《14 我要的是葫芦 说课稿.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《14 我要的是葫芦 说课稿.docx（4页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、14我要的是葫芦说课稿一、说内容我要的是葫芦是第五单元第三篇课文。本单元主要是通过寓言故事使生 受到启发。而这一篇寓言故事主要围绕葫芦发生的一系列事情展开，讲述了一个 人种葫芦，不管叶子上的蚁1虫却只想得到葫芦，结果叶子上的蜥虫越长越多，最 后葫芦都落了。该寓言故事就是想通过一个有趣的故事告诉我们做任何事都得 注意事物之间的联系。课文通俗易懂，但意义深刻。二、说情二年级的孩子经过前面一年的习，已经掌握了一些识字方法，也具备了一定 的阅读能力，但孩子们的思维特点仍处于具体形象思维，对于寓言，常常只能理 解内容的具体形象方面，而不能理解思想意义方面，仍需要教师进行指导。三、说教法、说法我要的是葫芦
2、这篇课文故事性较强，教中要尊重生的认知水平，紧密联 系生的生活实际，使生对所的知识感兴趣。基于此，我准备采用的教法是情境创 设法、讲授法、演示法、练习法、读书指导法、启发法以及点拨法等教方法。点拨法，利用多媒表达代教手段（希沃白板、希沃授课助手、希沃反应器）， 配合板书与插图，充分发挥教师的主导作用，努力为生营造一个开放而富有活力 的课堂，为他们提供展示的机会，让生体验到成功的喜悦。在法上，我贯彻的指导思想是把“习的主动权还给生”，倡导“自主、合作、 探究”的习方式。在课堂教中，我引导生采用多种形式的方法通过读读、画画、 说说、小组讨论法等方法充分阅读，形成自主探究式习，在交流、互动中，树立
3、自信心，得到相应的知识，从而培养生的综合实践能力，使他们成为习的主人。 对课文的内容以及中心都有了更深刻的认识。四、说教目标语文课程目标的核心是全面提高生的语文素养，为生的全面开展和终身发 展奠定基础。根据新课标的要求和的特点，我从知识和能力、过程和方法、情感 态度和价值观这三个维度确定了本课的教目标.知识和能力复习“葫、芦”等11个生字，会写“棵、谢”等8个字。1 .过程和方法正确流利、有感情地朗读课文。2 .情感态度和价值观习课文第二、三自然段，比照插图，联系上下文，思考 葫芦的变化，懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。五、说教重、难点我依据语文课程标准以及本课在中所处的地位和作用，确立
4、了以下教重 难点1 .教的重点正确认读生字，通过品词品句感受葫芦的可爱，并能通过朗读表 达出。2 .教的难点初步感知事物之间是有联系的，不能孤立地看问题。六、说教过程我就着重介绍我的教过程，这也是我本次说课的核心环节。根据教师为指导, 生为主体的的原那么，我的教过程分为以下五个环节。我教过程的第一个环节为创 设情境，复习导入。在导入的环节中我将会出示葫芦工艺品图片展示，播放葫芦 丝音乐，通过动听的葫芦丝歌曲快速吸引到生。这样导入可以快速吸引生的注意 力，激发生的好奇心和阅读课文的欲望。之后复习本课词语，再次熟悉课文有难 度的词语。那么接下就是我这是我教过程的第二个环节图文对照，梳理因果。我将会
5、出 示第一幅插图中葫芦架局部以及课文第一句“从前，有个人种了一棵葫芦。”指 名生按顺序说出“一棵葫芦包括哪些局部？”接着，播放动画葫芦生长过程， 体会经过漫长生长过程而结出葫芦的喜悦，并让生带着情感齐读第一自然段。随 后，提问并出示葫芦变黄掉落动画，比照指名答。教师指名有感情地读课文第四 段。接下追问可爱的小葫芦还没得及长大，就慢慢地变黄了，一个个都落了，这 到底是因为什么呢?指名答，引导生回答出（因为葫芦叶子上有蜘虫），接着出示 蛎虫图片，让生了解蛎虫的危害。下面就到了我教过程的第3个环节着眼“葫芦”，探究联系。研读是解决 教重难点的重要环节，为了突出重点，突破难点，我将设置以下几个环环相扣
6、的 问题，引导生通过自主、合作、探究的习方式，边读边划，研读课文。首先我会让全班自由读课文第二自然段，思考以下问题那个人看到叶子上 的蛎虫，心里是怎么想?指名答。然后指导生抓住“怕什么”以及感叹号读重音 的小秘诀，试朗读感叹句。接下我会提问生，那他有没有马上想方法治蜥虫呢? 请生观察插图中人物的神情和动作。我会重点和生讲解“盯”，我会示范写，全 班同根据笔顺书空，并提醒生“盯”字左高右低，提示重点笔画，生书写（写前 提醒写字姿势），我将会拍照展示，生评。通过做动作演示“盯”，让生体会种 葫芦人眼中只有小葫芦。接着我会让生看图片理解“自言自语”的意思，联系生活经验说一说。并抓 住反复词语“快长啊
7、，快长啊！”抓住感叹号朗读指导，指导生读出种葫芦人自 言自语的语气和热切期待葫芦快快长大的心情，指名读。新课标提倡“不动笔墨不读书”通过“边读边标”，给生充分时间钻研文 本，促使生走进文本，品味情感。让生划出文中邻居看到了葫芦叶子上的蛆虫时, 是怎么说的呢?用画出邻居说的话，请生上台画。并指导重音朗读“别 光盯着、快治一治吧！，强调感叹号的读法，从中体会邻居急切的态度。然后 思考种葫芦的人为什么觉得奇怪?他是怎么想的？指名答。接着朗读一组句子叶 子上的虫还用治？叶子上的虫不用治。最后出示“天不过井口那么大，还用飞那么远吗？”“天不过井口那么大, 不用飞那么远。”师总结像这样子问题里面有答案的问
8、句就叫反问句，并提醒朗 读小诀窍读时应语气上扬。接着出示“这道题还用他教？”“这样还能得到葫 芦？”请同们说出问题中包含的答案。随后师生合作读邻居与种葫芦人的对话。 下面就到了我教过程的第4个环节比拟变化，发现寓意。我们经常说，要走进文 中也要走出文本。新课标提出，语文习应该注重语文和生活的联系。于是此环节, 让生联系生活实际，出示两幅插图做比拟，进行发现习。（反应器抢答）找出人 物表情、动作不同，葫芦叶子不同，葫芦位置不同，在发现不同点的过程，帮助 梳理蜘虫、叶子与果实的关系。教师提问种葫芦的人想要葫芦，为什么最后却一 个也没得到?让生畅所欲言，师小结寓意。这样能启发生继续思考，发散思维。接
9、下是我教过程的第五个环节小结作业。小结的时候，我会与生进行共同总 结，提问生本堂课都有怎样的收获?力求了解生对于本堂课所知识的掌握情况。 （指着板书讲）课后作业是教与的交汇点。为了强化生对本文理解，将所的知识有所迁移。 基于此，我设计了 “第二年，那个人又种了一棵葫芦”，试着续编我要的 是葫芦。这样设计，到达了 “课虽下，味还在，趣仍浓”目的。七、说板书设计那么接下可以介绍一下我的板书设计。（指板书）我的板书设计力求条理清 晰，突出了我本堂课的重点以及难点内容。本节课通过生朗读、讨论、合作交流 等多种课堂活动，完成我的教目标。生都能够积极参与到课堂教中，在轻松愉快 的气氛中，让不同层次的生都有所收获。板书我要的是葫芦蜥虫变多可爱的小葫芦葫芦变黄掉落（互相联系）