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1、我要的是葫芦说课稿范文我要的是葫芦以两幅清楚的画面，朴实的四段文字，讲解并描述了一个种葫芦的人，不知道叶子与果实的关系，只盯着葫芦，却不管叶子上的蚜虫，结果葫芦都落了。这样一个故事，让学生明白要全面看问题和虚心听取看法的道理。下面是由小编为大家带来的关于我要的是葫芦说课稿，希望能够帮到您!各位老师，大家好，我说课的内容是义务教化课程标准试验教材人教版小学语文第三册第四组14课我要的是葫芦。一、教材分析1.说教材我要的是葫芦这篇课文是小学语文人教版第三册第四单元第14课。主要写了种葫芦的人不懂得事物之间的联系，只盯着葫芦，叶子上长了蚜虫不去治，邻居劝他也不听，结果小葫芦渐渐变黄，一个个都落了。文
2、章短小精悍，语言活泼生动，人物形象显明，是深爱孩子们宠爱的一篇课文。2.说学情二年级的孩子乐于视察生活，喜爱体验生活。他们喜爱甜甜的苹果、香香的桃子，但是孩子们对于葫芦比较生疏。通过观看葫芦生长的视频和动画片<<葫芦兄弟>>，孩子们对于葫芦建立了一些感性相识。二年级的学生，已经能够相识了很多客观事物，能说出他们的名字和一些现象，还能简洁地表达自己的意愿。但是，那多数是一些零碎的，不规范的语言，为了使他们正确理解运用语言，在课堂上必需联系他们的生活实际，创设他们熟识的生活情景，帮助他们学习、积累、感悟语言。我所执教的班级的学生喜爱阅读，对四周事物有新奇心，大部分学生能就感
3、爱好的内容提出简洁的问题。部分学生有表达的自信念，能主动参与探讨发表自己稚嫩的见解。个别学生则缺乏自信，较为害怕，学习的主动意识不够，对意愿的表达较为模糊。3. 说目标针对班级学生的特点，我制定了如下教学目标：1、采纳随文识字的方法，在详细的语境中相识本课葫、芦、藤等6个生字。2、正确、流利有感情的朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。3、能在趣味性的朗读中感受整棵葫芦的美以及一个个葫芦的可爱，初步感受整体与部分之间的联系。4、说重点：教学的重点体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。5、说难点难点是懂得做任何事情都要留意事物之间的联系二、设计理念如何落实重点、突破难点呢?我主要依据以
4、下理念设计教学：1、上有语文味的语文课。语文课是教孩子们学语用文的课程。因此，我将紧紧围绕学语言、用语言的这个核心绽开教学。2、上孩子们须要的语文课。学生在学习语言的过程中，在哪里会遇到困难，我就在哪里着力指导他们。本节课，我将在理解三种句式上，赐予学生有效的帮助。三、说教学方法为此，我主要采纳以下教法：1、情景创设法。2、老师示范法。四、说学习方法依据我班学生状况，教材内容和学生的年龄特点，爱好爱好以及相识水平，因此确定运用：1、角色扮演法。2、联想记忆法。3、自主尝试法。五、说教学程序这篇课文的内容短小，蕴含的哲理浅显。基于以上思索，我对教学作了如下设计：(一)1、可爱的小葫芦为什么会落呢
5、?这是学生会质疑的问题 ，因此教学时我以此为突破口，先学习第一段和最终一段，再重点朗读中间两段，感悟问题的缘由：因为他不知道事物之间的亲密联系。(二)、抓住文中的人物语言朗读体会，理解课文内容。把以读促悟作为教学的重点，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气是本课的教学难点。力求学生通过多次朗读，品悟课文语句里包袱着的丰富的思想感情。下面就我上的这节课来谈一谈。1、环节一：我是这样设计导入语的：小挚友，今日呀老师给你们带来了一位挚友，快看!(然后点击葫芦图片课件)然后让学生跟葫芦打招呼。这一设计大大激发了学生的学习爱好，学生在叫葫芦名字的过程中指导他们读准葫芦的音，引导他们知道葫芦的芦是读轻声的
6、，这同时也让学生体验到了胜利的欢乐，接着老师告知学生葫 芦这两个字是今日要学习的生字，让学生识记字形，知道这两个字都是形声字，上面表义，下面表声。在学习完葫 芦这两个生字后，揭示课题。告知学生今日要学习一篇有关葫芦的的课文。这一教学环节学生们学得爱好盎然，有实效。2、环节二：让学生借助拼音把课文读流利，把生字读准。在学生自学课文后，老师检查读的状况，指名读、男生女生读、全班齐读。3、环节三：学习课文第一段和最终一段。(1)我是以一副葫芦图片来引入课文第一段的学习的，让学生通过读，勾画小葫芦是怎么样子的，我是这样设计导入语的：这么可爱的小葫芦书长的是什么样?请你默读课文，找出相关的句子，并把它画
7、下来。于是学生在课文中找找画画句子，在学生找完句子后，我让学生汇报学习结果，指名让学生读出关于小葫芦可爱的句子。学生找出句子后，我课件出示句子：瘦长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵洁白的小花。花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。多么可爱的小葫芦哇!再回到以上的句子中进行朗读指导。由于这些句子中的词语都是学生较好理解的词句，于是我没有抓住瘦长 、长满、洁白等词语来一一讲解，我通过让学生反复地来体会出小葫芦的可爱，有指名读、再指名读、齐读。直到读出小葫芦的可爱为止。在引导朗读时，我设计了很多的激励语，如：谁情愿再来读一读这两句话，读出小葫芦的可爱，读出你宠爱;听出来了，你有点喜爱小葫芦，有更喜爱小葫芦的
8、吗?听了你们的朗读，老师觉得小葫芦的确很可爱，咱们再来读读，把心中的宠爱读出来。通过激励性的话语，学生的朗读热忱高涨，在反复的练读过程中读出了小葫芦的可爱。接着奇妙地抛出问题。(2)结合课文其次幅插图，让学生质疑。我是这样设计过渡语的：是呀!这么可爱的小葫芦怎能不让人宠爱呢?可是就是这么可爱的小葫芦却渐渐地变黄了，一个一个都落了。学习最终一个自然段。让学生视察图说说看到变黄、落地的小葫芦心里的感受，然后让学生带着难过、惋惜的感受朗读句子：小葫芦渐渐地变黄了，一个一个都落了。4、环节四：学习第一段知道小葫芦的可爱，再来学习最终一段为什么可爱的小葫芦会落了。然后让学生带着为什么小葫芦会落的问题来学
9、习中间两个自然段，找出小葫芦落的缘由。我是这样设计过渡语的：长得这么好的葫芦，为什么会渐渐变黄，一个一个都落了呢?请小挚友带着这个问题，来学习其次、第三自然段，边读边想小葫芦为什么会落呢?学生带着问题去学习其次、三段，找小葫芦落的缘由。接着老师指名学生汇报小葫芦落下的缘由，学生找出句子后，老师出示句子：有几个虫子怕什么!有几个虫子不行怕。让学生视察这两句话，把它们变成陈述句。接着让学生通过读来读出它们不同的语气。有分组读、男生女生读、齐读。通过一读再读，使学生在品读中感悟，引导孩子们体会种葫芦的人的想法，以读悟文，品析词句。让孩子们在读的过程中思索领悟，最终达到豁然开朗柳暗花明的境界。在日积月累的训练中，让孩子们养成结合语境理解字词以及主动阅读的习惯，从而提高自我解决问题的实力。所以，这节课的重难点的解决水到渠成。附板书设计：叶子上长蚜虫 他不治邻居劝他 他也不治