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1、小学数学20班班级简报第1期 Still waters run deep.流静水深流静水深,人静心深人静心深 Where there is life,there is hope。有生命必有希望。有生命必有希望本期导读本期导读卷首寄语卷首寄语致老师一封信致老师一封信日程安排日程安排考核评价考核评价学情通报学情通报精彩展现精彩展现温馨提示温馨提示卷首寄语卷首寄语春华秋实，悠悠曲调，放飞的是一种追寻！春华秋实，悠悠曲调，放飞的是一种追寻！常常征途，花开花落，执着着一份坚韧！常常征途，花开花落，执着着一份坚韧！带着真诚的期望，带着纯真的热情，小学数学带着真诚的期望，带着纯真的热情，小学数学20班班级学
2、习班报与大家见面了班班级学习班报与大家见面了。致老师一封信致老师一封信亲爱的老师们：亲爱的老师们：你们好！你们好！我是咱们小数我是咱们小数20班的辅导老师，很高兴能与大家在这班的辅导老师，很高兴能与大家在这里相识相伴！一路上，我原竭诚为大家服务，我们是合作里相识相伴！一路上，我原竭诚为大家服务，我们是合作的伙伴，研修的朋友，愿我们携手共进，共建一个友好的的伙伴，研修的朋友，愿我们携手共进，共建一个友好的大家庭，我们要倍加珍惜这个大好的机会，认真学习，真大家庭，我们要倍加珍惜这个大好的机会，认真学习，真诚交流，潜心研究，绝不虚度时光。诚交流，潜心研究，绝不虚度时光。愿我们齐心协力，争创最优的成绩
3、！如您在学习中遇愿我们齐心协力，争创最优的成绩！如您在学习中遇到任何困难，欢迎您随时通过到任何困难，欢迎您随时通过qq群或电话群或电话（18734250500）与我取得联系！）与我取得联系！日程安排日程安排培训周期为培训周期为2014年年6月月2015年年5月，分为课月，分为课程学习程学习、总结评价、总结评价、回顾反思三个阶段。、回顾反思三个阶段。课程学习时间为课程学习时间为2014年年6月月2014年年11月；月；总结评价时间为总结评价时间为2014年年12月；月；回顾反思时间为回顾反思时间为2015年年1月月2015年年5月。月。考核评价考核评价考核指标具体考核办法成绩学习时间所有课程累计
4、学习时间需达到20小时，得满分20分；如学习时间未达到20小时，则得分=实际学习时间/20*20。20分作业提交2篇作业，每篇作业的评价分为优秀、良好、合格与不合格四个等级。每提交一篇作业得10分，作业被批阅为“优秀”加10分，“良好”加8分，“合格”加5分，“不合格”则不加分。20分研修日志提交4篇研修日志，记录学习过程中的所感所悟所思。达到或超过提交的数量要求则满分为20分，未达到数量要求则按照实际提交数量/4*20。20分考核指标具体考核办法成绩实践成果经过远程研修与岗位实践后，提交一篇较为完善的“教学设计与反思”成果。提交一篇成果得10分，被批阅为“优秀”加10分，“良好”加8分，“合
5、格”加5分，“不合格”则不加分20分论坛研讨在论坛中发布主题帖子不少于5个；在论坛中回复评论他人帖子不少于10个；备注：主题帖与回复帖各占5%，达到数量要求则各为满分5分，未达到数量要求则实际发帖数量/要求发帖数量*5。10分辅导教师评价辅导教师根据学员参加项目主题活动和班级研讨活动、作业、学习成果、对班级作出贡献等情况等级评定（优秀10分、良好8分、合格6分、不合格5分）。10分学情通报学情通报学员数：182人研修日志：提交数290评论数8推荐9作业：提交数76评论数1推荐0我的教学故事：提交数80评论数3推荐3论坛研讨：发帖数545回帖数977精华帖数0实践成果展示：提交数60评论数2推荐
6、1班级学习简报：发布数0评论数5精彩展现精彩展现创设问题情境创设问题情境发布者：发布者：梁志琴梁志琴（发布时间：（发布时间：2014-7-6）一、营造民主氛围，使学生敢问小学生思想活跃、求知欲旺盛，对事物有着强烈的好奇心，这就是问题意识的种子。然而，这颗种子能否萌芽，取决于是否有一个适宜的环境和氛围。在现实课堂教学中，许多学生还存在无疑可问，即使有疑也不敢问，或者根本就没有机会问。造成这种现象的原因，很大程度上是教师没有真正转变教育观念，对问题的培养意识重视不够。要培养学生的问题意识，教师首先要转变自己的教育观念。我认为，作为一个小学教师除了应具有和蔼可亲的态度，大方的仪表，清晰而富有激情的言
7、语等，还必须树立新的教师观，尊重每一个学生，倡导“思维无禁区”。在教学中营造积极、宽松、自由、和谐的教学氛围，建立平等、民主的师生关系，消除学生的畏惧心理，鼓动学生大胆质疑、提问。如有学生提问时，立刻为他大声喝彩：“问得好！”或者说：“我怎么没想到这一点？”当学生自己发现问题、提出问题后，要笑容满面地向全体学生说：“这么好的问题，哪位同学有自己独特的想法？二、创设问题情境，使学生想问所谓问题情境，是把学生置于研究新的未知的问题氛围之中，使学生在提出问题、思考问题和解决问题的动态过程中学习数学。它是教师传授知识，学生学习知识的载体。教学中，应有意创设有利于学生生动活泼地进行数学学习的问题情境，使
8、学生置身于该情境中，犹如身临其境，从而产生强烈的问题需求和迫切的探究心理，使他们乐于提出问题，培养学生的问题意识。1.创设能激发学生兴趣的问题情境兴趣是最好的老师，它是影响学生学习自觉性、积极性的最直接因素。小学生的兴趣源于好奇。教学中，应注意创设充满趣味性的问题情境，努力把学生的注意力吸引到数学问题情境中，寓抽象的数学问题于新奇而富有情趣的情境中，在浓厚的兴趣中探究问题，解决问题，掌握新知。如在教学“体积概念”之前，可为学生讲述乌鸦喝水的故事，引导学生思考：乌鸦原来是喝不到水的，后来为什么喝到水了？放入的石子与水位升高有什么联系？这一现象说明了什么？一石激起千层浪，根据回忆故事和逐步解答教师
9、设计的问题，学生马上就会想：“对！这是什么原因？”这就激发了学生强烈的求知欲和好奇心，很想找到问题的答案。2.创设贴近学生生活的问题情境数学源于生活，又服务于生活。教学中，教师应从学生的生活经验出发，创设学生熟悉的生活问题情境，让学生体验到数学问题就在自己身边，就在自己的生活中。如教学“圆的认识”时，我设计如下情境（课件出示）：一只小猴子先后骑上车轮分别是长方形、正方形、三角形、椭圆形、圆形的车子在路上行驶，只有圆形轮子的车子能平稳行驶。一路上，小猴子上下颠簸的样子非常滑稽可笑，学生兴致盎然，带着“车轮为什么要设计为圆形”的疑问，迫切地投入到新知的学习中去。3.创设富有开放性和挑战性的问题情境
10、苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。”教学中，教师要善于创设一些富有开放性和挑战性的问题情境，正确引导和培养学生合理的成就需要，激发学习动机，增强自信心。例如，在教学“长方形和正方形的周长和面积的比较”时，把学生置于客厅装修的情境之中使学生产生参与设计的欲望，进而思考：我们能解决哪些方面的装修？让学生知道地板的铺设应考虑客厅地面的面积，踢角线的问题要用周长的知识。三、指导质疑方法,使学生善问学生具备了敢问和想问的能力后,不一定就能把问题问得贴切,问得有高度。因此,教师必须引导学生逐步学会用数学的眼光看问题,精心设计问题,引导学
11、生大胆质疑,鼓励他们最大限度地发现问题。1.注重示范,通过教师的示范引导学生“举一反三”。教师可选取一些较为典型的题目因势利导,引导学生从多角度进行分析。如“按比例分配”例题教学后,学生很自然地提出质疑:此类题可否用归一法解、用分数法解,以后还能用其他方法解吗?通过这样的训练教给学生质疑的方法,为学会质疑打好基础。2.向常规解法发问经常鼓励学生对常规解法质疑、评价、拓展思路,以寻求独特、新颖的解题方式。如比较3/4和6/7的大小，一般学生都是毫不犹豫，就用通分的方法去解决，很少学生会提出将3/4变为6/8，判断出3/4比6/7小，所以应鼓励他们积极去探索。3.向教师发问,提高学生质疑能力学生在
12、学习过程中,养成了质疑习惯后,教学中给学生留有质疑的空间,使学生始终处于主动质疑的状态。如教学“分数的意义”时,新课结束后，让学生对本课知识质疑。学生问:“老师,为什么一张纸的二分之一是半张纸,两张纸的二分之一是一张纸,四张纸的二分之一是两张纸,同样是二分之一,纸的张数却不一样?”老师则组织学生展开讨论,让学生拒理力争,问题自己提,规律自己找,结论自己总结,提高学生质疑能力。4.向生活发问,提高学生质疑水平数学来源于生活，存在于生活，并且应用于生活。教师要尽可能把数学问题与生活实际相结合，创造性地使用教材,从生活中搜集相关的数学知识,引导学生发现一些富有挑战性的问题,在发现中质疑,在探究中质疑
13、。如教学“小数的初步认识”时，布置学生事先到商店调查商品价格的表示方法；教学“元、角、分”时，创设购物环境，让学生实际运用，用已有数学知识分析生产生活中的数学问题等。总之，在小学数学中培养学生的问题意识，让学生在宽松、自由、和谐的学习环境中敢问、想问、善问，学生的创新思维能力一定会得到提高和发展。温馨提示温馨提示从学情统计可以看出，我们班的学习率在不断上升，已经182名教师注册并学习了，有60名老师已经完成实践成果作品，有76名教师已经完成了作业，在批阅过程中发现个别老师实践成果提交的作品与模板格式不一样，下面提示大家发送操作步骤：1.qq在线。2.同时按住Ctrl+Alt+A-截图-复制到剪贴板（开始-程序-附件-画图-粘贴-保存-桌面）。3.提交作业页面-新增-图像域-上传-浏览-找文件-（即刚才保存到桌面的文件）-打开-发送到服务器-确定-确定。4.在粘贴上以后，发现反思在其它6环节的右边，要把光标放在最底下，按回车键一直敲到第6环节下面，这样提交之后就能看到教学反思环节了。试试吧！希望还没有提交实践成果作品的老师们要注意模式！老师们要加油哦！