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1、小松鼠找花生教学案例 九江市长虹小学 高磊教学目标：1、相识12个生字，会写“生、里、果”三个字。2、能正确、流利、有感情地朗读课文。3、知道花生在地下结果这一特性，激发学生视察植物的爱好。教学重难点：1、练习朗读，知道花生结果的特点。2、相识生字。教学打算：多媒体课件教学课时：两课时 （其次课时）一、谈话导入,激发学习爱好师：同学们,今日老师请来了一位客人,跟你们一起上课,你们兴奋吗?生：（特别兴奋地回答）兴奋！师：看,它是谁呢?(出示小松鼠图),快,跟小松鼠打个招呼吧。生：（热忱洋溢地和小松鼠打招呼）hi,你好！师：看到大家这么热忱，小松鼠真兴奋，可是他遇到了一个困难，须要大家帮助，你们情
2、愿吗？生：（大声地说）情愿！师：那好，让我们一起去看看它遇到了什么困难。 （小松鼠的出现,激发了同学们的学习热忱,谈话设置悬念,很自然地引入了新课的学习。） 二、学习课文(一)、学习第一自然段1、生自读第一自然段,说说读完后你知道了什么?2、看图1,指名说花生种在哪里? 生:花生种在大树旁边的地里。3、说说你的旁边是谁?(使学生理解“旁边”一词)4、“很多花生”说明什么？（说明花生许多）5、“很多”还能换成什么词？生：特别多。生：特殊多。6、看图1师：你们看，花生已经开花了，你喜爱这些花儿吗？为什么？生：我喜爱这些花儿，因为它们很漂亮。师：你从哪儿看出花儿很漂亮？生：因为这些花儿都是金黄色的。
3、生：因为这些花儿在阳光的照射下显得特别艳丽。师：“特别”还可以换什么词？生：“特殊”。生：“特别”。师：“特别艳丽”也就是-生：“特殊艳丽”、“特别艳丽”。（运用看图、换词等方式帮助学生理解词语，使词语教学真正落到实处）7、指导学生朗读这一自然段。师：这一自然段写了花生多，花儿美，应当怎样读才能突出花生多，花生美呢？生：要把说明花生多和花儿美的词重读。师：也就是把什么词重读？生：把“很多”、“金黄色”、“特别艳丽”重读。8、老师范读，学生练读，指名读，齐读。（在学生理解课文内容的基础之上，进行朗读指导，并且细致到位，学生自然能有感情地读好。）(二)、学习其次自然段1、师:这些花儿真美,我们看到
4、了,小松鼠和小鼹鼠也看到了。听,他们在说什么呢?让我们一起去听听。2、四人小组以喜爱的方式朗读其次自然段。3、学生朗读,同学评议,老师指导朗读。4、学生自由组合,练习朗读,可齐读、分角色朗读,也可表演读。5、分组按不同的朗读方式汇报。(充分敬重学生的特性,让学生选择自己喜爱的方式朗读,运用多种形式的读,使学生体会小松鼠的兴奋心情。)6、师:小松鼠越想越兴奋,那他是怎么做的呢?结果又怎么样呢?(三)、学习第三、四、五自然段1、生自由读三、四、五自然段。 2、小松鼠怎么做的呢?生:小松鼠每天都到地里去,看看结花生了没有。师:每天都到地里去,说明什么?生:说明小松鼠盼望早点结花生。师： 结果怎样呢?
5、生:他等啊,等啊,等到花都落光了,也没望见一个花生。师:“他等啊,等啊”说明等的时间怎么样?生:说明等的时间很长。3、看图2。师:小松鼠脸上的表情怎样?生:小松鼠感到很惊奇。师:小松鼠惊奇什么?生:小松鼠惊奇的是花都落了,也没望见一个花生。4、花生真的被摘走了吗?小组内沟通。5、学生汇报沟通。生:是小鼹鼠把花生摘走了。生:被别的小动物摘走了。生:可能因为生长时养分不够,所以没有结花生。生:不对,没有被别的动物摘走,因为花生长在地里,所以看不到花生。(学生汇报沟通时,老师没有否定他们的答案,而是让学生随意想象,让他们的想象得到充分的发挥。) 6、师:同学们,花生究竟到哪儿去了呢?让我们一起来看看
6、吧!(师播放花生生长过程的动画。)7、现在你知道了什么?(练习用“我知道”说话)生:我知道花生的果实是长在地里的。生:我知道花生和别的食物生长的不一样。(从一年级起先逐步对学生进行句子训练,既为学生今后的语文学习打下了基础,又培育了说话实力。)师:你们说小松鼠知道这些吗?生:不知道。（ 友情提示：查找本课更多资料，请在站内搜寻课文题目）原文地址师:你怎么知道的?生:因为小松鼠他自言自语地说:“是谁把花生摘走了呢?”师:小松鼠说这话时旁边有人吗?生:没有。师:他这话是说给谁听的呢?生:说给自己听的。师:那“自言自语”是什么意思呢?生:就是自己说给自己听。(结合图画理解“自言自语”的意思,降低了学习的难度。)8、指导朗读这一句。(读稀奇怪、焦急的的语气) 9、练习朗读,指名读。 10、齐读三、四、五自然段。 11、快把你知道的告知小松鼠吧,别让他焦急了。(用“因为所以”句式说话)共2页，当前第1页12