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1、教育管理学学习心得体会范文对教化管理的探讨是伴随着教化活动的发展而发展的,换句话说,先有教化才能有对教化的管理,有了对教化的管理才能有对教化管理的探讨。下面是第一范文网小编为大家整理的教化管理学学习心得体会范文，供你参考! 教化管理学学习心得体会范文篇1 借着杨老师的教化管理课程，我有幸拜读了陈孝彬老师主编的教化管理学，觉得受益匪浅，让我对教化管理学的相识有了一个新的相识。接下来就谈谈我对教化管理的一些浅见。随着科学技术的发展和社会的进步，人类对客观世界和自我的相识不断的提高。教化管理学也被给予了新的时代使命和特征。陈孝彬老师主编的这版教化管理学就是在对传统的教化管理模式进行再相识的基础上，保
2、留其精华，更新过时的理论和方法，试图形成新的教化理念和管理模式。本书从结构上可分为三部分。第一部分是教化管理的一般原理，追根溯源，论述了教化管理学产生的历史条件和背景，以及在当前背景下教化管理的性质、特点和理论流派。其次部分和第三部分则是从教化管理的两个组成部分教化行政和学校管理，阐述了教化管理诸因素之间的内在联系和特点。教化行政部分着重阐述了教化管理诸因素之间的内在联系和特点。学校管理部分则从微观的角度，介绍和分析了学校中目标管理、质量管理、人事管理及其公共关系的管理的意义、工作和成果。新的时代呼喊着新的教化管理理论。相较于之前的版本，第三版增加了影响教化管理发展的理论基础的解说，主要是对新
3、公共管理和新公共行政学理论的介绍。此外，还增加了对教化信息的管理和公开和学校建筑管理两个章节，力求反映教化管理学在这些领域的进展，体现其"在实践中完善、在改革中创新"的特色。教化管理学是以教化科学和管理科学为基础的、与其他学科也有广泛联系的一门交叉学科，是以肯定的学校组织作为自己探讨的对象，构建学校和社区环境之间的和谐关系，建立和健全学校组织及其运行机制，优化办学资源，调动全校人员的主动性和创建性，以全面提高教化质量的一门现代科学。教化管理学的学科体系分为三个层次，教化事业管理、教化组织的管理、教化管理人员的自我管理。粗略地通览了这本书，作为一线老师以及学校管理的中层班子的
4、一名成员，笔者和学校管理这一方面接触得较多。笔者依据书中的教化管理学理论动身，结合本人在平日参加学校管理中所遇到的一些现象，发觉了我校(甚至说可以代表我区的一大部分的学校)在管理中存在的一些问题：1、教化管理者理念的落后从管理智能来看，做好一个学校管理者时不断地更新自己的智能结构，做到与时俱进。但是在现实生活中，我们许多教化工作者是对教化管理理念长期都不更新，对教化管理理念没有创新思想，都怀着传统的管理理念，几乎没有变更的思想。对一些不合理、不科学的教化现象也麻木不仁。2、教化管理中老师管理模式落后(1)在对老师的管理中过于重视制度的刚性，缺乏人性化关怀。这些规章制度通常是组织最高管理者的意志
5、体现，从一起先就没有给组织成员以主子翁的地位，他们的主体性和自主性没有得到充分的体现。(2)在评价考核制度上过于注意绩效和量化的指标。并不是全部的教化工作都可以被量化，过于注意量化指标和绩效，可能会扭曲老师本身的首要工作，而将其关注的重点放在量化指标的完成，而不是自身教学质量上的改进等。(3)由于老师所处社会环境的改变，形成了对教化改革的挑战，加之人事管理改革滞后，使老师流失、奢侈等问题突出。同时，老师数量不足、质量有待提高，特殊是老师职业的魅力下降，也成为阻碍老师发展的关键性问题。3、教化管理中质量管理观念陈旧当前有一部分管理者对于教化指导的质量管理思想较为陈旧，不清晰国内教化管理的改变。有
6、部分教化管理者对教化质量的管理主要是以学业升学为主，往往对学生的体质、思想品德以及综合素养等没有相当的重视。这样的教化可能符合前几十年前的教化质量观，但是已经抛离了素养教化的核心观念，偏离了社会实际的需求。阅读了教化管理学之后，笔者好像从中得到一些答案和解决的思路。书中认为现代的学校想要发展，必需跟上时代的步伐，不能固步自封。现代教化管理本身也是在不断发展的过程之中，当前的学校应当以现代教化管理学问武装自己，所以依笔者拙见，中小学在教化管理上可以从以下方面做出变更：一、更新管理者的思想，以权变思想为指导，实现更加敏捷多变的管理要想成为一个胜利的教化管理者就必需不断完善自己的管理智能结构。学校管
7、理者的管理智能大致有五方面：(1)概念的管理。学校管理者无论处理任何事务和人的问题，都能提出明确的指导思想或原则。(2)决策论证和可行性分析的实力。(3)沟通和协调的实力。沟通和协调应当是全方位的，既要和教职工沟通，也要和自己的上级沟通。(4)组织实施实力。学校管理者对学校各项常规工作都心中有数。(5)自我反省和评价的实力。学校管理者就是通过分析和评价的工具来人事自我、完善自我，必要时还要重塑自我。只有不断更新自己的管理智能和管理理念，才能精确抓住学校事物内部各因素相互作用的关系，从而预料学校进一步发展和对其进行限制供应依据。权变就是权衡应变的意思。它要求我们一切管理工作都要从实际动身，因时、
8、因地、因人制宜，既要有高度的原则性，又要敏捷地选择管理方式和方法。这就要求我们依据学校本身的优点、弱势、机遇和挑战，制定出切实可行的战略管理方案，从而强化学校的环境适应意识，提高发展的能动性，扩大服务的实力和空间，推动学校的可持续发展，进而挖掘组织内外资源，提升学校内在素养。二、以人为本，形成激励教职工的工作热忱、责任感和成就感的管理模式现代教化管理把教职工视为学校的主子，充分发挥他们的主体意识和责任感。学校管理的中心应当是给予教职工剧烈的工作动机、主动精神和创建才能的发挥。管理者采纳心理引导的方式，让教职工自我追求工作完善，由外边激励深化为内部激励。这种改变实质上反映了管理主体观的改变。因此
9、，在老师管理中应遵循以人为本，并不是说放弃规章制度，放弃制度的约束功能，而是在制度的设计、选择和实施中，增加适度的弹性，敬重教职工的须要，以对人性的全面把握建立健全的老师管理制度，使之更为人性化和科学化，将人性化管理和制度化管理有机统一在一起。假如学校组织内部的每一个人都能发挥其聪慧才智，展示其独立人格，能够为学校的共同目标努力，那么学校将获得一股强大的发展力气。同时老师本身能获得更大的成就感，对于考评等传统激励手段就会退居次要地位，而这也更能刺激老师的特性、自主性、创建性和潜力得到最大化的发挥，让老师体会到华蜜感。三、改进教化管理评价机制，科学引导教化质量努力提高教化质量是学校全部工作的动身
10、点和归宿，学校质量管理是以强化教职工的质量意识为基础，运用科学的手段和方法，对学习的各项工作过程及其结果进行设计、实施、检查和分析，以取得较高水平成果的活动。但是学校的质量不仅仅是狭隘的学业成果质量，还包括德育工作质量、体育卫生工作质量、后勤工作质量等。然而在一线老师队伍不乏只认学业质量的老师，这就让我们的教化质量在教学工作中日渐狭隘甚至于扭曲。这种现状让一些教化工作者难免心寒。因此我们要科学引导教化质量观。由于学校育人的质量目标归根结底是学校公众利益要求的结果。而学校米阿队的公众是多种多样的。所以，学校的质量管理应当是一点多面的，这个质量基准目标就是培育学生全面、主动发展为内容的发展性素养，
11、这也是教化事业对高科技时代社会要求的回应，也体现了对人的将来命运的真正关怀。为了实现这一美妙的目标，我们可以从变更评价机制起先。(1)关注形成性评价。所谓的形成性评价是对教化过程所进行的评价，它的功能是揭示问题、改进工作。只有通过评价教化过程的各个环节，实施质量的约束和保证，才能培育出合格的人才。(2)评价内容向全方位发展传统的教化评价限于对学生学习状况的评价等，范围比较狭隘。现代教化评价充分留意到教学工作的各个方面，改进各种因素对教化质量的影响，从而提高教化质量管理。以上就是本人对教化管理的一些看法和心得，只是自己的一些拙见，敬请指责指正。 教化管理学学习心得体会范文篇2 我们这一届兄弟姐妹
12、们多是80后，在许多人眼中，80后背负着很大压力，面对越来越激烈的竞争，我们内心总是徘徨与挣扎，我们大多数接受高等教化，但随着时间的消逝以及我们心理的成熟，我们不得不深思，教化带给我们的真正的是什么?我们又真正的学到了什么?记得小时候，自己义无反顾的参与学校为响应党的号召而举办的游行，骄傲而天真的认为自己为国家做出了一点点贡献，冒着细雨喊着洪亮的口号：百年大计，教化为本，十年树木，百年树人。不知道现在中国的教化有没有实现像政策说的那样，但我们必需明白，中国的教化投入照旧徘徊不前，中国的教化还有许多不同等的现象，中国的教化停滞于经济与社会的快速发展…中国的教化,仍是一个重要的尚未解
13、决的问题.原委教化把我们培育成什么样的人,我想,作为被试者都相当的清晰,我们可以说在考试实力这方面有很大的优势,而社会的不断发展又给我们提出了新的要求,我们必需拥有其他方面的实力,才能不被这个社会淘汰.在中国占了多年止风的应试教化也慢慢的被人们认为是坏教化的代名词，我们始终在它的氛围中学习学问，可以说，我们是应试教化的一份子，那么，我们又应当以什么样的心态来面对这种兼有夸赞与指责的教化呢?我个人认为，应试教化主要是指脱离社会发展和人的发展的实际须要、以应付升学考试为目的、违反教化教学规律的一种教化模式。在教化思想上，应试教化违反人的素养培育、人的全面发展的教化原则，以考试分数作为人的全部评价结
14、论。在教学上，应试教化的重点是解题步骤的训练，以固定的解题程序替代学生的思索，学生的学习以记忆和背诵为主。教化的目的是培育人的德、智、体等全面发展。可以说，应试教化从根本上变更了教化的目的和性质。尽管教化的目的特别明确，但在现实的教化中，我们却看到目的与手段的分别，教化的手段被当成目的。同时，由于考试方法存在着严峻问题，如由于现行高考侧重于书本学问的考查，高考试题多记忆性题目，多选择题等，实力测验、分析型题不多。尽管记忆力也是一种实力，但它与人的多方面潜能，特殊是想象力、创建力和实践动手实力等相比，则显得特别次要。高考这根指挥棒，使死记硬背和题海战术等机械的学习方法盛行。考考考，学校的法宝;分
15、分分，学生的命根。社会、学校和家庭三座大山，使一些学生变成了书呆子。据报载，20xx年1月17日，当很多人脸上还洋溢着节日的气氛时，在浙江却发生了一起值得教化界及社会各界深刻反思的事情：浙江金华市第四中学一名中学学生因忍受不了学习成果名次和家长的压力，竟打死其母亲。这件事情发生后，引起社会各界的剧烈反响，不少人，把它归之为学生的负担太重。当然，这是一方面缘由，但是是什么缘由造成学生的负担太重，又是什么缘由造成一个被认为是得才兼备的好学生，竟会干出如此的暴行呢?莫非只有负担太重?这些问题不能不使我们做进一步的探讨，也必定使人们提出这样的问题：教化究竟怎么了?事实上，近年来，由学生问题引发的社会问题已经司空见惯，有不堪重负而患精神病的，有不堪重负而离家出走的，有不堪重负而沦丧堕落的，等等，等等。这些问题，归根究竟都与我们的应试教化有关，都以我们把教化目的看成是为高一级学校培育人才有关。共2页，当前第1页12