《混合式教学在计算机基础课程的应用.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《混合式教学在计算机基础课程的应用.docx（7页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、混合式教学在计算机基础课程的应用摘要:探讨了基于SPOC的混合式教学在高职计算机应用基础课程中的应用。分析了高职院校计算机应用基础课程教学现状，通过线上进行课前预习、建设科学高效的网络课程、强化学生的上机实践能力等三个方面，提出了基于SPOC的混合式教学模式改革思路和实施策略。基于SPOC的混合式教学能够有效整合各种资源，提高学生学习兴趣，培育学生的动手能力、创新能力和协作能力，并敬重个体差异，结合线上教学和传统教学的优势对课堂进行延长，增添学生的自主学习能力，提升教学效率和教学成果。关键词:混合式教学;计算机应用基础;课程;应用计算机是现代社会中十分重要且广泛普及的工具，计算机基础学问也成为
2、现代人必备的技能之一。高职院校开设的计算机应用基础课程，是针对一年级学生的计算机操作基础课程，旨在提高学生的计算机办公自动化能力，以适应企业的岗位需求。在传统教学模式下，计算机应用基础课程教学存在很多问题，导致学生计算机实践操作能力不强，不能到达用人单位的岗位需求。随着互联网技术的提升，高职信息化网络教学已十分普及，SPOC教学模式应运而生。通过一线教学实践发觉基于SPOC的混合式教学模式已经取得了较好的实施效果，不但可以结合线上教学和传统教学的优势对课堂进行延长，提高教学效果，还能够实现学生的独特化学习，提高学生信息时代下的自主学习能力。从课程内容和特点来看，通过混合式教学模式提升高职院校计
3、算机应用基础课程的教学效果具有可行性。1高职院校计算机应用基础课程教学现状1.1教学内容较多，学生把握不够全面计算机应用基础是高职院校公共课程之一，对于普及学生计算机学问、提升计算机能力具有重要作用。学生选修该课程后，需要通过全国计算机等级考试二级MSOffice高级应用考试。计算机技术不同于其他学科，其具有自身的语言系统和运行系统，因此计算机基础学问涉及内容十分广泛，不仅要求学生娴熟把握计算机办公自动化的各种操作，还需要记忆和理解大量的专出名词。同时，计算机学问更新速度较快，对学生的动手能力要求较高，需要学生花费大量时间上机操作练习。计算机基础学问的特点使得学生学习起来较为吃力，无法全面把握
4、计算机基础学问和相关内容。1.2学生计算机基础水平存在较大差异由于招生层次、家庭状况的多样化，高职院校学生计算机水平存在较大差距。在基础教育阶段，计算机基础及相关技能并不是高考内容，因此很多中学的计算机教学工作支配并不合理，导致不同地区学生的计算机基础水平参差不齐，使高职院校计算机应用基础课程教学更具挑战性。高职院校计算机应用基础课程作为公共课程，一般都是大班教学，采纳传统的方法进行授课，很难兼顾每个学生并满足其独特化学习需求，许多学生因课堂答疑不准时而丧失了学习兴趣。1.3教学模式较为传统，学生计算机应用能力不强传统课堂的教学资源不完善，以教师讲授为主，课时有限，练习时间缺乏，很难真正提高学
5、生的动手能力。部分学生由于自身学问背景有限，很难跟上教学进度。传统授课模式不能有效针对每个学生，很多基础学问缺乏的学生，对教师的课堂教学内容吸收能力不强。学生缺乏学习兴趣，也没有其他机会自学欠缺的学问内容。这种教学模式最终导致课堂教学的效果不理想，学生的动手实操能力缺乏，以至于将来工作中很难适应岗位对办公自动化的需求。2混合式教学模式在高职院校计算机应用基础中的实施策略2.1线上进行课前预习基于SPOC的混合式教学模式需要充分利用线上教学形式，以提高学生的学习效果。教师可以利用各种线上学习平台，将课堂上需要学习的内容推送给学生，使学生线上自学并进行课前预习。此外，教师可通过线上系统检验学生对课
6、程预习的效果，起到监督和引导的作用。学生通过线上学习平台进行提前预习，能够初步了解课程学问，计算机基础较好的学生可在预习中得到较大提高，基础较为薄弱的学生在预习中通过反复观看和练习，也能明确自身存在的问题，在后期课堂学习中更有针对性。2.2建设科学高效的网络课程在混合式教学模式中，传统线下课堂教学是教师十分熟识并能有效把控的，线上教学的有效开展则成为很多教师的薄弱环节。因此，在混合式教学改革中，要加大对线上网络课程的建设，建立科学高效的网络课程。教师可以直接录制视频教学内容，共享到教学平台上，供学生观看和下载，视频内容可以是一些重要的学问点或需要反复记忆的抽象概念。教师也可以加入鲜亮生动的动画
7、效果，方便学生观看和理解。在网络课程建设中，教学视频要做到简短有效，考虑到学生在网络学习中的自律能力，避开过长的视频教学使学生产生记忆疲惫。除了常规的学问点外，还可以在视频课程中引入现代化网络技术应用实例，吸引学生留意力，提升学生学习计算机的兴趣和主动性。2.3强化学生的上机实践能力高职院校计算机应用基础课程学问内容比较有用，实际操作案例较多，对学生的上机实践能力具有很高要求。在实际教学中，大班额授课教师很难实时把握学生的上机操作水平。在线上教学中，教师可以引入网络技术对学生的上机能力进行考查和指导。比方，学生在进行上机作业中，教师不仅要考查学生的上机成果，还要观看学生的上机操作过程。教师可以
8、要求学生通过录制桌面视频，将自己的上机操作过程完好记录下来，作为上机作业的一部分交予教师。教师能够通过学生的上机操作过程和成果，真实检验学生的学习效果。3高职院校计算机应用基础混合式教学应留意的问题第一，开展混合式教学过程中，教师不能照搬照抄其他院校的理论成果，而是要与本校本课程的实际状况相结合，深入讨论符合本校本专业特点的混合式教学模式，以此提升实际改革效果。第二，基于SPOC的混合式教学对教师计算机软件的应用能力提出了更高要求。要开发制作出高效视频，教师应娴熟把握计算机图像、视频、音频处理软件，还要贴合所教授班级学生的实际状况细心设计，这样才能制作出精良的课程教学视频。教师还应广泛了解和使
9、用常用的网络平台及社交软件，与学生进行深入沟通和沟通，建立多种教学渠道。第三，高职院校学生不管是自控能力还是学习动能，都与本科院校学生存在肯定差距，因此在进行线上教学中，教师要加强对学生线上预习的把控，通过相关网络技术，建立教师催促和检查预习效果的程序和系统，以到达良好的监督作用。4结语基于SPOC的混合式教学能够有效整合各种资源，提高学生学习兴趣，培育学生的动手能力、创新能力和协作能力，并敬重个体差异，结合线上教学和传统教学的优势对课堂进行延长，增添学生的自主学习能力。在实际课堂教学中，要避开混合式教学沦为形式，结合本专业课程特点，制定切实有效的教学打算，提升教学效率和教学成果。参考文献:1
10、刘海涛，陈长伟，王佳.职业院校“化教为学混合式教学模式的实践与探讨J现代职业教育，2022，(03):2325.2梁辉，李琳颖.运用超星“学习通开展高校思政课混合式教学的讨论J现代职业教育，2022，(03):154155.3张忠良.基于混合式教学模式下的“计算机应用基础课程教学改革J湖北开放职业学院学报，2022，33(24):139140.4刘成，刘鹏，陈国，等.混合式教学模式在促进教学沟通中作用机制的探讨J教育教学论坛，2022，(53):276277. 刘晶晶 单位：兰州现代职业学院本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第7页 共7页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页