水系统、垃圾回收系统等。生3：汽车是一项工程，它是由车体框架系统、动力系统、操控系统、电路系统、照明系统、 安全气囊系统等组成的。生4：航拍无人机这项工程是由拍摄系统、动力系统、飞行控制系统师:通过对家庭住宅工程、住宅小区工程、学校工程、汽车工程、航拍无人机工程的分析，思 考这些工程的组成，你有什么发现？生:这些工程都是由不同的系统组成的。小结:通过调查我们发现,每项工程都是由多个系统组成的。【教学后记】2.小小住宅设计师【教学分析】本课通过创设探探家需要自主设计建造住宅的情境，引导学生以讨论“建造住宅
10、工程前应该 做哪些工作呢”为起点，聚焦到综合考虑多方面影响因素进行住宅设计这一话题，进而了解建筑平 面设计图中图例、比例及方向的重要性。从而引导学生利用相应的图示，依据家人的需求设计我家 住宅的任务,并对设计好的方案进行表达交流。这是本单元的第二课，在上一课中学生认识了我家的水电气暖，通过讨论、调查等学习活 动，了解了家庭住宅工程是由不同的系统组成的。基于所学知识，在本课学习过程中通过阅读资 料、设计方案等活动开展学习，培养了学生从多方面考虑影响因素完成设计任务的能力，为继续 学习工程设计与物化内容奠定了基础。【教学目标】科学观念通过阅读、分析资料，了解建筑平面设计图的使用与绘制。科学思维能接
11、受别人的建议，在不断反思、改进设计方案的过程中，学会从多方面考虑影 响因素。探究实践根据生活需求，利用图案、绘图等方式设计绘制住宅平面图。态度责任能够大胆质疑,从不同的角度提出新的方法完成设计，培养创新精神。了解人类的 需求是促进科技开展的原动力。【教学准备】材料住宅平面设计图、笔等。场地在教室内和实验室内均可。【教学过程】（1）创设生活情境，确定任务。（出示探探家宅基地的照片）师:这是探探家的宅基地，长15米、宽12米，现在他们想在这块宅基地上建造自己的家，你 觉得在建造住宅前应该做哪些工作呢？生1：我认为首先应该让探探的家人提出需求，然后依据他们的需求进行设计。生2:我也觉得应该根据需求设
12、计,首先应该设计建筑结构，每一个房间的功能及大小。生3：在设计建筑结构的同时还要设计我们上节课学习的供水系统、供暖系统、供电系统及 采光系统等。生4:等方案设计好之后，再按设计方案进行施工建造。师:看来我们都认为在建造房子之前要了解房屋主人的需求,然后进行设计，再按设计方案进 行施工。其实工程师在建造房子之前也是这样做的。今天我们就来完成一项特殊的任务。假设我 们每个同学家里都有一块长15米、宽12米的宅基地，让我们来充当设计师,根据自己家里的人口 情况设计我们自己的家庭住宅。（2）阅读资料，了解建筑平面设计图。（出示建筑平面设计图）师:设计师在绘制设计图时是有标准的，同学们请看,这几张平面图
13、都是设计师绘制的,请你们 仔细观察并讨论，这些设计图有哪些共同特点？（学生阅读、讨论并汇报）生L在这几张平面设计图中都有客厅、卧室、厨房、卫生间。生2：在这几张图的旁边都有一个区域写着图例，比方用“（g）”表示电灯。生3：图中都标有比例,比方1:50或者1： 30等。师：同学们观察得真仔细，就像同学们分析的这样,设计师在设计平面图时会用规范的图示方 式把设计意图准确地表达出来，从而形成空间整体规划的蓝图。其中需要注意的就是比例、图例 及方向。你们可以参考设计师的图纸来设计自己家的住宅。（3）交流讨论确定需求，设计并绘制家庭住宅工程图。师：请同学们说说自己家的人口情况和住房要求。生1：我们家有3
14、 口人，我想要单独住。我爸爸想要一间书房，妈妈提出卧室里要有放一张 大床和一排衣柜的位置,而且他们想要客厅大一些。生2：我们家师：同学们都很熟悉自己家的人口情况和住房要求，你们能设计出满足自己家庭成员需求的房 子吗？生:能。师：同学们在设计的过程中，除了要考虑房间的布局，还要考虑供水、供电、供气、供暖、采 光系统的布局，而且还要像设计师一样利用统一的符号绘制住宅平面图，注意标出图例、比例和方 向。接下来请同学们在图纸上进行设计。（学生设计并绘制家庭住宅平面图）（4）表达交流、展示汇报、修改设计方案。学生以小组为单位交流设计方案，阐述设计思路。师:我们来看一看这位同学的设计方案，请你说说自己这样
15、设计的理由。生1：我根据自己家的需求设计了客厅、主卧、次卧、书房、厨房和卫生间。其中厨房和卫 生间中设计了供水排水系统，所有的房间都有供电系统师:其他同学对他的设计图有什么意见或者建议吗？生2:我建议你们在厨房附近再设计一间餐厅,这样的话就餐更方便。生3：我认为你们的客厅太大了，我觉得可以小一些。生4:我觉得客厅大一些没有问题，但是其中供电系统的电灯需要多设计几个，这样屋子里会 更亮的。生5：还有厨房和卫生间的供水排水管的位置要设计得合理一些。生6：生1：我觉得你们提出的建议都特别好,我会在后续的设计中进行改进的。师:请其他小组也都以小组为单位交流自己的设计方案，并对他人的设计方案提出自己的意
16、见 和建议，然后根据别人的意见和建议修改自己的设计方案。修改设计方案。师:通过每个组的展示交流，以及同学们提出的建议,相信你们对自己的设计又有了新的想法, 下面再给同学们几分钟时间对你们的方案进行改进0学生改进方案。评估设计方案。师:我们来看看这位同学的设计，能给大家介绍一下吗？其他同学请思考他的设计方案是否合 理。生1：这是我依据同学们的建议改进的方案：建筑结构没有太大的调整，只是在厨房旁边留出 一局部区域作为餐厅;我认为客厅的大小没有问题所以没有进行调整;供电系统中在客厅安装一个 比拟亮的电灯，这样就能满足晚上的照明需求了，而且还预留了插线板的位置便于后续使用，其他 的房间类似;供水系统只
17、涉及厨房和卫生间，我设计好了水龙头及下水道的位置;供暖系统我认为 地暖会使人感觉更加舒适，所以在图中就没有表达；自建住宅没有天然气管道，所以供气系统没有 设计，只需要设计一下灶台的位置就可以了。评选小组最正确设计，为下节课建造住宅模型做准备。师:今天同学们充当了一次小小住宅设计师。首先我们了解了设计师在设计家庭住宅工程中的 考前须知，然后我们像设计师一样为自己家的住宅进行了设计，并且与同学们交流谈论设计的合 理性,之后根据同学们的意见和建议对我们的设计方案进行了改进。为了更好地把我们的设计展示 给同学们，下节课我们将充当小小住宅建造师，依据我们的设计图制作出一个完整的住宅模型。由 于建造住宅模
18、型是一项比拟复杂的工程，一个人在课堂上很难独立完成，需要小组同学的合作才 能完成。所以请每个小组评选出一个最正确设计方案，下节课用每个小组的最正确设计方案来合作建 造你们小组的住宅模型。（各小组评选小组最正确设计方案）【教学后记】3.小小住宅建造师【教学分析】本课的重点是动手建造。学生根据上节课的设计图动手制作住宅模型。动手制作模型不仅是 将上节课的设计予以物化,而且也为后面的评估、改进打下基础。虽然学生对我们身边的住宅比拟熟悉，但是他们很少思考住宅是怎样建造的，更没有亲自动 手建造的机会。前两课，学生学习了住宅工程中供水、供电、供气、供暖等各个系统组成，设计 并绘制了住宅平面图，本课将继续以
19、小组合作的方式开展住宅模型建造。在建造过程中，提升学 生动手制作、组内分工协调、解决问题等综合能力，再次让学生体会到工程的关键是设计，让学生 更加深入理解工程的复杂性与系统性。【教学目标】科学观念能依照设计方案建造出住宅模型。科学思维能在建造模型的过程中发现新问题，引发新思考。探究实践体会到按图施工是建造师的基本素养。态度责任乐于参与并完成学习活动，提供彼此的想法，贡献自己的力量。能认识到科学知识 和技能对建造模型的重要性,进而认识到社会开展需要科学技术做支撑。【教学准备】材料设计方案、纸板、棉线、吸管、泡沫块、彩色纸、剪刀、美工刀、胶带等。场地在教室内和实验室内均可。【教学过程】展示学生们绘
20、制的住宅平面图，明确制作住宅模型的要求。师:上节课我们绘制了住宅平面图，这节课我们就要来建造住宅模型了。同学们思考一下，建 造住宅模型有怎样的要求？生1:我们一定要按照设计图纸建造住宅模型。生2:我们需要进行小组合作,小组合作的过程中注意每位同学的分工。生3：我们还需要知道用什么材料来建造。师：同学们说得非常全面，看来已经开始从设计师向建造师这一角色转变了。我们要想成为 一名合格的建造师，就一定要按照设计图进行建造。那么问题来了，我们的住宅有很多不同的房 间，还有供暖系统、供水系统、照明系统和供电系统等，老师给大家提供了纸板、棉线、吸管、泡 沫块、彩色纸、剪刀、美工刀、胶带。你们商量一下分别用
21、什么材料来建造模型。生L我们可以用废纸盒的纸板粘贴成不同的房间。生2：我们可以用彩色纸板制作床和书桌等家具。生3：我们可以用吸管制作暖气管，用泡沫块制作暖气片。生4：供水系统我们也可以用吸管，吸管的颜色和暖气管不同就可以;供电系统我们可以用棉 线或者导线。(2)讨论小组分工合作。师:大家都能合理地安排材料的使用。那么，在开始建造之前我们需要明确每一位小组成员的 分工。下面给大家三分钟的时间，讨论小组分工。(学生讨论小组分工)(3)建造住宅模型。(在动手建造之前，师生一起讨论建造时需要注意些什么。学生在讨论的过程中，更加深刻 地认识到建造过程中的考前须知)师:现在我们已经完成了小组分工，希望大家
22、在建造的过程中能够相互配合，高效地完成建造 目标。在建造之前，你还有什么想提醒大家的吗？比方说在拿放材料时需要注意什么？在回收材 料时应该怎样做？生1：拿材料的时候要轻拿轻放，用完的材料放回原处。生2：在使用剪刀等尖锐的工具时要注意安全，不要将尖锐的一头对着其他同学，也不要对 着自己。生3：合理利用材料，不要浪费。生4：小组讨论的过程中注意音量，小声讨论。师:大家都说得非常到位,我们一起总结一下建造的过程中的考前须知。安全:剪刀、尺子等工具的使用。轻声:小组讨论、拿放材料。干净:材料归位、收拾物品。师:在建造过程中如果出现问题，大家可以进行修改，但要经过小组研讨交流后，先用红笔修 改图纸做好标
23、记，再实施建造。下面同学们开始动手建造吧。（学生领取材料,按照要求进行建造。教师不断巡视，必要时给予学生指导和帮助）（4）自我评估。师:住宅模型已经建造完成，下面同学们小组讨论，本组的住宅模型有什么优点和缺点，自己 有什么新的想法都可以记录下来。（小组讨论）（5）模型展示。师:我们来展示和介绍本组的住宅模型，可以提供我们在建造过程中遇到的问题与解决问题的 方法。汇报的过程中各小组成员要分工明确，每位同学汇报自己负责的那一局部。所以现在给大 家5分钟时间。小组内成员相互介绍自己制作的局部,小组其他成员帮助修改和组织汇报语言。（小组内汇报，小组内成员相互帮助组织和完善汇报语言）师:哪个小组愿意先来
24、给大家展示自己的住宅模型？组L这是我们的住宅模型。我们设计的有主卧、次卧、厨房、卫生间、书房、客厅。这是 我们客厅的设计我们的卫生间是这样设计的生1：我觉得你们的整体布局非常好，我有一个小的建议，就是你们的卫生间没有做到干湿分 离，马桶距离淋浴有点儿近，这样在洗澡的时候就总是把马桶打湿，用马桶的时候就比拟麻烦。组1：谢谢你！我们接受你的意见。生2：我觉得你们的整体设计非常好，只是次卧的衣柜有点儿大了，占据了小半个房间。次 卧一般都是孩子居住，活动空间对于孩子来说更重要，所以可以把衣柜改小一点，给次卧多一点活 动空间。组1：谢谢你！我们接受你的建议。（学生以小组为单位轮流展示住宅模型。首先对照评
25、价表说说对本小组模型的自我评估,对本 小组模型的优点与缺点进行评估，并说出相关理由。然后提供制作过程中的新想法、新感受，也 可以是其他小组住宅模型对自己的新启发。一个小组汇报完毕，其他小组的同学提出意见和建议） 师:其他小组的住宅模型有哪些地方给你留下了深刻的印象？说说理由。（学生交流讨论后汇报。教师鼓励小组间互帮互助、出谋划策，共同解决问题）（6）对设计进行改进和调整。师：同学们的展示都非常精彩,其他人给出的意见和建议也非常的中肯。那么现在给大家一些 时间，各小组对自己的住宅模型进行修改、调整与完善。小组讨论，对于大家给的建议有没有必要 进行修改,有必要的话同学们小组合作，先对设计图进行修改
26、,然后对住宅模型进行完善。【教学后记】4.最正确宜居奖【教学分析】本课是单元总结课,也是工程设计与物化的最后环节。在上一节课汇报总结之后，每个组都有 新的思考和想法,虽然各组进行了展示与交流，但并没有给学生提供完整系统的交流时间和机会。 所以，本课最正确宜居奖的评选既是为学生提供交流的机会，也是为学生后期的改进设计提供依据。 因此，评分标准是同学们给各组评估打分的依据，也是学生进行设计修改的依据。总之，本课的教 学目的主要在于培养学生的证据意识，尊重证据的科学态度，体会工程师的工作过程，感受工程 的魅力。在上节课，学生已经经历了模型的设计一建造一评估一改进这一较为完整的工程设计与物化 过程,在
27、本课中，学生再次进入第二轮修改设计一建造一评估一改进的过程,帮助学生树立产品要 根据需求不断更新与迭代的观念。【教学目标】科学观念知道工程要反复评估改进，不断完善，才能达成最终的工程要求。科学思维能在评估模型的过程中发现新问题，引发新思考。能根据评估结果，梳理出需要 进一步改进的问题。根据已梳理的问题，依据评分标准，再次改进设计。探究实践能依照评分标准,针对每一组模型开展小组自我评估和组间评估。态度责任进一步增强对工程建造的兴趣与认识。加深对工程的认识与理解，领会科学、技 术与工程物化的关系。【教学准备】材料评价表、住宅模型设计图、住宅模型、评分表、问题梳理记录单、设计方案修改记录 单、班级评
28、分统计表、教学课件等。场地在教室内和实验室内均可。【教学过程】（1）作品展示与评分。（作品展示的同时进行小组讨论评分标准，师生一起总结评分标准。教师分发评分表，学生 根据评分标准在评分表上进行组内和组间打分）师：同学们，上节课我们对住宅模型进行了评价修改，我们的设计是不是就完成了呢？生1：没有完成，我认为我们还有很多地方需要修改。生2：上节课时间不太充裕，我们的意见并不统一。生3：对，我们评价的标准也没有统一，有的小组认为主卧临近书房好,有的认为次卧临近书 房好。师:是的，同学们。真正的工程设计与建造也有一个相对统一的评分标准。我们的住宅模型的 设计与建造也要有一个统一的标准。那么，这个标准应
29、该包括哪些内容呢？生1：设计必须要满足家庭需要。生2:住宅的布局必须要合理。生3：模型和设计图必须要一致。生4：设计图要规范，要有统一的符号，不然有的设计图我们都看不明白。生5：还要看模型制作得是否美观、牢固师:大家说得都很有道理。这些标准都应该成为我们评分标准的一局部。另外,老师认为每个 小组在展示时讲解是否清晰、准确也应该成为评分标准之一。老师根据这些评分标准做了一张评 分表，你们按照这些评分标准给各组打分。（2）各组根据评分标准进行打分。师:现在大家都拿到了评分表，一会儿打分的时候大家不能只打一个分值就完事了，还要在分 值的旁边写上你打分的理由，方便各组后续进行改进。大家打分的时候一定要
30、实事求是，客观公 正。（学生分小组展示，小组间打分）（3）评选“最正确宜居奖”。7师:现在各组的每一项评分都已经出来了。再给大家两分钟时间，将各组的评分进行汇总，方 便我们填写在班级评分统计表中。（教师汇总各组的评分表,登记在班级评分统计表中，并将各组的分值进行汇总，最终选出分 值最高的三组，评为“最正确宜居奖”）师:现在我们将评分进行排序，评分最高的三组就获得了我们今天的“最正确宜居奖”。（教师公布最正确宜居奖”获奖小组名单）（4）评估与改进。（每组学生根据各组评分讨论自己制作的住宅模型。各组梳理评分意见，对住宅的优点）和缺点进行分析，在此基础上获得解决问题的新思考、新方法。培养学生实事求是
31、、注重证据 的科学态度。在这一环节中，要让同学们明白评选完成“最正确宜居奖”并不是工程设计与物化的 结束。还要根据评分标准修改设计图，重新制作模型，再次进行评估，发现问题要进行改进，直到 达成工程设计与建造的要求）师:祝贺获得“最正确宜居奖”的小组!大家认为这些获奖小组已经完成工程设计与建造的任务 了吗？生:我认为并没有。虽然他们获得了 “最正确宜居奖”，但是他们并不是没有问题，您看每个组 的评分意见中，有几项他们也是有问题的，他们还需要对这些问题进行修改。师:大家同意他的观点吗？师:是的，同学们，我们的工程设计与作品的物化是一个反复更新与迭代的过程，我们要不断 地发现问题，并想方法解决这些问
32、题,直到达成工程设计的要求。现在请同学们汇总各组的意见, 讨论并修改设计方案和住宅模型。（5）对设计方案进行改进和完善。（根据修改意见，进一步完善本组的设计方案和住宅模型。让学生真正体会到改进在设计过程 中的重要性。学生在经历了关于住宅模型的设计一建造一评估一改进这个较为完整的过程后，再 次进入第二轮的修改设计一建造一评估一改进的闭环中，如此反复直到达成设计要求为止）师:各组同学都非常认真！同学们给出的修改意见也特别中肯。那么，现在给大家一些时间， 各小组对自己的设计方案和住宅模型进行修改。小组讨论，对于大家给出的建议有没有必要进行 修改，有必要的，同学们小组合作，先对设计图进行修改，然后对住宅模型进行改造。（6）拓展活动。（拓展环节是为了防止学生在本课学习完成后放弃改进，不再修改设计、完善模型、进行新 一轮的评估。拓展环节突破课时限制，鼓励学生继续完本钱工程应有的活动内容，体验工程师工作 的特点）师：同学们再对照我们的评分标准，把修改好的设计图和完善后的模型进行对照，如果发现问 题，我们还需要进行进一步的修改与完善。工程设计就是这样一个循环往复的过程,直到达成工程 设计的标准。（学生对照评分标准进行讨论）师:还有些同学为自己家做的住宅设计方案没有制作成模型，有了小组合作共同建造住宅模型 的经验，相信你也一定能够在课后单独完成建造。【教学后记】