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1、学习义务教育语文课程标准(2022年版)心得体会(一)俄国教育家乌申斯基说:“教育不是一门科学,而是一门艺术, 是一切艺术中最广泛、最复杂、最崇高和最必要的艺术J因此,要 想把教育做得好,就要不断地学习。时代在飞速开展,作为一名教师, 教育理念也要与时俱进。今天,在教研室的组织下,我们通过郑国民 教授的直播课,深入学习了义务教育语文课程标准(2022版)的 主要内容和变化,感觉收获很大,触动很深。下面我就谈谈自己学习 的收获。2022版义务教育语文课程标准的主要内容和变化教授先谈了 2022版义务教育语文课程标准的重要变化,然后分 别阐述了 2022版义务教育语文课程标准六个方面主要内容和变化
2、。 2022版义务教育语文课程标准主要包含六个方面:课程性质、课程 理念、课程目标、课程内容、学业质量、课程实施。与2011版作比 较,新增添的内容我在思维导图中用框架标出来了,分别是课程目标 中的核心素养、课程内容、学业质量和课程实施中的教学研究与教师 培训。(一)说好普通话,写好规范字2022版义务教育语文课程标准提出:“语文课程是一门学习国家 通用语言文字运用的综合性、实践性课程。工具性和人文性的统一, 是语文课程的基本特点J很明显的变化是“国家通用语言文字”,强 调语文课程在推广普及国家通用语言文字、增强凝聚力、铸牢中华民 族共同体意识,建立文化自信、培育时代新人,实现中华民族伟大复
3、兴等方面具有不可替代的优势。因此,小学语文教师在平时教学时一 定要说好普通话,写好规范字,做好奠基作用。(二)坚持课程理念新版课程标准的课程理念较2011版均发生了变化。通过学习, 我确立了语文教育的新理念,平时教育要做到以下几点:要立足学生 核心素养开展,围绕立德树人根本任务,面向全体学生,促进学生德 智体美劳全面开展;要遵循学生身心开展规律,以学生实际生活和实 践活动等设计语文学习任务群,并根据学段特点整体规划,满足不同 学段学生核心素养开展要求;在教学内容上突出时代性和典范性,重 视对学生思想情感的熏陶感染作用,突出社会主义先进文化、革命文 化、中华优秀传统文化;教学实施中要从语文生活实
4、际出发,创设丰 富多样的学习情境,引导学生养成良好的学习习惯,倡导少做题、多 读书;要根据不同年龄学生的学习特点和不同学段的学习目标,选用 恰当的评价方式,加强语文评价的过程性和整体性。重视学生核心素养的培养,义务教育语文课程培养的核心素养, 是学生在积极的语文实践活动中积累、建构并在真实的语言运用情境 中表现出来的,是文化自信和语言运用、思维能力、审美创造的综合 表达。平时在教学中如何培养学生的语文核心素养呢?第一,培养学 生的文化感受能力,小学语文教材文本中存在大量和传统文化相关的 知识,教师在具体进行语文学习时,需要高度重视传统文化,教师需 要合理优化文学形象,同时还要强化自身语言表达,
5、确保可以对其相 关文化进行有效弘扬,使学生能够充分感受传统文化,强化学生审美 能力和审美情绪。第二,培养学生语言表达能力。教师在进行具体教 育工作时,不仅需要确保学生能够正确应用书面表达,同时还可以使 其能够熟练口述自身想法。第三,培养学生的思维发散能力。学生在 进行语文学习时,思维发散能力是其教学活动的重点内容,能够确保 学生在学习中综合考虑相关问题,学生在思考问题时还可以有效联系 现实中的事物。第四,培养学生的审美能力。为学生创设情境,让学 生感受美;给学生恰当引导,让学生学会鉴赏美;最后给学生自由空 间,让学生创造美。重视学生实践,将语文教学从课内延伸到课外。义务教育语文课 程内容主要以
6、学习任务群组织与呈现,语文学习任务群由相互关联的 系列学习任务组成,共同指向学生的核心素养开展,具有情境性、实 践性、综合性。因此,教师在教学时,要根据课本内容创设情境,将 教学从课内延伸到课外,联系学生生活实践,进一步深化课堂所学知 识。例如在学习美丽的小兴安岭这一课时,课文是按照总-分- 总的结构展开描写。我让学生以此作为学生扩展写作的基础,指导学 生按照“春夏秋冬”的顺序描写自己美丽的家乡,有效地将语文 教学从课堂延伸至课外。作为教师,就要树立终身学习的理念。每次的深入学习都有收获 和提高,今后我还会多多学习教育理论,充实自己,让先进的教育理 念武装自己的头脑,指导自己的教育教学行为。学
7、习义务教育语文课程标准(2022年版)心得体会(二)2022版义务教育语文课程标准深化了课程改革,强化了课程育 人功能,逻辑严谨,重点突出,通过新课标学习,我有以下体会:一是重视培养学生的语文核心素养。语文新课标明确提出:“核心素养是学生通过课程学习逐步形成 的正确价值观、必备品格和关键能力,是课程育人的集中表达。义务 教育语文课程培养的核心素养,是学生在积极的语文实践活动中积累、 建构并在真实的语言运用情境中表现出来的,是文化自信和语言运用、 思维能力、审美创造的综合表达。”义务教育语文课程培养的核心素 养包括四个方面,这四个方面是一个整体。第一个方面是文化自信; 第二个方面是语言运用,运用
8、是四个方面当中的核心内容;第三个方 面,思维能力是指学生在语文学习过程中的联想、想象、分析、比拟、 归纳、判断等认知表现,主要包括直觉思维、形象思维、逻辑思维、 辩证思维和创造思维;最后一个方面是审美创造。语文课程应培育学 生热爱祖国语言文字的思想感情,指导学生正确地理解和运用祖国语 言文字,丰富语言的根系。培养语感,开展思维,使他们具有适应实 际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力,口语交际能力,并能 够活学活用,不是纸上谈兵。二是高度重视识字写字。按照规范要求认真写好汉字是教学的基本要求。练字是学生情趣, 态度,审美情趣养成的过程。比照以前减少了写字数量,适当减轻了 学生的识写负担,表达
9、了多识少写的思想。这样,不但符合低中年跟 孩子生理发育的特点。同时也便于提高写字教学的质量。在第一学段,新课标已将原来的“认识常用汉字16001800个, 其中800 1000个会写”改为“认识常用汉字1600个左右,其中 800个左右会写”,将第二学段的2000个左右会写”减少为“1600 个左右会写。减少了写字数量,适当减轻了学生的识写负担,表达 了多识少写的思想。在教学的过程中我们要把汉字转化成学生生活中 的图画,激发学生学习汉字的兴趣,把识字写字教学由难变易。三是“整本书阅读” o2022版语文课程标准中关于课内外读物的建议:“义务教 育阶段要激发学生读书兴趣,要求学生多读书、读好书、
10、读整本书, 养成良好的读书习惯,积累整本书阅读的经验。在附录2中,关 于课内外读物的建议由原来的明确提出“9年课外阅读总量到达400 万字以上”改为:要求“积累整本书阅读的经验”。第一学段阅读与 鉴赏学习目标中提到,尝试阅读整本书,用自己喜欢的方式向他人介 绍读过的书,养成保护图书的习惯。第二学段那么是阅读整本书,初步 理解主要内容,主动和同学提供自己的阅读感受。第三学段也是阅读 整本书,把握文本的主要内容,积极向同学推荐并说明理由。三个学 段都提到整本书阅读,每个学段的要求不同,阅读能力不断提升。学习义务教育语文课程标准(2022年版)心得体会(三)今天聆听了 xx师范大学xxx教授对义务教
11、育语文课程标准2022版 的解读,有些许收获。xxx教授从五个方面对新课标进行了解读。第一,从义务教育语文课程的育人导向进行解读。为我们解析了 课程性质、课程目标以及课程理念。尤其侧重强调了核心素养,从四 个方面来表达。分别是文化自信、语言思维、思维能力、审美创造。 使学生全面提高语文核心素养。新课标与老课标比照最明显的变革是 增加了学习任务群。每个任务群都有相应的教学提示,给教师和学生 在教育学的过程当中提供了明确的方向。第二,从语文学习任务群的特点进行了解析。语文任务群的特点 更加注重情境性综合性实践性他们的关系是整体推进侧重开展相结 合相互交叉,相互渗透的。所以语文学习不仅仅是单方面的而
12、是整合 型的。第三,从学业质量标准进行解析。XX教授先从学业质量的研制 思路向我们说明了 2022版新课标的诞生。接着从学业质量重点关注 的问题四个方面进行了解析。其目的就是为了关注学生语言经验的结 构化水平。第四,从增强指导性方面进行了解析。主要从教学建议和评价建 议两大板块给我们解释了在教学过程中除了教师的教学生的学以及 学生的自我评价要更重视。尤其是注重学习任务全评价的教、学、评 一体化。第五,从加强学段衔接这方面进行解析。义务教育语文课程标准 一共分为四个阶段每一个阶段都是层层递进相互联系,螺旋上升的。 虽然独立但内部之间有相互牵连所以我们教师在教学过程当中尤其 是注意学段之间的衔接。
13、听完XX教授的这堂讲座,让我对义务教育语文课程标准2022版 又有了新的体会和理解,在今后的语文教学中为我指明了方向。学习义务教育语文课程标准(2022年版)心得体会(四)通过学习2022年版的语文课程标准,感触颇多。从主要变 化的内容中发现了新趋势。“构建语文学习任务群,注重课程的阶段性与开展性”和“增 强课程实施的情境性和实践性,促进学习方式变革”这两个课程 理念给我的印象最为深刻。之前的教学基本上仅以教科书为教与 学的资源,单一、低效,现在要尝试着以生活为基础,以语文实 践活动为主线,整合学习内容、情境、方法和资源等要素,设计 语文学习任务群。从学生语文生活实际出发,创设丰富多样的学 习
14、情境,设计富有挑战性的学习任务,激发学生的好奇心、想象 力、求知欲,促进学生自主、合作、探究学习;引导学生注重积 累,鼓励自主阅读:倡导少做题、多读书、读好书、读整本书, 注重阅读引导,培养读书兴趣,提高读书品味,充分发挥现代信 息技术的支持作用,拓展语文学习空间,提高语文学习能力。在学习任务群的内容组织与呈现方式局部,我认识到教学任 务中的语言文字积累与梳理属于“基础性学习任务群”,实用性 阅读交流、文学阅读与创意表达、思辨性阅读与表达属于“开展 性学习任务群”,整本书阅读、跨学科学习属于“拓展性学习任 务群”,更注重学生的思考、积累和运用能力的培养。新的课程标准对于作为普通的一线教师来说又是一次新的 挑战,我将紧跟新课标改革的步伐与时俱进,坚持终身学习理念, 更好地服务于学生。