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1、心声教案集合五篇心声教案篇1【教材分析】：心声是发表于80年代初期的反映教育问题的一篇小说。小说通过刻画感人肺腑的学生李京京形象，借主人公之口表达了众多受教育者的心声呼唤教师对学生的尊重和爱护，呼唤珍视学生的美好情感和独特体验。【三维目标】：知识与技能：简要复述小说内容，培养学生的概括能力；分析和评价小说人物形象，理解心声的含义。过程与方法：在老师的引导下，学生通过课前预习课文，整体感知：课上速读课文，掌握故事情节；课中精读课文，理解人物形象的刻画；独立思考，讨论交流，理解主题和细腻的心理描写；联系自己的生活经历，明白小说所反映的问题。情感态度和价值观:、展示学生个性，引导学生从文中摄取有益的
2、东西，提高学生的人文素养。、让学生从京京的身上体悟亲情，懂得在今后的生活中应怎样去珍惜亲情、友情。【教学重点】：重点是弄清心声含义，在熟识小说情节的基础上，分析小说人物形象进行归纳。【教学难点】：小说在塑造人物时主要运用心理描写，这是本课的难点；初次接触小说，侧重引导他们体会心理描写的特点和作用。【教学课时】：两课时【教学方法】：导读法【教学过程】：第一课时一、导入新课：让学生谈谈在自己的学习和生活中有没有太多的话想向同学或朋友倾诉的？先让学生在小组内说，再在全班交流。在听取学生感受的基础之上，教师表述：面对人生，成长中的我们有太多的话要说，让我们一起走进小说心声，去听听主人公的心声。【板书课
3、题】：12、心声黄蓓佳二、整体感知：1、本篇小说，共换了几个场景？明确：教室树林里教室公开课上。2、请用一句话概括每个场景所发生的事情。明确：公开课前，李京京非常渴望朗读课文，可程老师怕影响公开课的效果，执意不让他读。回家路上，李京京偷偷地在树林里读起课文，并深情回忆起乡下的爷爷和妮儿。第二天放学后，李京京听被指定的赵小桢读课文，勇敢地指出她的不足却反遭嘲笑。公开课上，在被指定的同学不举手的情况下，李京京勇敢地举手并深情地朗读课文，以至打动了程老师和同学们。3、请你根据这四个场景把一分成四部分！明确：情节结构：公开课前一回家路上一次日放学一公开课上（想读课文）（偷读课文）（听读课文）（终读课文
4、）【作业布置】：找出文中出现的人物并对其进行分析。【板书设计】：公开课前f回家路上次日放学f公开课上（想读课文）（偷读课文）（听读课文）（终读课文）第二课时一、分析人物形象：1、学生概括归纳程老师和李京京的形象特点。明确：程老师：认真、好强，又有点自信，对工作认真负责；也存在不足。李京京：朴实真诚、善良而宽容、自信而勇敢、执著追求不轻言放弃、铭记亲情友情并渴望表达。2、研讨刻画李京京形象的描写方法。在塑造李京京这个人物形象时，作者运用了多种人物描写方法，请大家举例说说。（语言、动作、神态、心理，举例略）教师点拨：这些描写刻画细腻、真实，让人感到亲切自然。特别是文中的心理描写，更让人觉得真切，请
5、同学们找出认真体悟，分析它的作用。京京垂下头。他多么喜欢这个故事啊！他真想念一段，哪怕是几行字的那么一小段呢！他准能念好他真想站起来。可是，如果举了手，程老师会喊他吗？课后赵小桢会不会嘲笑他？他想跟程老师道个歉，请老师原谅，可是心理难受得要命，什么话也说不出来。这个小小的可怜的凡卡，不知不觉中把他的魂儿都抓走了。老天爷，写故事的人真有本事！京京在坐位上不安地扭动着身子，眼巴巴地望着老师，仿佛想说什么。京京站起来，结结巴巴地说：老师，我能一念一段吗?他咬紧了嘴唇，郑重地举起右手，眼睛一眨不眨地望着程老师。教师点拨：文中有直接的心理描写，如上面1-3句及树林里对爷爷，对妮儿的思念；有间接的心理描写
6、，如4-6句中希望自己得到朗读机会。这些描写，细腻而真切地写出了李京京的心理历程，使人物形象刻画得真实、丰满。二、理解主旨：1、讨论：李京京的心声是什么？明确：李京京渴望得到锻炼机会，渴望得到老师和同学的肯定、理解和尊重；渴望父母和谐，家庭温暖；渴望亲情和友谊而想念爷爷和儿时玩伴；渴望情感的倾诉与宣泄。这些愿望都建构在想朗读课文这一表白上而动人心魄。总而言之，李京京的心声表达了对美好生活的追求，这也体现了他作为成长中的少年身心健康发展的需要。2、学完心声，同学们在敬佩李京京在课堂上表现出的勇气的同时，对程老师公开课的做法有什么看法？明确：程老师认真、好强，又有点自信，区教育局公开课交给她完成，
7、说明他水平不低，特别是为了上好这节课，她绞尽脑汁。她不让李京京朗读课文，是因为李京京的嗓子沙哑，怕影响了学校荣誉。这种对工作负责的精神应当肯定。但程老师为求得领导好评，采取急功近利的办法，把公开课上成表演课，只追求形式，甚至弄虚作假的做法应当摒弃。3、大家讨论下心声的含义有哪几层？（提示：本课以心声做标题，作者描述了什么人的心声？怎样的心声呢？）明确：心声的含义：深埋在京京心底的亲情、友情京京渴望表达自己内心感情的愿望作者借此呼吁教育者要尊重、关爱每一个学生的期望【作业布置】：你有过类似的经历吗？也以心声为题写写自己的感受。【板书设计】：心声教案篇2【教学目标】1、把握小说通过情节反映的社会生
8、活。2、品析“心声”的内涵，并学会如何进行文学欣赏。3、细品并学习小说中出色的心理描写和富于表现力的语言。【教学重点】细品、内化语言。【教学难点】如何理解小说中所反映的教育中的某种现象。【教学媒体】投影仪、录音机。【其他】1、预习课文，了解课文基本内容，准备复述。2、阅读同步阅读与感悟中第12课的拓展阅读万卡。【课时安排】1课时。【教学过程】教学过程设计意图一、导入新课我们带着一声啼哭来到这个多姿多彩的世界，我们用好奇的眼晴打量我们周围的一切，接受周围的一切，同时我们也希望被他人接受，我们一路走来，面对人生我们有太多的话想说，有太多的心声要表达，让我们一起走进心声去听听主人公李京京的心声吧，他
9、会让你有似曾相识的感受。引入新课。二、整体感知，把握人物形象及所反映的的社会生活1、检查课前预习情况，请同学复述全文故事情节。（四个主要情节不能掉）提示：按照时间的转换分为四个情节：第一（117节）：李京京要求在公开课朗读课文，被老师以嗓子沙哑为理由拒绝；第二（1827节）：李京京在树林中练习朗读，想起自己与万卡相似的遭遇，心里难过悲伤；第三（2844节）：李京京纠正同学朗读的错误，被同学嘲笑，他倍感委屈；第四（4559节）：李京京在公开课上终于得到了机会，声情并茂地朗读了小说。2、讨论：万卡为什么那样打动李京京?你从中得到有关文学欣赏方面的哪些启示？提示：万卡之所以打动李京京，是因为李京京有
10、与万卡相似的经历，相似的情感体验，相似的倾诉需求，他的心与作品中的万卡的心产生了强烈的共鸣，万卡的心声似乎也就成了他的心声。“他真想念。不是要出风头，是心里有种憋了很久的感情，想痛痛快快念出来，吐出来。”启示一：要融进小说中去，与主人公同呼吸，共命运，才能深入理解作品。启示二：要从小说中出来，从生活中发现小说，从小说中理解生活。从这篇小说中你看到了什么？你对你所看到的现象有何看法？教师点拔，总结，引导学生对现象作正确的评价。小说为什么取名“心声”，你如何理解？提示：李京京的“心声”不仅在于执着地要求在公开课朗读小说，其深层次的“心声”包括两个方面：一是要求教师能公正、平等地对待每一个学生，给予
11、每个人相同的关心和发展机会;第二是渴望家庭和睦，能生活在一个幸福安宁的环境里。整体感知。讨论赏析。深入理解题目。三、细品语言，内化语言1、从语言的角度看你喜欢这篇小说吗?你喜欢哪一部分，谈谈自己为什么喜欢并朗读自己喜欢的段落或句子。（侧重于文中出色的心理描写部分，并让学生说说这些心理描写的精彩之处。）2、合作活动：四人小组互相读给对方听，推荐读得最好的一名同学参加全班朗读比赛。（配乐）品味语言。四、作业1、缩写故事，字数在300以内。2、完成同步阅读与感悟的同步练习。写作训练。【板书设计】12、心声（黄蓓佳）心声：1、执着地要求在公开课朗读小说。2、要求教师能公正、平等地对待每一个学生，给予每
12、个人相同的关心和发展机会。3、渴望家庭和睦，能生活在一个幸福安宁的环境里。心声教案篇3教材简析：心声是人教版语文九年级上册第三单元的最后一篇课文，它是一篇反映历经生活磨难与挫折的.青少年心愿的小说，具有一定的悲剧色彩，贴近学生心理，颇能打动人心，也具有很强的时代特色。通过讲述一次公开课的经历，细腻描写了一个不幸而又倔强的孩子的心理变化过程。设置了明暗两条线索和四个场景，内容丰满，情节曲折，结构清晰，极具教学价值。教学目标1、梳理小说的情节，品味人物心理，分析人物形象，理解小说主题。2、学习执著地追求，不言放弃的品质，培养爱心和平等待人的态度。联系自己的生活经历，明白小说所反映的问题。3、开展自
13、主、合作、探究式学习，充分发挥学生主体作用。教学重难点1 .仔细品味人物的心理描写，激发情感共鸣，理解“心声”含义，把握人物形象。2 .理解并正确看待小说反映的社会问题，积累小说的阅读方法。教学过程流程一：画面激趣，分享心声1、播放流星雨画面，教师配画外音：“长久以来，人们常盼望流星的出现，因为只要对着流星许愿，你的愿望就会很快实现。现在就让我们一起对着流星许个愿吧！”2、你愿意把你刚才许下的心愿和同学们一起分享吗？学生交流自己的心愿并说明理由。流程二：走进文本，感受心声教师激发：刚才我们相互倾诉了我们的心声，我们的心贴得更近了，我们的友情更深了。现在我要给你们介绍一位新朋友一一李京京。让我们
14、一起走进黄蓓佳的小说心声，看谁最先和他交上朋友，懂得他的心声。问题设置：1、复述全文故事情节。例：为准备一次语文公开课，程老师设计了让学生表情朗读小说万卡的教学环节。学生李京京被万卡深深吸引而无比喜欢，很想参与课文的表情朗读。他的这一愿望遭到老师的断然拒绝和同学的无端嘲笑。最后，在公开课上，当程老师的预先设计因学生怯场被打乱，李京京勇敢地站起来，用沙哑的嗓子满怀感情地朗读了课文，表达了自己的心声，打动了所有的师生。2、表达了京京怎样的心声？（结合文中原句来回答）3、李京京为什么会有这样的心声？4、运用了哪些描写方法?请试着用“我从看出京京的心声，此处使用的是描写。”的句式回答以上三个问题。一是
15、执著地要求在公开课上展示自己的心声。二是渴望老师能公正、平等地对待每一个学生，给予每个人相同的关心和发展机会的心声。三是李京京想念爷爷、渴望家庭和谐、能生活在一个幸福安宁的环境里的心声。四是李京京渴望得到友谊的心声。五是全体学生的心声，是渴望老师关心爱护每一个学生的心声。李京京的心声表达了对美好生活的追求，体现了青少年身心健康发展的需要。教师小结：同学们，人生的路上，当你们遭逢逆境，理想落空的时候，你是选择放弃追求，从此灰心丧气，还是不懈追求，永不言弃？李京京同学给了我们最好的答案。希望同学们在你未来的人生旅途上，面对厄运，不气馁，不抱怨，以自己顽强的毅力和乐观向上精神为自己赢得成功的掌声。流
16、程三：体味情感，积累方法。问题设置：1.李京京成功地朗读了万卡，打动了所有师生。万卡为什么那样拨动李京京的心弦?你从中得到有关小说阅读和欣赏方面的哪些启示？创设情景，屏显万卡和李京京的生活情景图片。图片一：（1）万卡被老板揪住头发，提到院子里用皮带狠狠地抽打。（2）万卡回忆和爷爷在一起的快乐时光。（3）万卡梦中，看见爷爷坐在椅子上，小狗摇着尾巴走来走去。图片二：（1）李京京现在的生活：妈妈边哭边打京京，京京害怕的眼神。（2）李京京的童年生活：爷爷放下水烟袋，将京京揽在怀里，给他讲故事。（3）李京京在树林里读书，回想爷爷抽烟的快乐情景。学生仔细阅读课文，分组讨论：万卡为什么打动李京京？你是从什么
17、内容得出这一结论的？预设回答：李京京强烈要求在公开课上朗读这篇，是因为李京京与“万卡”经历相似，在感情上产生了共鸣，李京京理解“万卡”的内心感受，李京京觉得文中的“万卡”就是自己。读万卡，李京京可以找到“同是天涯沦落人”的感觉。主要是根据课文第1924段中的叙述得出这个结论的。总结阅读小说的方法：启示一：要融进小说中去，与主人公同呼吸，共命运，才能充分理解作品。启示二：要反复朗读课文，通过有感情的朗读去深入体会人物心理，把握人物性格。2.心声打动你了吗？请把你最受感动的一个文段，带着感情朗读出来。其它同学在听的时候注意：这段文字中，什么地方最能打动你？为什么？学生回答，师生共同评议。流程四：延
18、伸拓展，张扬个性读了万卡，你是否心潮涌动，想说些什么？请你也来一次真情的表白。话题一：你想对课文中的某个人物说些什么？请用“，我想对你说：”的句式说话。话题二、当程老师在公开课上用发颤的声音说：“李京京，请你把课文全部读完吧.”时，她的心理如何？用你的笔把它表达出来。总结全课：播放歌曲同学们，我们今天的这节课远比程老师的公开课精彩，我也远比程老师幸运!因为有那么多同学敢于在课堂上发表自己的见解，老师谢谢大家!在今后的人生旅途中，让我们心灵相通，成为彼此尊重、彼此信任的好朋友，好吗？布置作业：。你有没有类似的经历？以“心声”为题，写下自己内心最真实的感受。心声教案篇4教材分析：黄蓓佳的小说心声，
19、是反映中小学基础教育问题的一篇小说。这部小说，写了一位与万卡有着相同命运的小男孩，要求在语文公开课上朗读课文万卡却遭拒绝的故事。揭示了社会生活和义务教育中存在着令人深思的问题。这部小说通过对李京京这个人物形象的刻画，呼唤教师对学生的尊重和爱护，呼唤珍视学生的美好情感和独特体验。教学目标:【知识与技能】1、理解“心声”的深刻意义，学习主人公对美好生活的执著追求。2、体会和学习小说的艺术特色。学习作者运用心理和动作描写刻画人物性格的方法。【过程与方法】1、理清课文的思路并能复述故事情节。2、通过对矛冲突的分析，挖掘人物的内心世界，深刻理解的主题。【情感、态度与价值观】引导学生学习主人公对美好生活的
20、执着的追求，懂得在今后生活中怎样去珍惜亲情、友情，促进健康师生关系的形成。教学重点难点教学重点：1、分析刻画人物形象的写法，重点分析心理描写，把握人物丰富的内心世界。2、了解映衬手法，探究小说双线交织的艺术特色。教学难点:理解标题“心声”的深刻含义。教学理念：1、提倡主动探究、团结合作、勇于创新的精神；提倡教师、学生和文本的平等对话。2、提倡编者意图、写作意图和学习意图的和谐融通，促进学生语文素养的提高。教法与学法导航：教法：引导法。学法：自主合作、交流、探究。课前准备：学生准备：借助工具书扫除字词障碍，阅读课文。教师准备：收集有关资料，以便引导学生多角度解读课文；制作课件。课时安排：一课时教
21、与学互动设计一、创设情境、激情导入：在大人的眼里，我们是生活在温室里的花朵，每天沐浴着父母给予我们的阳光，无忧无虑的生活。可是，随着岁月的流失，我们一天天的长大了，面对人生中的许多挫折和困惑，我们有自己的心声，同时也渴望父母和老师能够听听我们的心声。今天让我们一起走进心声这篇课文去听听主人翁李京的心声是什么？二、检查预习，快问快答。（1）小说的三要素是什么？（2）正音呵斥（hO chi）、窸窣（xisU）、纸捻子（nidn）、发窘（jing）抽噎（yO）妒忌（dUji）、沙哑（yd）、桢（zhOn）发颤（chdn）簪子（zdn）毛毛剌剌（ld）、恍惚（hudng hu）撇嘴（pi苞）契诃夫（口
22、1 hO）过瘾（yin）（3）释义：呵斥：大声斥责。窸窸窣窣：象声词，形容细小的摩擦声音。琅琅：象声词，金石相击的声音、响亮的读书声音等。沙哑：（嗓子）发音困难，声音低沉而不圆润。斩钉截铁：形容说话办事坚决果断，毫不犹豫。毛毛剌剌：指表面粗糙，不光滑。从容不迫：非常镇静，不慌不忙的样子。出风头：表现自己，自鸣得意地显示自己比别人行。（4）作者简介：三、自读感知、整体把握1、学生快速阅读课文，提取故事主要情节进行复述。示例：在一次语文公开课的准备过程中程老师设计了让学生表情朗读小说万卡的教学环节。学生李京京被万卡深深吸引而无比喜欢，很想参与课文的表情朗读。他的这一愿望遭到老师的断然拒绝和同学的无
23、端嘲笑最后，在公开课上，当程老师的按部就班被学生的怯场打乱时，李京京举起了手，用沙哑的嗓子满怀感情地朗读了课文，表达了主人公万卡和自己的心声。2、梳理故事情节：分别用一句话概括小说的四个情节。朗读遭到拒绝一伤心回忆往事一一纠正同学错误一一主动要求朗读（梳理小说故事情节时，引导学生根据小说的开端、发展、高潮、结局，用精炼的语言概括，板书）四、合作交流解读探究1、教师引导学生调动自己的生活经历和切身体验进行个性化解读，并设计话题让学生讨论。（1）小组讨论：小说着重刻画了哪些个人物形象?文中的李京京有着怎样的生活经历?你喜欢这个人物形象吗?结合小说内容谈你的看法和理由。把握的基本点：李京是一个朴实真
24、诚、善良而宽容、自信而勇敢、对生活有着美好愿望、执著追求真善美的少年。（2）小组讨论：李京京的心声是什么？学生讨论：李京京的“心声”不仅仅渴望能在语文公开课上读课文，其深层的“心声”包括两个方面：（一）渴望老师能平等的对待每一个学生，给予每一个学生相同的关心和发展的机会。（二）渴望父母和谐、家庭温暖和谐，能生活在一个幸福安宁的环境里。2、小说为什么将万卡的身世与李京京的活动交织在一起？万卡在这篇小说中起什么作用？你从中得到有关小说阅读和欣赏方面的哪些启示？现实和万卡在李京京的心里已经是真实与虚拟交融了，李京京悲凉的情感世界也就会呈现在读者的面前，能更好的打动读者，让读者产生共鸣。万卡在文中起情
25、节发展的线索作用。就是以朗读万卡为契机，带入情节和人物的。万卡和主人翁李京京的活动以及他的心声仅仅缠绕在一起，借着万卡，小说全面地展现李京京悲凉的感情世界启示一：要融进小说中去，与主人公同呼吸，共命运，才能深入理解作品。启示二：要从小说中出来，从生活中发现小说，从小说中理解生活。3、你是如何看待程老师？学生展开讨论。老师引导学生把握的要点：好强、自信、对工作认真负责、但是也存在不足，公开课事先安排，弄虚作假，在教学上缺乏对学生的尊重和认可，但能及时的纠正自己的错误。4、由这篇小说你还想到那些问题？学生自由发言（1）什么才是真正的好的公开课？（2）公开课是不是表演课？诚信怎样体现?（3）不和睦家
26、庭孩子的教育问题如何解决？学生的心理问题如何去辅导？五、总结反思小说讲述了一个与万卡有着相似命运的小男孩，要求在公开课上朗读课文万卡遭到老师拒绝，通过这个故事揭示了义务教育中普遍存在的一些令人深思的问题。小说的思想内涵深沉，人物形象凄楚，情节叙述纤丽。语言表达伤感。六、布置作业：（2选1）（1）请以“老师请听我说”为题写一篇不少于600字的作文。（2）替李京京给爷爷写一封像万卡那样的长信，以诉说自己对幸福快乐生活的希冀。心声教案篇5教学目的：1、小说以塑造人物形象为中心，通过对全文整体感知把握人物形象，以及把握小说通对情节反映的社会生活。2、品析“心声”的内涵，并学会如何进行文学欣赏。3、细品
27、并学习小说中出色的心理描写和富于表现力的语教学难点：1、小说如何通过情节反映社会生活，让学生学会通过人物形象赏析小说。2、细品语言，内化语言。教学构思：1、课前要求学生结合课后练习课前预习，整体把握；2、复述课文情节检查预习；3、讨论人物、主题、心声内涵，并从中明的如何赏析文学作品。4、通过美读比赛品析、内化语言。教学手段：多媒体教学时间：一课时教学过程：一、导入我们来带着一声啼哭来到这个多姿多彩的世界，我们用好奇的眼晴打量我们周围的一切，接受周围的一切，同时我们也希望被他人接受，我们一路走来，面对人生我们有太多的话想说，有太多的心声要表达，让我们一起走进心声去听听主人公一一李京京的心声吧，他
28、会让你有似曾相识的感受。二、细品语言，内化语言。1、从语言的角度你喜欢这篇小说吗?你喜欢哪一部分?朗读自己喜欢的地方！（尽量和李京京读得一样好。）2、合作活动：四人小组互样读给对方听，推荐读得最好的一名同学参加全班朗读比赛。三、整体感知，把握人物形象及所反映的的社会生活。1、检查课前预习情况，请同学复述全文故事情节。（四个主要情节不能掉）2、请同学们仔细再读课文，根据自己对课文的理解将下面的一个短语和一句话补充完整。（）的李京京心声表达了李京京想的心声。3、讨论:(1)如果让你来朗读万卡这篇课文，你会不会朗读得和李京京一样好?为什么？提示：万卡之所以打动李京京，是因为李京京有与万卡相似的经历，相似的情感体验，相似的倾诉需求，他的心与作品中的万卡的心产生了强烈的共鸣，万卡的心声似乎也就成了他的心声。“他真想念。不是要出风头，是心里有种憋了很久的感情，想痛痛快快念出来，吐出来。”启示一：要融进小说中去，与主人公同呼吸，共命运，才能深入理解作品。启示二：要从小说中出来，从生活中发现小说，从小说中理解生活。(2)从这篇小说中你看到了什么?你对你所看到的现象有何看法？教师点拔，总结，引导学生对现象作正确的评价。