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2、生物生存举例说出生物生存的环境条件的环境条件概述生态系统的组成概述生态系统的组成和类型。和类型。描述生态系统中的描述生态系统中的食物链、食物网食物链、食物网阐明生态系统的自阐明生态系统的自我调节能力是有限我调节能力是有限的的（二）、内容标准（二）、内容标准 1、内容标准、内容标准 分散渗透分散渗透（一（一)、编写特点、编写特点 教教材材特特点点1、内容标准、内容标准 分散渗透分散渗透2、教材内容、教材内容 注重探究注重探究教教材材特特点点1、内容标准、内容标准 分散渗透分散渗透2、教材内容、教材内容 注重探究注重探究3、呈现方式呈现方式 图文并茂图文并茂教教材材特特点点1、内容标准、内容标准
3、分散渗透分散渗透2、教材内容、教材内容 注重探究注重探究3、呈现方式、呈现方式 图文并茂图文并茂4、活动设计、活动设计 贴近生活贴近生活教教材材特特点点(二二)、编排体例、编排体例章章 节节章前言章前言和图片和图片信息库信息库正正文文讨论题图片图片小资料本章学本章学到了什到了什么么单单元元章节的引言都可以从人们的章节的引言都可以从人们的日常生活或生产实际出发，日常生活或生产实际出发，从学生以前认为平淡无奇的从学生以前认为平淡无奇的现象中，找到使他们产生认现象中，找到使他们产生认知冲突、惊讶、迷惑的切入知冲突、惊讶、迷惑的切入点。点。“探究活动探究活动”是在学生不知道实验是在学生不知道实验结果的
4、前提下，运用实验手段，探究结果的前提下，运用实验手段，探究未知的生命现象或原理，并在教师的未知的生命现象或原理，并在教师的指导下，对实验进行解释、分析，从指导下，对实验进行解释、分析，从而上升为理性认识，得出科学的结论。而上升为理性认识，得出科学的结论。“相关链接相关链接”和和“课外阅课外阅读读”等栏目给学生提供与教材等栏目给学生提供与教材内容相关的，但又不要求学生必内容相关的，但又不要求学生必须掌握的补充知识，满足学有余须掌握的补充知识，满足学有余力学生的需求，扩大学生的知识力学生的需求，扩大学生的知识面，体现了对学生个性发展的关面，体现了对学生个性发展的关注。注。(三三)、内容结构、内容结
5、构环境影环境影响生物响生物的生存的生存生物对生物对环境的环境的影响影响生物生生物生存的环存的环境境生物对生物对环境的环境的适应适应生物与环境生物与环境 (四四)、立体整合、立体整合立立体体整整合合内容之间的内容之间的联系联系 专题之间专题之间 的联系的联系专专题题之之间间的的联联系系科学探究科学探究生物体的结构层次生物体的结构层次生物与环境生物与环境生物圈中的绿色植物生物圈中的绿色植物生物圈中的人生物圈中的人动物的运动和行为动物的运动和行为生物的生殖发育遗传生物的生殖发育遗传生物的多样性生物的多样性生物技术生物技术健康的生活健康的生活生物的生活生物的生活环境环境生态系统生态系统生物对环境生物对
6、环境的适应、的适应、影响影响生态系统生态系统的自我调节的自我调节食物链食物链食物网食物网生态系统生态系统的组成的组成能量流动能量流动物质循环物质循环内内容容之之间间的的联联系系环境对生物环境对生物的影响的影响生物生存生物生存的环境的环境生态系统生态系统的类型的类型兴趣是最好的兴趣是最好的老师老师（一）、教学建议（一）、教学建议 教教学学建建议议注重学生自主探注重学生自主探究、合作的培养究、合作的培养注重知识的梳注重知识的梳理，构建知识理，构建知识体系体系（二）、评价建议（二）、评价建议 教学评价有利于了解学生生教学评价有利于了解学生生物学课程学习的过程和结果，激物学课程学习的过程和结果，激励学生学习和改进教师教学。励学生学习和改进教师教学。评评价价建建议议关注学生的情感态关注学生的情感态度与价值观度与价值观 评价要以鼓励为主评价要以鼓励为主对学生的探究能力对学生的探究能力的评价的评价（三）、课程资源的开发和利用（三）、课程资源的开发和利用 新课程理念下的新课程理念下的生物课程资源有着广泛生物课程资源有着广泛的内涵和外延。的内涵和外延。课程课程资源资源的开的开发和发和利用利用重视学生重视学生生活经验生活经验结合当地结合当地生态环境生态环境搜集网络搜集网络课程资源课程资源开发学校开发学校课程资源课程资源高效高效课堂课堂轻松轻松 民主民主和谐和谐