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1、教学内容3. b p m f主备人教材解读本课有4局部内容。第一局部是4个声母、配有一幅郊外玩耍的情境图。爸爸和孩子在 爬山，山坡的铁权上悬挂着一只音响，音响里正在播放音乐，“播 提示b的音。山坡的“坡提示p的音男孩T恤上的字母“p、 铁杆与音响的组合提示P的形。两个孩子在山脚捉迷藏，小女孩躲 在山洞门后，小男孩正蒙着眼睛用手摸。“摸提示m的音，山洞 门呈形，提示m的形。爸爸手中的拐杖提示千的形。第二局部是b、p、m、f与单韵母的拼读练习，包括3项内容:一是 情境图下方的b-aTba,提示了两拼音节的拼读方法;二是借助图 画，教学声母b和带调韵母。的拼音；三是b、p、m、f和a、o、i、 u相
2、拼的拼读练习。第三局部是“爸爸、妈妈两个词语，其中“爸、妈是本课要认 的生字。第四局部是本课要求会认的生字“爸、妈，要求书写的字母b、 p、m、f的笔顺以及在四线格中的位置。学情分析对于咱们小学一年级孩子的语文学习来说，拼音学习是一个重 点，也是难点。如今语文教材改革，部编版的语文，是先学一个单 元的生字，再开场学习拼音。这样做的好处，是有利于孩子先熟悉 一局部最简单最形象的汉字，产生对于语文的兴趣，之后再接触拼 音，就不会觉得那么枯燥抽象了。咱们学校都是按照新课标来的， 先学习生字后学习拼音的。教学目的1 .正确认读声母b、p、m、f,读准音，认清形，能正确书写。2 .正确拼读b、p m、f
3、和单韵母a、0、i、u组成的音节。 初步掌握两拼音节的拼读方法。3 .借助拼音，正确认读“爸爸、妈妈 2个词语，认识“爸、妈” 2个生字。教学重点声母b、p、m、f和单韵母组成音节的正确拼读。教学难点初步掌握两拼音节的拼读方法。教学方法讲授法、游戏、编儿歌教具准备字母、音节卡片、课件教学流程教学环节设计意图一、激趣导入，提醒课题1 .做手指操游戏。2 .板书课题，老师带读，谈话导入新课。 二、初读课文，整体感知1 .(课件出示情境图)引导学生看图说话。2 .引导学生观察图片，指生对照板书找出其在图中的 图案。过渡：同学们观察得真仔细！要想理解声母，我们还 要深化学习。如今开启学习之旅吧！三、再
4、读课文，重点研读(一)学习声母b1 .读准音。(1)(课件出示播送图)引导学生观察，提问：这是 什么？你在哪里见过播送？(2)老师出示写有声母b的卡片，指导发音：b和“播 送的“播发音一样，但是b要读得轻且短。发音指导：发b时，先双唇闭合，挡住气流，然后将 双唇突然翻开，让气流爆发出来，极轻极短，气流较弱， 声带不颤抖，不送气。(3)老师范读，学生观察嘴形的变化，再模拟发音， 自由读。指名读，师正音，全班齐读。2 .识记形。(1)卜课件出示收音机图和声母b)引导学生观察， 提问：收音机和声母b长得像吗？哪里像？(2)做手势识记。针对上面两个问题，指名答复。 学生答复后，老师请其余学生为该生竖大
5、拇指，并让学生 保持竖大拇指的姿势，仔细观察。(3)老师请学生结合生活经历，说出带“b的词语， 如菠(bG)萝、菠(bo)菜、水波(b6)。3. b的书写。(1)引导学生观察教材中b的笔顺及在四线格中的 位置，同桌间互相说说自己的小发现。(2)老师一边范写一边讲解b的笔顺及在四线格中 的位置。书写指导：b两笔写成，占上格和中格。先在上格靠 近第一条线处起笔行至第三条线，右下半圆占满中格，要 写饱满。(3)学生一边观察老师范写，一边书空，再描红、 练写。老师巡视，对个别进展辅导。(二)学习声母p1 .读准音。(1)(课件出示爬坡图)老师引导学生明确“上坡 的“坡与p发音一样，但读得轻且短。(2)
6、老师示范读，学生观察嘴形的变化，然后模拟 发音，自由读。(3)指名读，师正音，全班齐读、分组读。2 . b、p比照读。(1)老师示范：老师用一张臼纸放在嘴前，读b时 白纸不动，读P时气流吹动白纸。(2)学生模拟：学生用嘴对着白纸试读，体会送气 和不送气的不同。男生读b,女生送p,交替读儿遍。3 .识记形。(1)(课件出示气球图和声母P)引导学生观察，提问：气球和声母P长得像吗？哪里像？(2)结合生活经历识记。左手握拳，大拇指竖起朝下的手势像P。路边标有“P的停车指示牌、衣服上印有“p这 个字母等。4 . p的书写。(1)引导学生观察教材中声母p的笔顺及在四线格 中的位置。(2)老师一边范写一边
7、讲解b的笔顺及在四线格中 的位置。书写指导：p两笔写成，占中格和下格。先写竖，再 写右上半圆。注意竖不能碰到第四条线，右上半圆占满中 格。(3)学生一边观察老师范写，一边书空，再描红、 练写。老师巡视，对个别进展辅导。5 .比较观察b和p在字形上有什么不同。(三)学习声母b、p和单韵母a、o、i、u组成的音 节1 .学习b和a的拼读。(1)指导学生看拼读示意图，告诉学生声母b与韵 母a碰到一起可以组成ba这个音节。学生尝试拼读。认识两拼音节：由一个声母和一个非介母韵母组成的 音节。ba的拼读方法：声母b要读得轻短些，单韵母。要读 得响亮些，然后快速连读成音节。两拼音节拼读方法：前音轻短后音重，
8、两音相连猛一 碰。(2)老师范读，学生跟读并练习。过渡：b和a相拼成ba,假如韵母a戴上腔调帽子，又怎么读呢？(3)(课件出示教材上的4幅图)引导学生观察，提 问：图上分别画了什么？(4)老师根据学生的答复，出示写有bd、bd、bd、b d四个音节的拼读示意图，指名拼读。(5)音节练习。拼读方法一般有三种，即音节数调 法、音节定调法和韵母定调法，由易到难，老师根据学生 的详细情况选择教法。2 .自学b与o、i、u, p与a、o、i、u的拼读。注意：声母b、p与单韵母i相拼成音节，标注四声 时，i上的点要省略。3 .设置游戏，分辨音节。老师把分别写有b d、bo. bi、bi、pa. p 6、p
9、 i、P 口的8张卡片分发给8名学生，让其拼读，然后老师 说音节，持有该音节卡片的学生起立。4 .讨论:生活中，哪些事物的名称含有上述8个音节？ 四、课堂回忆，作业设计1 .课堂回忆，学生自由交流学习收获。2 .完本钱课对应训练。第二课时一、温故知新，导入新课1 .游戏激趣。游戏规那么：两名学生手拿分别写有声母b、p的卡 片，四名学生那么手拿分别写有G和6和6、f和I、 0和。的卡片，老师说音节，学生上台进展组合，使拼出 的音节和老师说的音节一样。2 .板书课题，老师带读。二、精读课文，重点研读(一)学习声母m1 .读准音。(1)(课件出示情境图)引导学生观察，提问：女孩藏在什么地方？(2)老
10、师出示写有声母m的卡片，引出声母m,范读, 学生观察老师的嘴形，试读。发音指导：双唇闭合，把气堵住，发音时气流从鼻腔 透出成声，声带颤抖。(3)学生练读，老师相机正音，同桌互读。2 .识记形。(1)(课件出示山洞门图和声母m)引导学生观察山 洞门和声母m的相似之处。(2)识记方法。在生活中识记：两扇连着的门；石 拱桥的两个相连的桥洞。3 . m的书写。(1)引导学生观察教材中声母m的笔顺及在四线格 中的位置。同桌之间说一说你的小发现。(2)老师一边范写一边讲解声母m的笔顺及在四线 格中的位置。书写指导：m三笔写成，占中格。先写竖，依次写两 个左弯竖。m左右两局部一样大。(3)学生观察老师范写并
11、书空，再描红、练写，老 师巡视辅导，挑选好作品投影，师生共评。(二)学习声母f1 .读准音。(1)(课件出示情境图)引导学生观察，提问：爸爸 爬山坡时手里拄的是什么？(2)老师出示写有声母f的卡片，引出声母f,范读, 学生观察老师的嘴形，模拟读。发音指导：发f时，上齿接触下齿，形成一条狭缝，让气流从狭缝中摩擦而出，声带不颤抖。(3)学生练读，老师相机正音，同桌互读。2 .识记形。(1)(课件出示拐杖图和声母f)引导学生观察拐杖 和声母f的相似之处。(2)识记方法。在生活中识记：伞把儿朝上的雨伞; 门把手。3 . f的书写。(1)引导学生观察教材中声母f的笔顺及在四线格 中的位置，指名写。(2)
12、老师点评，随后一边范写一边讲解声母f的笔 顺及在四线格中的位置。书写指导：f两笔写成，占上格和中格。先写右弯竖, 再写短横。注意f的短横写在比第二条线略低一点的位置 上。(3)学生观察老师范写并书空，再描红、练写。老 师巡视辅导，同桌互评。学生在练习本上再次练写。(三)学习声母in、f和单韵母a、o、i、u组成的音 节1 .游戏激趣。老师准备分别写有声母小f和单韵母a、o、i、u的 6张卡片，分别抽取一张组成音节，学生抢答，看谁读得 又快又准。2 .练习稳固。结合教材第25页b、p、f与a、o、i u的花形图， 男女生进展拼读音节大赛，读准音节的腔调，选其中的音 节组词或说句子。(四)识记词语
13、、生字轻声汉语里只存在阴 平、阳平、上声和 去声四个腔调。但 在语音序列中有 许多音节常常失 去原有的腔调，而 读成一个又轻又 短的调子，它不是 四声之外的第五1.(课件出示教材第25页最后一幅图)引导学生观察并提问：图上有哪些人？他们在干什么？引导学生说出 “爸爸、妈妈，再结合日常生活经历讲解词语的意思，种腔调，而是四声 的一种特殊音变，并用一句话说说自己对爸爸、妈妈的印象。念得又轻又短，叫2.学习词语。作“轻声，也叫(1)老师范读，学生跟读，说说有什么发现。注意：汉语里只存在阴平、阳平、上声和去声四个腔 调。但在语音序列中有许多音节常常失去原有腔调而读成 乂轻乂短的调子，它不是四声之外的第五种腔调，而是四 声的一种特殊音变，念得又轻又短，叫“轻声，也叫“轻 音。“轻音。(2)讨论：生活中，还有哪些重叠词语第二个字读 轻声？(爷爷、奶奶、姐姐、妹妹等。)3.识记生字。(1)爸结合词语“爸爸认读，词语是重叠形式， 字形一样，在词语中认读更自然、有效。(2)妈 结合词语“妈妈认读。三、交流收获，作业设计1 .课堂回忆，再交流在生活中发现的由声母b、p、m、 f与单韵母a、o、i、u组成的音节。2 .完本钱课对应训练。板书设计作业设计修改意见