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1、学习义务教育语文课程标准（2022年版）心得体会推荐 学习义务教化语文课程标准（2022年版）心得体会 新课程标准首次非常具体地提出了老师研训的要求，这说明其理念以及内容的确须要一线老师深化领悟，并且做出切实变更，这虽然是一个很漫长的时间，因为理论从建构到真生落地原来就有一个苦痛的适应过程，但是不变的话，孩子却很难适应“将来已来”的现实。 首先，是对语文育人价值的深化理解。语文的育人价值在于“立德树人”，如何“立德树人“，课标只给了三个载体，一个是“中国优秀传统文化”，一个是“革命文化”，一个是“社会主义先进文化”。就这三个文化，可能就足够语文老师好好领受了，比如，哪些是属于优秀传统文化呢？可
2、能须要一个明确的界定；革命文化，现在一些专家列举的也是越来越多，我以为也是须要一个边界的，社会主义先进文化,是一个制度文化的问题，但可能也须要明晰地界定。 其次，是对核心素养的深化理解。我们让孩子对中国优秀文化形成自信，首先老师自己就要自信起来；其次，语言运用，老师语言的运用关首先就得过，然后最近出现一些社会新闻语言失误问题，也给我们敲响了警钟，一些特地搞语言文字的，还出现这样的问题，你让语文老师该怎么过语言关呢？第三，思维实力。首先，什么是思维，语文课堂上如何培育辩证思维、逻辑思维？思维是一种先验的实力，语文老师知道不知道它是如何发生的？以前的中国语文的熏陶作用与思维实力有没有抵樗？第四，审
3、美创建。这也得看语文老师的艺术造诣了，其实语文老师，在很大程度上，目前还停留在传授的基础上，他们很难做到语言的专家、艺术的巧匠。 第三，是对一些新概念的理解。首先是学科实践。什么叫学科实践？要让孩子像专家一样的学习语文、探究语文，语文老师是不是也须要像专家一样的学习语文和探究语文？学科实践的情境性和实践性对其主题、内容、过程设计提出了很高的要求。语文老师如何培育这样实力？ 再比如任务群，现在专家、一线老师都已经起先辨析，什么是任务群？任务群与以前的单篇教学有怎样的区分？与统编版教材的单元主题教学有怎样的区分？与综合性学习有怎样的区分？任务群究竟怎样设计？是不是严格根据语言文字梳理与探究，好用性
4、阅读与表达等等这样的任务群编排？先行语文教材如何切入任务群？等等，要解决的问题实在是太多。 再比如每一个年段的详细要求，识字与写字，阅读与鉴赏，表达与沟通、梳理与探究，是不是具有肯定的科学性？ “阅读与鉴赏”是孩子对语言文字文本的体验方式吗？是一种活动吗？那么感悟呢？体验呢？鉴赏是不是最高层次的活动？等等。 不过，我信任，众多专家已经在解决这些问题，让我们静静等待。 本周我通过阅读2022版语文课程标准，从而关注到新旧课标间的差异，现将我的阅读心得与大家共享。 新旧课标不一样的六个关键点：一是新增核心素养内涵,增加文化自信、语言运用、思维实力、审美创建。二是课程内容全部更新：新增主题与载体形式
5、，将中华传统文化、革命文化、社会主义先进文化融入课程，增加课程思想性。三是学段要求中，将每学段的“阅读”改为“阅读与鉴赏”，将“写作”“口语交际”合并为“表达与沟通”，将“综合性学习”改为“梳理与探究”。四是新增学业质量，从学业质量内涵、学业质量描述两部分编写。五是新增教学探讨与老师培训相关要求；六是附录：语法修辞要点中增加常用标点符号的说明。 新课标中统领总体目标的是核心素养内涵，包括四点:文化自信、语言应用、思维实力、审美创建。新课标中给我印象最深刻的就是提出对孩子思维实力的培育。语文不仅是书面实力，还是这些影响人一生的人文素养的综合体现。我觉得以后说一个人“语文很好”，不仅是卷面分数高，
6、综合来说都是极高的评价思辨性阅读与表达。语文学习的重要观点就是“从阅读到思辨“。现在的“新课标“中，就把思维发展与提升作为语文课程核心素养之一。无论阅读或者创作,假如太范式化，孩子们很难长远地、自驱地让自己成为终身阅读者或终身表达者。孩子创建一个同等表达与思索的场域。引导、引申、激发孩子的表达。在同等的环境中，孩子们感受到自己是被敬重的、想法是被认同的，不断地迈向自驱性的思索和表达。“新课标”中提倡的创作的“爱好”写自己想说的话，写想象中的事物，提升“语言逻辑“等目标，正是如此。 总之，学习新课标，让我明白小学语文教学应当回到培育学生“创新思辨”的素养上来，培育孩子适应当今时代日新月异的改变！
7、 学习义务教化语文课程标准（2022年版）心得体会 新课程标准设计理念及主要内容的改变给我带来了以下思索： 一、如何“以文化人” 在课程目标部分，让我感受最深的是“文化自信”这个词，我们的祖国日益强大，综合国力渐渐增加，我们五千年的优秀文化是我们的傲慢。在课程内容方面增加了中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化等主题，我们就应当让学生通过邓教授的解读，我明确了新课程标准设计理念为： 一、立足学生核心素养发展，充分发挥语文课程育人功能； 二、构建语文学习任务群，注意课程的阶段性与发展性； 三、突出课程内容的时代性和典范性，加强课程内容整合； 四、增加课程实施的情境性和实践性，促进学习方式变
8、革； 五、提倡课程评价的过程性和整体性，重视评价的导向作用。 在这一理念的提倡下，新课程标准的主要内容有四个主要改变：l价值引领，以文化人；2素养为纲，任务导向；3立足生活，实践主线；4强调情境，主题统整。通过语文学习，酷爱中华文化，继承和弘扬中华优秀传统文化，增加民族自信念。 其次，让孩子少做题，多读书，好读书，读好书，读整本书。老师应增加阅读方法的指导，重在教给学生方法，还应关注学生特性情感体验，提高学生对作者感情的体会，发展学生特性。“书读百遍，其义自见。” 二、如何“落实语文素养” 语文新课标明确提出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学
9、生全面发展和终身发展的基础”。语文课程应培育学生酷爱祖国语言文字的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言文字，丰富语言的积累，培育语感，发展思维，使他们具有适应实际须要的识字与写字的实力、阅读与鉴赏的实力、表达与沟通的实力、梳理与探究的实力。 三、如何“构建任务群” “构建语文学习任务群”对于学生实力的发展将起到重要的作用。老师要进一步关注学生身心发展规律和核心素养形成的内在逻辑，建立以生活为基础，以语文实践活动为主线，学习主题为引领，以学习任务为载体，整合学习内容、情境、方法和资源等要素为核心的语文学习任务群，并在这个任务群中不断发展学生实力，并在这个任务群中不断发展学生实力。 四、如何
10、“增加情境” 小学生的阅读教学应以读为主。新的语文课程标准指出：“要让学生充分地读，在读书中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶。”指导学生读出感情，这种感情不是老师强加给学生的，而是在老师指导学生读书的过程中学生自悟，在教学中引导学生入境,入情，入景。同时老师还可在教学中结合语言、互联网等手段促进情境的产生。 五、如何“善用评价” 新课改提倡“立足过程，促进发展”的课程评价体系，重视评价的激励与改进功能，关注个体的进步和多方面的发展潜能。因此实施新课程中应有多元化的评价方法，一段激励性的话语、一个竖起的拇指、一种会意的微笑都是我们常用的评价方法。老师应敬重学生的个体
11、差异，更要树立每个学生都能胜利的信念。 新课程标准的颁布给了我们语文老师许多引领，也让我更感觉语文教学任重而道远，我会在以后的教学工作中且行且思，且思且进。 2022年版义务教化语文课程标准学习心得体会 我反复仔细地阅读、勾画了小学语文课程标准与教材探讨，从中我受益匪浅，收获丰厚，作为一名新老师，我加深了对新课程改革的理解与体会，进一步相识到了新课改的必要性和紧迫性。学习新课程这段时间，我对过去的教学思想和行为进行了反思，用新课程的理念，对曾经被视为阅历的观点和做法进行了重新谛视，这给我在小学语文教学上带来了新的挑战和机遇。现将这次新课程学习心得如下： (1)通过学习我深刻体会到新的课程标准是
12、依据时代的须要，对义务教化阶段的语文教学提出一些新的要求：比如，要求学生会略读和阅读，驾驭搜集和处理信息的实力;将听说实力整合为口语交际实力，特殊提出了口头沟通和沟通的要求。提出了写作和生活实践紧密结合的要求。提出阅读、书写与写作的速度要求，并有量化指标。更重要的是注意了学习方法和学习习惯的养成，并将其作为了学习目标。 (2)通过学习，我真正确立语文教化的新理念，克服以往在语文教学中忽视学生的主体地位、忽视人文精神和科学精神的培育、过分追求学科学问系统的错误倾向。我们应主动提倡、促进学生主动发展的学习方法，拓宽学习和运用的领域，注意联系生活、跨学科的学习和探究式学习，使学生获得现代社会所须要的
13、终身受用的语文实力。 (3)教学中，我们应从“师道尊严”的架子中走出来，成为学生学习的参加者。老师参加学生学习活动的行为方式主要是：视察、倾听、沟通。老师视察学生的学习状态，可以调控教学，照看差异，发觉“火花”。老师倾听学生的心声，是敬重学生的表现。老师与学生之间的沟通，既有认知的沟通，更有情感的沟通，既可以通过语言进行沟通，也可以通过表情、动作来实现沟通。 (4)在教学进程中，注意培育学生的创新精神。即要求语文学问的综合运用、听说读写实力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合。强调在综合性学习中具有合作精神，培育策划、组织、协调和实施的实力。除此之外，对阅读、写作
14、和学习方法三方面也有很明确的表述。提倡独立阅读、自主阅读、探究性阅读、创建性阅读。激励自主写作、自由表达，有创意的表达。在学习方法上，激励有独到的见解，激励用适合自己的方法和策略学习。 时代给予我们的是机遇、是挑战。我会更加努力，构建和楷的新课堂。 2022年版义务教化语文课程标准学习心得体会 5月6日下午，我仔细观看了吴欣歆教授义务教化语文课程标准国家2022版讲座，吴教授通过解读义务教化语文新课标2022版与以往的改变，从强化了课程育人导向、优化了课程内容结构、研制了学业质量标准、增加了指导性、加强了学段连接等五个方面，全面阐述了2022版语文新课标的主要内容，讲座深化浅出，专业性和目的性
15、较强。使我受益匪浅，作为一名老师，要深化了解其所教学科的课程标准，才能全面、精确的驾驭新课程理念，才能在教学中游刃有余，有的放矢。下面，我就如何根据新课标开展教学浅谈几点体会。 一、细致研读。 新课标时代的每位老师都是课标的探讨者，主动、细致、热忱探讨新课程标准，是实施新课标教学的前提与保障。本次修订将语文课程立足于学生的核心素养发展，充分发挥语文课程的育人功能，全新的6个学习任务群的详细任务是什么?怎么做?如何评价?新课程标准中均给出了细致的指导，我们应仔细研读，才能将新概念融入自己的认知领域。 二、变更观念。 观念须要主动转变，因为观念指挥行动。执行新课程标准，我们要有主动变更的自我意识，
16、不要固守旧阅历，应主动面对新时代的新机遇和新挑战。要主动去了解，只有做到明确观念，才有可能付诸正确的行动，才能够精确达成新课程标准中规定的目标。 三、主动实践教学中严格根据新课标进行实践是关键，在日常每一节课的教学中，做到精致与务实。 在教学实践中落实新课程标准，将标准中排列的详细方法、条款、建议，化为与学生的互动、交往，这是一线老师新课标实践的最佳途径。日常教学中的方方面面，都是落实新课标的阵地。我们在这一阵地的固守中，让教学更精准，让每一次扎实的教学指导，成为学生发展进步的台阶。 四、勇于创新我们要在落实新课标时注意参与各级各类的教研活动和教研培训，在培训中努力提升自己。 要在在富有时代特色的各种实践中和学生一起培植创新精神，在全新的教学领域探究中成长，尽快探究出一套新课标教学方案，全面提升教学质量。 总之，义务教化语文新课程标准的实施，预示着语文教学进入了新课标的新时代。一线老师应有剧烈的使命感，在自己“应为”的方向上转变，在自己“可为”的详细事务中勇于实践，为发展学生的核心素养而努力。