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1、14*小狗叫【课前解析】小狗叫是一篇童话故事,通过拟人的手法,讲述了一只不会叫的小狗两次叫的奇特 经历,故事给出了三个截然不同的结局,第二、三种结局留给人更多的想象空间,等待读者 自己续编下去,也给习预测的生提供了很好的练习空间。本文构思新颖,想象丰富,作者的 情思寄寓在形象描写中,耐人寻味。这篇略读课文,旨在将前两课总结的预测方法进行迁移运用,预测故事的不同结局。关注知识衔接:通过前两篇课文的习,生已经有了初步预测的方法和依据,在回忆前两 篇童话特点的基础上进行习,有助于知识的掌握和运用。关注结局:结局可能是之前情节的延续,也可能是意料之外的结局,让生积极预测故事 的结局,并与原文结局作比拟
2、,提升生使用预测策略的水平。关注课后习题:交流喜欢的故事内容,让生进一步感受运用预测策略的乐趣。通过提供 故事活动,在有趣的阅读活动中练习预测策略,意在增强生在课外阅读中运用预测策略的能 力和兴趣。【教目标】1 .认识“讨、厌”等11个生字,读准“吗、担”等5个多音字。2 .能一边读一边预测后面的内容,做到预测有一定的依据。3 .能预测故事的结局,并将自己的预测与原文进行比拟,体会预测的多样性,感受边阅 读边预测的乐趣。4 .能尝试运用预测策略阅读课外书。【教重点】1 .能一边读一边预测后面的内容,做到预测有一定的依据。2 .能预测故事的结局,并将自己的预测与原文进行比拟,体会预测的多样性,感
3、受边阅 读边预测的乐趣。【教难点】能尝试运用预测策略阅读课外书。【课前准备】课件【课时安排】1课时【教过程】一、情境导入,揭示课题1 .猜谜语:(出示课件3)走起路落梅花,从早到晚守着家,见了生人就想咬,见了主人摇 尾巴。(谜底:狗)教师过渡:小狗活泼可爱,真是我们人类的好伙伴。今天老师给大家带一篇关于小狗的 童话故事小狗叫。2 .教师板书课题,(板书:小狗叫)生齐读课题。3 .标题预测。(出示课件4)教师质疑:小狗为什么叫?4 设1:这只狗可能一生下就没有了妈妈,没有人告诉他怎样叫,所以才不会叫。5 设2:这只狗有可能因为不会叫而被别人嘲笑,受到很多不公平的待遇。(设计意图:用猜谜语的方式引
4、入本课的主人公,开始本课的习,从“小狗”到“小狗叫” 直接开启想象的大门,带着孩子走进预测、想象、猜测的神奇领域。) 二、习生字词教师过渡:你们的猜测是不是跟课文内容一样呢?等会儿我们一起去验证!在走进课文 之前,我们首先得闯过字词这一关。1 .认字。(出示课件5)教师提出要求:请同们自由读一读这些词语,边读边思考识字方法和你的发现,然后同 桌交流交流。(1)自由读词语。(2)生交流识字方法。预设1:我用换偏旁的方法能认识“模、疯、搞”,这三个字还是形声字,容易记住读音。预设2:我用反义词记住”讨厌、批评”,生活中我们经常用到“讨厌喜欢、批评 表扬”这样的反义词。教师点评:同们的识字方法真是多
5、种多样呀,下面我们看一看本课的多音字。2 .读准多音字。(出示课件6)教师点拨:“吗”读ma时,一般用在句末,是语气助词;文中的“干吗”是干什么的意思,“吗”读m3我们可以根据多音字的含义区分读音。用同样的方法我们也可以区别其他多音字。3 .读准句子,说说带多音字的词在句子中的意思。(出示课件7)(设计意图:生自主识字,交流识字方法,并找出多音字加深记忆,充分表达了以生为 主体、教师为主导的教理念,培养了生自主习生字的能力,激发了他们习的主动性。)三、读故事,大胆预测(出示课件8)请生关注习提示,明确本课的习任务:读故事,一边读一边预测后面的内 容。想一想:故事的结局可能是什么?(一)读第19
6、自然段,初步预测(出示课件9-11)1 .请生自由阅读课文第1-9自然段,思考:这是一条什么样的小狗?和你猜测的一样吗?预设1:和我猜测不一样,原这条小狗叫是因为它从没有听到过狗的叫声,因此也不知道 该怎么叫,并不是不好好叫才的。预设2:和我猜测的一样,这只小狗是没听过别的狗叫,所以他才不会叫。(板书:不会叫一一受到批评)2 .引导预测:那小狗会跟别人叫吗?能会吗?提示:根据插图预测,仔细看图,猜测小狗、公鸡、狐狸之间发生了什么故事。(二)读第10-24自然段,边读边预测(出示课件12、13)1 .请生自读第10-24自然段,完成下面的填空。小狗跟()叫。一开始小狗觉得(),吓走了旁边的小母鸡
7、,小狗试了一次,两次,三次,后它天天练,从早到晚练。最后终于能把公鸡的叫声得()了。引导讨论:小狗公鸡叫,试了一次,两次,三次,后还天天练,从早到晚练。你怎么看 待小狗的?预设:努力、不放弃。2 .引导预测:看课文插图二,这么努力叫的小狗却受到了狐狸的嘲笑,受了委屈的小狗还 会不会接着呢?它又会遇到谁呢?(板书:向小公鸡叫一一狐狸嘲笑)(三)读第25-37自然段,边读边预测(出示课件14-17)1 .请生按照10-24自然段的阅读方法,读25-37自然段,完成下面的填空吧。小狗跟()叫。一开始小狗就觉得(),一个星期过后,就得()To引导讨论:小狗竟然一个星期又会了杜鹃咕咕叫?你怎么看待这条小
8、狗的?预设:有语言天赋。2 .引导预测:小狗会了杜鹃叫,后又发生了什么?预设:小狗被猎人当作杜鹃,差点被猎人击中了。(板书:向杜鹃叫一一差点中枪)3 .引导预测:不会叫的小狗向小公鸡习喔喔喔叫,被狐狸嘲笑;小狗向杜鹃习咕咕叫,差 点被猎人击中。实在太危险了!接下还会有相似的经历吗?预设1:可能有第三次经历,还会一种叫声,又经历了挫折。预设2:小狗不想习叫声了,因为不会叫也挺好的,干吗要和别人一样呢?预设3:应该结束了,会有一个出乎意料的结局。四、分组合作,预测文章结尾1 .(出示课件18)教师表达:课文出示了三种结局,当你发现有三种结局的时候,是怎 么想的?2 .请生读课文的“结局”,引发预测
9、:课文中的三个结局都是不完整的。请你一边读一边 思考,每个结局可能会是怎么样的?(板书:预测结局一一遇到了牛遇到了农民遇到了狗)(出示课件19)教师提示预测的方法和角度:从前文可以看出“叫声”和“遭遇”是贯 穿全文的线索,可关注“叫声”和思考各个情节中的“遭遇”。3 .生运用方法,自主阅读并预测,教师巡视指导,并与生讨论。4 .小组合作预测“结局”。(出示课件20)提出要求:(1)讨论本组如何进行预测,记录预测依据。(2)分角色进行预测并记录。(3)根据本组预测,结合前面情节推测童话寓意。教师相机提示小组内任务如何分配。5 .小组展示。(出示课件21-23)第一种结局一一预设:小狗向小母牛习叫
10、声,被牧场主赶走了。是依据小狗向小鸡、杜鹃叫的故事情节 进行预测的。第二种结局一一预设1:小狗向农民习说话,居然会了人话,和人生活在一起。预设2:小狗不想农民说话,农民觉得小狗可怜,就收留了它,让它看家,因为生活中 的狗都是这样的。预设3:农民觉得小狗会很多叫声,把它留下,当宠物饲养。第三种结局一一预设:小狗遇见了真正的狗,它会了汪汪叫,终于没有人嘲笑它不会叫了。6 .出示原文,对照比拟。(出示课件24-26)引导讨论:(1)你更喜欢哪一种结局?为什么?(2)和作者的这些结局相比,同们的预 测内容有没有比原文更让你喜欢的?为什么?(设计意图:故事的结尾有好多种可能,思维是没有固定答案的。只要是
11、根据逻辑推测, 顺向或者逆向的思维都是值得肯定的。通过小组合作,开放的空间给了生自主全员参与的机 会,生在交流中习表达、倾听、判断与评价,让生会思考,会习。) 五、总结拓展,巩固练习,布置作业1 .主题概括。(出示课件28)这篇课文描写了一只不会叫的狗向小公鸡和杜鹃习啼叫,结果险遭狐狸和猎人毒手,最 后安排三种结局,启发我们想象故事的结尾。2 .拓展延伸。(出示课件29)请生阅读挑食的小变色龙,并边读边预测后边的内容。3 .课堂演练。(出示课件30、31)4 .布置作业。(出示课件32)(1)课下请你自选一个课外故事读给同听,听的同一边听一边预测后面可能会发生什么。(2)完成七彩课堂素养提升手
12、册本课练习。【板书设计】不会叫受到批评小狗学叫向小公璃学叫狐狸嘲笑-向杜鸭学叫一差点中枪|遇到了牛”一预测结局遇到了农民遇到了狗【课后反思】小狗叫是一篇童话故事,讲述的是一只不会叫的狗叫的故事。本文与前两篇课文相似,也用反复手法推进故事情节的开展,为预测提供了相对清楚的 凭借。在生已经初步掌握预测阅读方法的基础上,给予生自主选择的权利,自主阅读的空间, 一边读一边预测后面的内容,做到预测有一定的依据。并将自己的预测与原文进行比拟,体 会预测的多样性,感受边阅读边预测的乐趣。课文最大的亮点是结尾为小狗预设了三种结局,第一种结局的迷失自我,第二种结局的 平庸,第三种结局中找对老师,找到自己真正的位置。面对这种情况,单个生很难比拟全面 地认识到三种结局的不同,因此让生分角色进行预测并记录,明确要求小组成员的分工。合 作习给了生自主全员参与的机会,生在交流中习表达、倾听、判断与评价,让生会思考,会 习。后边读故事的环节,又让生将猜测和故事实际进行比照,使生对猜测有了更全面的认知。为了突破重难点,采用小组合作习,表达了自主、合作、探究的习方式。激发了生的习 积极性和主动性,让生在交流中获得情感体验和预测带的乐趣。