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1、 语文教学反思语文教学反思简短(九篇)语文教学反思 语文教学反思简短篇一 教学情境是课堂教学组成中的重要一环，也就是说，组织教学是一种艺术，要搞好教学，教师就必需关注全体学生，留意信息反应，要有驾驭整个课堂教学的力量。教师必需把握学生的留意力和情感，努力调动学生的学习兴趣，激发学生的情感，使他们产生愉悦的心境，把学生带进教学佳境之中。在齐读课题后，我设计了这样一个问题：“同学们看过荷花吗？请你用一个词来形容自己看过的荷花。”（亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿百态的荷花）学生答后，趁机用课件播放诞生机勃勃的一池白荷花。悦耳的音乐，漂亮的画面，很快把学生的心给牵住了，他们的学习兴趣一下子被激发
2、起来了。在此根底上，我说：“同学们，你们想去观赏那漂亮的荷花开满池塘时的情景吗？这节课让我们一起来学习荷花一文，共同去公园感受那荷花的漂亮吧！”然后，我让学生倾听课文的配乐朗读，初步感受美的意境。接着，我放手让学生自读课文。为让学生品尝美的意境，读出文章的韵味，我借助多媒体演示“微风吹来，荷花随风舞蹈，蜻蜓飞来，小鱼游过去的情景。”让学生一边看画面，一边想象自己融入荷花池中，会和蜻蜓，小鱼说些什么，还会有哪些小动物来和“我”作伴？这样教学，学生就会入情入境，内心不断掀起情感的波澜，与课文产生共鸣。学生在兴趣盎然中，理解课文，感悟语言文字。 叶圣陶先生一向重视语文课中的美读。他指出：“所谓美读，
3、就是把的情感在读的时候传达出来。这无非如孟子所说的“以意逆志”，设身处地，激扬处还他个激扬，委婉处还他个委婉美读得其法，不但了讲解些什么，而且与心灵相通了，无论兴味方面或受用方面都有莫大得收获。荷花这篇课文运用美读法教学，特别适合。在学生充分诵读，整体感知的根底上，引入：我是这样看荷花的，又是怎样看荷花的呢？请同学们以自己喜爱的方式，读读其次自然段的课文。边读边想，你觉得这段话中哪个句子写得特殊美？再说说你对这个句子的体会。学生自读课文，潜心品读美的语言。通过这一环节的教学，学生根本都能熟读成诵，感悟美丽的语言。 最终，为学生插上想象的翅膀。 在小学语文教学中实施素养教育，重要的是对学生进展语
4、言文字的训练，进展学生思维，培育学生的想象力。乐于想象是儿童的天性，学生的学习也总是伴随着想象。在本文中有三处想象的训练点： （一）、想象白荷花冒出来干什么？ （二）、看图想象白荷花有哪些动人的姿势？ （三）、第4自然段末尾的省略号省略了什么？ 为了诱发学生的想象力，我展现动人的画面，让学生大胆想象白荷花的不同姿势，感受白荷花旺盛的生命力。课件动画的设计，不仅刺激着学生的视觉，还丰富了学生的语言，激发了情趣，活泼了思维，进展了智力。 语文教学反思 语文教学反思简短篇二 观潮是一篇讲读课文。在理解课文内容的过程中，学习怎样留心四周事物和积存材料的。通过理解课文内容，了解钱塘江大潮的壮美与雄奇。学
5、习有挨次、抓住特点的观看方法。引导学生从中学习怎样积存材料。教学重点则是理解“潮来之时”部份和学习有挨次，抓住特点的观看方法。为了实现这一重点目标，教学时，可采纳“抓特点、反复读”的教学方法，引导学生运用“找景点理特点品词句感情读”的方法来学习课文。 课前预习是指导学生自主学习的一大特征，也是培育学生自学力量的有效途径。 、是依据什么挨次来写钱塘江大潮的？ 、“潮来之前”、“潮来之时”、“潮来之后”的情景是样的？ 、最能表现大潮壮丽景象的是课文的哪一局部？ 、课文描写了潮来时哪些特点？画出大潮特点的词句，反复读体会大潮的壮丽宏伟。 、查找课文后面重点词语，并理解意思。 、查找和收集与课本有关的
6、资料。 、找出在预习中存在的疑难问题。 自（读）学课文，学习预习课文，充分做好学生学新课的预备，在导入新课后，师放手让学生说一说： 你读懂了什么？ 师点拨。升华学生的学习所得。结合阅读读课文，以此导出学习重点第三、四段。 当学生已被钱塘江大潮的壮丽深深吸引之后，教师因势利导，让学生自读课文重点局部。 、争论： 课文从哪些方面来写潮水的特点。 、争论理解： 描写潮水从远涌来时形态和声音是怎样变化的词句，从中体会江潮声音大，气概壮的特点。 、引导学生通过反复有感情地朗读，使自己置身其中，感受大潮的宏伟、壮丽。 引导学生读描写潮水来之时的语句。 、在详细的运用中，加深对词语的理解，以到达对语言积存的
7、目的。“浩浩荡荡”、“人声鼎沸”、“风平浪静”、“山崩地裂”。 重点引读“潮来之时”这一局部内容，可准时总结学习方法：找景点理特点品词语感情读这一方法，让生先小组合作，自学课文，其余段落抽生读，并总结。 观潮一文文质兼美，情景交触。在学完之后，师创设情境，启发生想象： 假如你们置身于观潮人群之中，会看到什么？想到什么？除了课文中写的景象，你会看到什么？ 指导学生口述。以此鼓舞学生拓展思路，培育他们的创新精神和口语交际力量。 语文教学反思 语文教学反思简短篇三 掌声，一个多么平凡的词语，但它却有着不行估量的作用。人生像是一只在宽阔无垠的大海中行驶的小船，而掌声好比指挥塔，指引你前进。有人说赏赐能
8、令人感到人间的暖和，那么掌声就是精神上的鼓舞，鼓励着一些愁闷的人。掌声一课生动地记叙了身患残疾而愁闷自卑的小英在上台演讲时得到了同学们热闹的掌声，在这掌声的鼓励下，她鼓起生活的士气变得乐观开朗的故事。本课告知我们:人人都需要掌声，特殊是当一个人身处逆境的时候。要我们珍惜别人的掌声，同时，我们也不要遗忘把自己的掌声献给别人。 语文课程标准指出:“阅读是学生的共性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。“为此，在教学本课时，我留意到以下几点: 在教学本课时，我采纳了“以读代讲，角色转换“的方法，通过引导学生入情入境地屡次读书，教师的示范读等多种读书活动，促使学生思维和情感体验，让学生悄然走进
9、文本，自己查找感受小英不同的内心世界。通过不同的语气朗读，学生能更好地把握小英的不同性格，并在朗读当中表现出对小英的怜悯和对小英转变后快乐的心情。真正做到在读中感知，在读中体会，在课堂上，很好地突破教学重难点，从而充分领悟掌声的内涵，进而明白文章所蕴涵的道理。 在教学时，我由谈话导入开头直至上课完毕，掌声屡次响起。在潜移默化中学生已经知道了如何准时把掌声献给别人。 小学语文掌声教学反思二 掌声是义务教育试验教材小学语文第五册第八单元中的第一篇精读课文，本文生动地记叙了身患残疾而愁闷自卑的小英在上台演讲时得到了同学们热闹的掌声，在这掌声的鼓励下，她鼓起生活的士气变得乐观开朗的故事。以饱蘸爱心的笔
10、墨，用朴实无华的语言，把学会敬重，学会关怀的主题寓于这个动人的故事之中，把少年儿童纯真和善，关爱别人的美妙心灵生动地表现出来，读来非常感人。在教学中，我对教材进展了整合，又设计了给课文补白。 在这一环节的教学中，我主要把第1小节与第5小节比拟教学。我先引导学生自由读第1小节，通过自由读，说说你看到了一个怎样的小英引导学生抓重点词句去体会，感悟。然后我说:“同学们，面对孤独的小英，面对愁闷的小英，面对自卑的小英，你最想看到的”是什么“(生自由说)你们的愿望实现了，请同学们看这段文字(文字投影): 说也惊奇，从那次演讲以后，小英像变了一个人似的。她不再愁闷，她和同学们一起交谈，嬉戏，甚至还走进了学
11、校的舞蹈房 自然引入到第5小节的研读。在学生比照阅读后，感知小英的愁闷，自卑和开朗，欢乐之后，我问:“是什么使小英发生如此大的变化“这样关键性的问题自然引入到下一环节的教学。 为让学生学有所得，学有所乐，我细心设计了每一个教学环节。在朗读教学的设计中，我安排了要求明确，层次清楚，形式多样的朗读，如:自读，检查读，小组合作读等多种读书方法。我还特殊注意了对教材空白点的挖掘，如领悟同学们两次掌声的不同意义时，我引导孩子把课文中表达的语言转变成自己的话，用:“假如你在这些同学中间，你的掌声想表达些什么“假如你是小英，你想对同学们说什么“的生动情境帮忙孩子体会人物心理，通过这次空白点的挖掘，让孩子真正
12、走入人物的内心世界，与之产生剧烈的情感共鸣。 通过这次掌声的教学设计和教学，也让我深深懂得:只要我们能为孩子的点滴进步而鼓掌，为孩子的精彩创意而喝彩，让我们的课堂成为孩子们抒发心灵的天堂，信任每一个孩子在我们的课堂中都能成为一个个共性独特的自我 语文教学反思 语文教学反思简短篇四 师：刚刚我们小伙伴之间再次朗读了全文。现在我们来做一个“考考你争当小博士”的嬉戏，请你依据课文提几个问题考考大家。 师生：“考考你”争当“小博士”现在开头： 生：我想提个问题：雪孩子到哪里去了呢？ 生：我知道：他化成水，飞到天上变成了白云。 生：水怎么会飞到天上呢？ 生：我妈妈说过：太阳出来，水会变成水蒸气就飞到天上
13、去了。 师：你知道得真多，真是个“小博士”。（掌声）大家看 课件： 雪溶化变成水水变成水蒸气渐渐蒸发水蒸气空中会聚拢成云。 师：那你们觉得雪孩子还会回来吗？ 生：还会回来。其次年冬天下雪的时候，小白兔就可以堆个雪孩子。 生：不对，过几天下雪的时候，小白兔就可以堆个雪孩子了。 师；你们说的都对。请看课件：云变成雪的过程。 师：只要云能变成雪花落在地面，小白兔就可以再堆个雪孩子了。下面，大家可以连续提问： 生：雪孩子家着火了，他为什么不知道？ 生：雪孩子和小白兔玩得太累了。 生：由于雪孩子睡得很香，睡得很沉，发生的事他一点儿也不知道。 生：雪孩子为什么要去救小白兔？ 生：由于雪孩子很喜爱小白兔，他
14、不想让火把小白兔烧死。 生：由于是免妈妈做的雪孩子，小白兔是他的小仆人。所以他要救小白兔。 生：雪孩子很爱帮忙别人。 生：雪孩子是一个雪人儿，就像我们冬天堆的雪人一样，他怎么还会走路，还会跑呢？ 生：（无言以对）这是假的。 师：你连这样的问题都能提出来，了不起！（嘉奖“小博士”）其实呀！这篇课文是一个童话故事。童话故事中的动物、植物都像人一样会说话，会走路还会思索呢！小朋友们在课外可以读一读更多的童话故事。 巧评价，引导学生学会质疑。 有人认为：一年级的孩子，刚刚入学连话都说不清晰，就更谈不上什么质疑力量啦！但是，我觉得质疑要从小抓起，质疑力量要从小开头培育。课程标准也明确指出：对四周事物有奇
15、怪心，能就感兴趣的内容提出问题，结合课内外阅读，共同争论。由于孩子们年龄小、学问少、阅历缺乏，起初我也是抱着试试看的态度对孩子们的质疑力量作个了解。但是，上述片断向我们证明：孩子们不仅有提出问题的潜能，而且具有解决问题的力量。令我完全出乎意料的是，经过短期的训练，孩子们竞能提出如此有价值的问题，真是让我感到既惊异又惊喜呀！事实证明：只要教师巧于评价，擅长引导，孩子们就会最大程度地展现自己的质疑潜能。 在课程改革的指引下，有些教师的评价语言确实注意了鼓励性、全面性。课堂上，“你真棒”“行”“可以”“对”“不错”等鼓舞性的语言随处可听，“你说”“请他说”“你读”“他读”等客串性的语言随处可闻。但我
16、们细想一下，这些评价语言能真正地引起学生对语言文字本身产生兴趣吗？没有深入引导的评价语言对学生的作用只是外表的，短效的。教师的评价语言只有“引之得当”“引之有法”“引之得益”，学生才会有所建构，有所进展。善引导的评价语言对学生的作用才是长效的，内在的。 语文教学反思 语文教学反思简短篇五 莫高窟是苏教版小学五年级上册第18课的课文。课文介绍了敦煌莫高窟的彩塑、壁画和曾藏有文物的藏经洞，把莫高窟这一举世著名的艺术宝库展现在我们面前，赞扬了我国古代劳动人民的无穷才智和宏大的制造力。本课教学内容为其次课时，主要学习彩塑和壁画，藏经洞等三个方面。 结合实际，考虑到本班学生学习本课内容时，课文中所介绍的
17、敦煌莫高窟的艺术特点与学生现有的学问根底差距比拟大，可能会由于对莫高窟的学问了解甚少而影响对课文的理解。所以，课前，我搜集了莫高窟彩塑、壁画、的相关图片，设计制作了教学课件，在教学过程中大量运用网络，让学生对莫高窟有直观的了解，从而引导学生与祖国的历史、祖国的文化艺术史对话。大量运用网络创设的情境，将教学的“静”变为“动”，真正使课堂布满情趣。让学生自主地学习，对莫高窟有清楚地了解，帮忙学生更好地学习课文，理解文本内容。我的指导下，通过看、读、听、想、写等多种学习方式，使学生深入学习课文内容。 整堂课，我依据新课标理念，结合多媒体，在阅读教学上进展了一些尝试，我认为比拟胜利之处总结为以下几个方
18、面： 1，利用现代化信息技术，展现莫高窟的彩塑、壁画，特殊是美仑美奂的飞天，并配以美丽的音乐，给学生以剧烈的视听享受，激发学生阅读的兴趣。利用现代化信息技术，帮忙学生理解重点，突破难点。如学习彩塑的一局部时，在学生不理解“神态”，只会想动作的时候，我适时通过播放彩塑的各种神情的图片，帮忙学生理解文中的有关神态的词语：如威严凛凛、慈眉善目等。又如学习壁画一局部时，ppt展现雄伟瑰丽的壁画后,再让学生用“有的?有的?有的?还有的?”的句式描述飞天形象，水到渠成地对学生进展了说话和想象训练。 多媒体教学手段的运用，效果特别好。大量莫高窟的彩塑、壁画、飞天、莫高窟地理位置图等，让学生有了直观的感受，加
19、深了对课文的理解。我让学生边读课文，边观赏这些布满艺术美的图片，真可谓是一种享受。也能更好地体会到“敦煌艺术宝库”在世界文化史上的地位，增加民族骄傲感。为了使学生体会出剧烈的民族骄傲感，我又充分挖掘了课文的情感因素，在讲授环节中，我屡次采纳信息技术播放视频， flash及相关的配乐等。引导学生用“心理视线”去领悟，让学生得到情的激发、美的熏陶。另外，我考虑了许多设计内容的真实性和趣味性，并力求在ppt设计上敏捷多变。让学生走进课文，发挥网络课堂教学的作用。 2，注意加强词、句的训练，说话的训练。 如：“飞天”内容的教学，让学生有感情地朗读：壁画上的飞天，有的臂挎花篮，采摘鲜花；有的怀抱琵琶，轻
20、拨银弦；有的倒悬身子，自天而降；有的彩带飘浮，漫天傲游；有的伸展双臂，翩翩起舞?指名学生声情并茂地朗读，其余学生闭上眼进展想像。然后让学生把想像到的飞天画面用语言描述出来。在熟读的根底上，把这些美丽的句子，深刻地记在脑海里，即进展背诵练习。 3，以学生为主体。教学中，我将图文进展结合，由于，只有让学生通过媒体，借助课文，进入美的境地，与文章产生共鸣，学生才可能充分的、最大限度的去感知，体验莫高窟的美。这一点，我从学生的眼神、赞美中得到了确定。注意给学生创设说话的时机，有效的激发了学生的说话热忱。如，当学生理解了精 妙绝伦的彩塑，啧啧赞美时，我适时引导学生想象，游人看到这一尊尊惟妙惟肖的彩塑时，
21、会怎么说，怎么做呢？引导学生图文对比，感受莫高窟雄伟、奇妙的魅力，让他们牢记：这一切都是我国古代劳动人民才智的结晶。学生有感而发，说得很精彩。课堂上采纳敏捷多变扎实有效的教学策略，才能引导学生在求知的过程中，真正学会学习！ 但在这堂课的教学中，还有一些问题和缺乏值得我思索： 1、图文结合的教学，图片何时消失才能跟文字更好地结合，才能有助于学生更深地理解课文内容？ 2、当课堂消失生成时，会耽误较长时间，可能会影响整节课的完整性，这时该如何处理，究竟鱼和熊掌不行兼得。 “活到老学到老”，我会不断努力，利用现代化技术，使自己的教学水平再上一个新台阶。 语文教学反思 语文教学反思简短篇六 随着教学反思
22、的功能日趋明显，越来越多的教师开头注意对自己教学实践的反思，那么，教师应如何进展教学反思呢?我认为，要想让教学反思取得预期的效果，教师应强化反思意识，明确反思内容，把握反思方法，养成反思习惯。 一、强化反思意识 一个不懂得反思的教师，是一个不成熟的教师，是一个缺乏理智与创新进展的教师，考尔德希德说：“胜利的有效率的教师倾向于主动地制造性地反思他们事业中的重要事情，包括他们的教育目的、课堂环境，以及他们自己的职业力量，”教学反思来自教师自我意识的觉醒，而自我意识的觉醒产生于在旧有理念导向下的实践的困惑和迷茫，因此，教师要自觉增加教学反思的意识，要以讨论者的眼光端详、反思、分析和解决自己在教学实践
23、中遇到的问题，从而不断更新教学观念，改善教学行为，提升教学水平。 二、明确反思内容 教师应从哪里入手进展教学反思呢?笔者认为，教学反思的内容可以大致分为教学理念的反思和教学效果的反思两个方面。 1.教学理念的反思 首先，教师要敢于对原有的教学理念进展质疑，挖掘隐蔽在教学行为背后的理念方面的种种问题，如，“我以这样的理论为指导的教学是有效的吗?”“我从中学会什么?”等，其次，教师要用先进的教学理念反思自己的教学实践，指导自己的教学活动，教师要仔细分析自己的教学行为是否贯穿新的教学理念，新的教学理念是否内化为教学行为，克制就操作论操作的错误做法，再次，教师要以开放的姿势接纳新思想，积极学习和讨论先
24、进的教育教学理念，并通过不断实践，思索和构建新的教学理念，克制教学工作的盲目性，提高教学创新力量。 2.教学效果的反思 “课堂教学是一门缺憾的艺术”，再胜利的教学也有缺憾之处，而科学、有效的反思可以帮忙俺们削减缺憾，因此，教师课后要对自己的教学成败和学生的学习效果进展反思，小结胜利的阅历，分析失败的缘由，查找解决的法子，如“这堂课是否到达预期的教学目标?”“这堂课的教学设计与实际教学行为有哪些差距?该如何处理这些差距?”等，同时，教师要学会用缺憾的眼光看胜利的结果，用辩证的眼光看失误的问题，这样，通过“由教反思到学、由学反思到教、由胜利反思到失误、由失误反思到进展、由现象反思到本质”的屡次循环
25、，教师的教学实践会更加合理，更加优化，取得更好的教学效果。 三、把握反思方法 要提高教学反思的效果，必需讲究科学的方法，教学反思的方法许多，但为便于把握和运用，俺们可以将教学反思分为内省反思法和沟通反思法。 1.内省反思法 内省反思法是指教师主动对自己的教学实践进展反思的方法，依据反思对象及反思载体的不同，又可以分为以下两种详细的方法： (1)日记反思法，主要是指教师在一天的教学工作完毕后，通过写反思日记对自己的教学实践予以小结、反思的方法，反思小结的内容可以是自己教学中的阅历与教训，也可以是自己在教学过程中产生的各种灵感、顿悟和教学活动中的关键大事，还可以是学生的反应意见和独特的见解等。 (
26、2)录像反思法，即通过录像再现自己的教学实践，教师以旁观者的身份反思自己的教学过程的方法，这种方法能让教师客观地评价自己的教学过程，到达“旁观者清”的效果，详细操作可采纳以下程序：上课和录像观看录像反思评价修改完善教学设计，如此循环反复，能更好地强化教师已有的阅历，改造和弥补自己的缺乏。 2.沟通反思法 沟通反思法就是通过与其他教师研讨沟通来反思自己的教学行为，使自己清晰地意识到隐蔽在教学行为背后的教学理念，进而提高自己教学监控力量的方法，实践证明，教师专业进展不仅需要教师个人的学习与实践反思，更需要在教师群体中形成合作的专业进展文化与模式，因此，教师应常常与同事准时沟通，与专家共同研讨，教师
27、可以就某一问题与其他教师和专家进展沟通，也可以邀请其他教师和专家光临自己的课堂听课，课后一起研讨，请他们指出自己教学中存在的问题，还可以在听完其他教师的一堂课以后，针对这堂课进展争论沟通，这样不仅可以反观自己的意识与行为，还可以取人之长补己之短，从而在互助合作中进步，在互补共生中成长。 语文教学反思 语文教学反思简短篇七 语文是一门应用最广泛，最接近生活，内容最丰富多彩，最有情趣的学科，语文也应当是学生最感兴趣的课程。然而，深受应试教育影响的中学语文教学将布满人性之美、最具好玩味性的语文变成枯燥乏味的技艺之学，学问之学，乃至畸变为一种应试训练。这种现状与时代进展和社会变革对素养教育的要求相对立
28、。语文教学必需充分展现课堂教学的魅力，使课堂成为学生求知的乐园。 学是一种教师和学生的双边活动，教师让学生对所学内容感兴趣，首先要了解学生实际，了解他们学习语文的目的、态度、习惯、方法、兴趣、爱好、情感、意志以及生理、心理特征。现今的中学生自办法识增加，他们自尊、自信，需要敬重，心情简单、情感丰富、对将来布满梦想、求知欲旺盛、记忆力好、渴望通过学习猎取学问。但意志脆弱、缺乏刻苦精神、学习习惯不稳定、会产生逆反心理等。在教学过程中，教师要擅长依据学生特点，在教材中从适当的角度查找学生学习的兴趣点。 中学生正处于开头关注和思索生活的心理年龄阶段，对一切布满奇怪和热忱。法国教育家卢梭认为：“教育艺术
29、是使学生喜爱你所教的东西。”语文教学应当以课堂教学为轴心，向学生生活的各个领域开拓、延展，缩短课本学问与实际生活的距离，既激发学生的学习兴趣，又能开拓学生视野，满意学生猎取学问的愿望，使课堂教学更富好玩味性、学问性，使学生语文综合素养的培育由课内延长到课外，养成主动求知的良好习惯。 明确和表达学生在教学活动中的“主体”作用，是教学胜利的关键。由于“教学过程是一个以学生的熟悉为归宿的特别过程”（钱梦龙语）。因此，应当让学生在教学过程中成为主动参加者，而教师必需转变过去一贯盛行的灌输和强制式教学，挖掘课文中的情趣特点，实行民主、公平的教学态度，敏捷运用各教学方法，让学生的思维在课堂中活泼起来 教师
30、以丰富的情感投入到课堂教学当中，学生会从中受到熏陶、感染、启迪并有所感悟，潜能和制造性才得以充分发挥。教师的情感包括对学生的喜爱和敬重，对教学倾注的热忱，体验教学内容确实切及教师心情的感动、开心等。我们知道，学生的学习活动、不但有智力因素的参加，还有非智力因素的参加。而学习的质量，则是二者相互作用的结晶。其中，情感在非智力因素中占重要地位。在教学中，假如没有情感因素的参加，学生在课堂中木然置之，毫无反响，对学习内容实行漠然置之的态度，整个课堂尤如一潭死水。必定会影响学习的效果。语文课本中的每一篇课文都是一篇完整独立的文章，“文章不是无情物，字字句句吐衷肠。”每篇文章的内容都会形成肯定的情境和气
31、氛，表达肯定的思想感情。 因此，在语文课堂中，就需要渲染课堂气氛，营造一种与文章内容相全都的情境，使学生置身于特定的情境中，仿佛身临其境，如见其人，如闻其声，如观其景，形成肯定的情感基调，从而更好地理解和体会文章内容，甚至不自觉地进入到文章的角色之中。 语文教学反思 语文教学反思简短篇八 这节课我用闯关的嬉戏带着学生学习，每一关都有闯关要求，好玩、生动、能调动学生的学习积极性， 第一关：谚语声声读。闯关要求：将每一条谚语读精确，读流利。 谚语本身就是很通俗易懂的，我利用图片来表达每句谚语的含义，让学生在读的过程中看到图片就理解谚语的含义。最终总结谚语所要告知我们的道理是团结力气大。利用歌曲一来
32、可以吸引学生的留意力，而来让学生再次体会谚语的含义。 其次关：闯关要求：将每一个生字都会认、会读、会组词。 生字个个知。在识字教学过程中我用猜字谜（移、柴）、实物（筷子、绳子）、图片（柴、火焰、绳子、搓衣板、苍蝇、斧头）、拓展识字（火字旁的字、反犬旁的字）、组词识字。稳固识字时利用摘果子、走迷宫等小嬉戏，也能激发学生学习的积极性。 第三关：我会写。闯关要求：看谁写的又美丽又正确。我指导写的有：斤、谋、满 第四关：谚语大本营。闯关要求：看谁记得多！在这里告知学生，谚语有许多种类，举例有农业谚语、学习谚语、团结谚语等，并举一例。 缺乏：课件看不清； 指导写字时方式太单一，粉笔字根本功有待练习； 教
33、育机灵不灵敏，柴的字谜； 整体前松后紧，拓展时应当只拓展有关团结的谚语，这样后边不会紧，也和本课的主题联系的更严密。 语文教学反思 语文教学反思简短篇九 新课程标准下，语文教师该怎么教、学生该怎么学，如何打造精彩的小学语文高效课堂，如何让课堂成为学生胜利的舞台，安康成长的地方.我始终在思考、在探究。在实践中我深深领悟到：一节胜利的语文课堂应当是学生兴趣盎然的、有自己独特体验的、有收获的课堂。 兴趣是最好的教师，当学生对你的课堂感兴趣时往往能调动出最大的热忱投入到课堂学习之中，这样的课堂才是高效的课堂。学生爱你的课堂首先应对你有兴趣。假如作为一名语文教师有渊博的学问，有出口成章的口才，有形象生动
34、的语言表述，有丰富的肢体语言，有激情澎湃的上课热忱，有信任、关爱、公平对待每一个学生的心，有擅长制造轻松和谐课堂气氛的艺术，那么学生肯定会喜爱你，也就肯定会喜爱你的课堂。俗话说亲其师信其道，也就是这个道理。 学生是课堂的主角，教师是导演。作为导演应在激发学生的学生兴趣方面多下功夫。如在教学课文鸟的天堂时播放一段百鸟朝凤的音乐，让学生观赏各种鸟叫声后，再自然引入课文，又如在教学锡林郭勒草原时先播放漂亮的草原我的家的歌曲视频，让学生观赏美丽的歌声和草原漂亮的风光后切入正题开头讲课，当学生的兴趣充分调动起来后再进展学习，效果往往事半功倍。 作为小学语文教师还需舍弃“师道尊严”，课堂上突出学生的学习地
35、位，实现师生间公平对话，使他们主动富有共性地学习。教师在课堂为他们栽下一棵枝繁叶茂的梧桐树，为他们创设一个挥洒自我的乐园，从而实现“我喜爱学”，“我对课堂有兴趣”，让孩子们在轻松、自由、民主、公平的教学气氛中思维能够无拘无束地进展、飞越、撞击。 敬重学生的学习体验，是语文教学改革的需要。闻名的儿童心理学家卢梭曾说“儿童有他特有的看法、想法和感情，假如用我们的看法、想法和感情去代替他们的看法、想法和感情，那简直是最愚蠢的”。因此，在小学语文课堂中教师要擅长捕获课堂生成，让学生有独体的体验。学生作为一个共性鲜亮的生命个体，生活阅历有着很大的差异，将他们带入阅读活动时，他们的心智活动也是各不一样，在
36、课堂中产生的独特感受无法预设，全凭学生的自然生成。这时教师应关注学生的这些体验，并引导好他们用这些体验去理解体会文本和中心。比方教学小珊迪这一课时，在学生初步了解语文内容后布置学习任务：认真读课文，想想读懂了什么，还有什么不理解？哪个地方最让你感动？这样运用发觉法去学习课文，学生探究学问的积极性被调动起来。学生通过读、找、思索、交谈的方式把自己的感悟、体会与小组成员沟通。有学生哽咽着说：小珊迪快要死了，还能记着小弟弟，这种患难的兄弟之情真令人感动！我还想到有一次表弟来我家玩，把我最爱的变形金刚玩具弄坏了，我还生气地责备了表弟，真不应当！有学生接着赞扬说：从这可以看出小珊迪心地和善！我们要向他学
37、习，做个和善的人！也有同学提出疑问：小珊迪死了，他的亲人呢？他的父母是怎么死的？他为什么难受地说？为什么他腿压断了不是躺在医院的床上？每一个学生都有自己独体的感受和体会，这时教师要依据学情的变化敏捷组织教学，让学生通过用嘴说，专心去感悟来到达理解课文和体会文章中心。 体验性是现代学习方式的突出特征，体验使学生得到进展，只有让学生在课堂上经受体验的过程才能上出鲜活的好课来。 小学语文教学不同于其他学科的教学，这取决于语文的人文性和工具性的特点。小学语文教学应重视语言文字的训练，也即是重视听、说、读、写的训练，要做到“一课一得”，也就是说要有所收获。 比方五彩池这篇课文的把五彩池的漂亮、奇妙形象地
38、用美丽的文字再现出来，特殊是五彩池的外形多样、大小不一、漂亮奇妙更是写得传神，让人仿佛身临其境的感觉。教师教学时除了让学生感受语言美的同时，让他们把自己喜爱的美丽词句摘抄下来并熟读成诵，从中体会比方、拟人手法的好处来进展语言的积存。又如教学卢沟桥的狮子时，立足文本，让学生读、说、演、再读等形式来品尝语言，在体会卢沟桥的狮子特点后引导学生仿照课文句式“有的.有的.有的.有的.”进展说话的训练。再如虎口藏宝这篇课文对仆人公纳塔莉的语言、动作、神态、心里活动的描写特别精确、形象、生动，教师可通过让学生找、读、品、悟这些句段来体会人物的聪慧、机智和英勇，然后引导学生学以致用进展小练笔，通过描写运动会上运发动、观众的语言、动作、神态和心理活动来呈现运动场面的喧闹和紧急，做到读写结合。总之，教师在语文课堂中要让学生有所收获，尽量做到“一课一得”。 此外，小学语文教师还应当留意引导学生爱上阅读，养成良好的阅读习惯，特殊还应有“大语文教学观”。生活到处皆语文，语文教师应留意课内的积存和课外的引伸拓展。我们除了引导学生学习课文，感受语言的同时，更应当把他们的目光牵引到课外，让他们关注生活、关注社会、关注国家大事.