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1、呐喊自序教学设计6学习目标： 一、 了解鲁迅写作呼喊的缘由和思想发展过程，学习鲁迅追求真理探求救国救民道路的革命精神。 二、 学习本文围绕中心按时间依次组织材料，选择典型材料说明思想发展过程的写法，并了解序这种文体的特点。 三、 通过探讨性学习的方式，培育如下实力： 1、 主动、全面的探究学问的实力。 2、 与他人合作的实力。 3、 在网上找寻有效信息的实力。 4、 通过网上的有效信息，写一篇有深度的分析鲁迅及其作品的文章的实力。 5、 依据自己所写文章和收集的有效信息，回答其他同学提出的相关问题的实力。 6、 有创意地提出新奇独到的观点并进行充分的诠释的实力。学习指导： 一、 整体感知，理清
2、思路 本文是鲁迅先生为自己1918-1922年写的短篇小说集（共14篇）写的序言，记叙了作者思想发展的历程，同时也表达了作者的社会观、文艺观和创作看法。学习本文，可以从以下几个方面入手： 1、 通读全文，概括出鲁迅先生思想发展的四个阶段。（概括段意可借助复句分析和句间关系及语法分析等手段，特殊是要充分相识第一段及倒数其次、三、四段各句关系或复句关系；然后借助表示地点的词语以及承递性的语句，列出全文提纲。） 2、 了解“序”的文体特点，在理解全文大意的前提下，结合本文的文体，结合重点语段，概括出鲁迅先生创作小说并命名为呼喊的由来。 3、 理解文意时，可结合初中学过的鲁迅的小说孔乙己、一件小事、家
3、乡等，对重点语段要细加揣摩，并通过同学间的相互探讨，质疑解难。 4、 课外阅读呼喊中的小说，如狂人日记、药等，以加深对本文的理解。 二、 抓住特点，突出重点 呼喊自序是一篇很不寻常的序文，为什么呢？一方面是指它的内容非常重要，还指它在写法上很有特色，抓住特色，就有利于对内容的理解。 1、 统一笔调下的组合式结构：从全文结构看，可分为两个部分，前一部分，按年头先后叙述他先有志于医学而后又弃医从文的一段经验，是他自传的一个片断；后一部分，写的是呼喊集中小说创作的经过，用了散文的形式。但是，作者在全文的写作中，无论是写人还是叙事，都运用了文艺性的散文笔调，从而给人以和谐统一的感觉。 2、 组合结构下
4、波澜起伏的内容：作者写梦与梦的破灭，写希望与悲观，改变迭出，在波澜起伏间，把他生活的那一段中国历史的动荡影象溶化在自己身上。 3、 序文与文集表现手法的统一：鲁迅写序文，很留意文集中的内容，在序文中把详细的描写与生动的叙述结合在一起，在记叙性的散文中包含着小说和杂文的手法。同样，他为野草写题辞，用的是散文诗的情调；为中国小说史略作序言，用的是文言。 4、 精炼含蓄的语言：作者写他和金心异的对话，说自己的梦和孤独，都很让人玩味。学习方法： 一、 自主学习，解难质疑 1、 阅读课文，找寻关键词：关键词是一篇文章的灵魂，快速阅读本文，从中提取几个你认为能涵盖全文内容的关键词（点：“梦”“孤独”“呼喊
5、”等）。 2、 深化或细化阅读，扩充关键词：能结合文章，解说特定的关键词，补充事实依据，使之丰富充溢。 3、 领悟课文，领会比方之美：如“孤独如大毒蛇”、“在孤独里奔驰的猛士”、“铁屋子”、“呼喊”等，使文章含蓄深刻、妙趣横生。 4、 精读第22段，正确理解鲁迅的“听将令”？（此时的呼喊带有明确的目的性，是遵从革命先驱者的意愿的“呼喊”。） 5、 结合提纲，试分析本文夹叙夹议的写法（由于本文既要叙述自己过去的某些经验状况又要表述自己的思想感情的演化，所以实行了夹叙夹议的写法。） 二、 合作探讨，探讨拓展 1、 小组合作探讨 关键词的微妙改变说明白什么？（点：叫喊、大嚷和呼喊三个词的有序运用，奇
6、妙地表现了鲁迅先生由主见文艺救国到运用文艺做革命武器的心路历程。） 详写“消沉”生活为了什么？（点：一方面表现了鲁迅先生对文艺救国失败后的无限苦痛与孤独；另一方面，也恰恰证明了鲁迅先生并不是真正的消沉，他是在缄默中反思，在反思中积蓄战斗的力气。） “呼喊”有什么丰富的内涵？（点：呼喊是鲁迅先生所从事的革命文艺，更是鲁迅先生的革命宣言、革命看法与革命行动，也是对前驱者的激励和慰籍，一种唤醒和号角，一种希望和期盼革命队伍的壮大和事业的兴盛。） 王朔在我看鲁迅一文中说：“我认为鲁迅光靠一堆杂文、几个短篇是立不住的，没听说有世界文豪只写过这些东西的。”针对王朔的这个评论，你有什么看法？（点：关键是要有
7、理有据） 2、 小组组合落实 确定人员：全班同学自由组合，4个人为一组。 确定选题：在下列选题中或自己认为有价值的问题中确定一个： a、 探讨鲁迅传记为他的思想发展划分阶段，尤其要侧重探讨和课文有关的前期思想发展。 b、 探讨鲁迅小说，为他的人物形象归类，尤其要侧重探讨呼喊在现代文学史、思想史上的地位。 c、 探讨课文本身，诠释“呼喊”一词的丰富内涵，重点探讨“鲁迅为什么创作呼喊”，以及“为什么而呼喊”这两个紧密相关的问题。 d、 自由探讨，对由课文中引发的有爱好的问题进行探讨探讨，如鲁迅写小说为什么要用曲笔等。 明确分工：组长，负责组织落实、协调关系；另外分笔记输入员、上网查询员、资料整理员
8、、探讨报告汇报员等。 上报状况：小组人员、选题、探讨分工、探讨支配、所须帮助等。 3、 收集资料 各组在互联网上查找并收集资料。参考网址： 鲁迅传记：鲁迅传记写作的历史回顾（一）、（二）： 鲁迅小说： a、鲁迅小说的“报仇”主题 b、我看鲁迅小说 c、鲁迅小说的解读与中学语文阅读教学 d、论鲁迅小说中的学问分子形象 呼喊自序： a、呼喊自序课文分析： b、说鲁迅的“曲笔”： 4、 整理资料 全组探讨，综合整理。 在“卫星话语专题语文学习”网（）或中学语文教学资源网（）的相关论坛发帖组织更大范围的专题探讨，综合整理探讨状况。 各组将探讨成果写成小论文。 三、 沟通成果，进行评价 1、 每组派一名代表向全班同学汇报本组成员的探讨成果。形式可以是演讲、课件演示、图片展示等。 2、 其他小组针对汇报小组的汇报进行提问，形成答辩。 3、 每人写一篇800字以上的关于鲁迅及其作品的文章发至我的电子邮箱和“卫星话语专题语文学习”网或中学语文教学资源网（）。 4、 由师生联合对每位同学的学习状况进行评价。评估重点是按时完成任务状况、搜寻信息实力、信息组织实力、独立工作实力、小组协作意识和探讨报告书面表达状况。