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1、论项目教学在中职学校教学中的应用 关键词:项目教学;计算机;教学改革应用 论文摘要:项目教学法作为一种实践性教学方法，在职业中得到了广泛应用。中职计算机专业的教学也应当进行教学改革，采纳项目教学法。文章针对目前中职教学状况，对项目教学法进行一些尝试，探究适合计算机专业教学的基本思路。一、中职计算机专业教学的现状及存在的问题中职教学应侧重于实践性教学，尤其是专业课程。计算机专业的课程大多是实践性和操作性很强的课程，对于职业教化的培育目标来说，更应当注意其实践性教学。据本人的教学实践与探讨，认为主要存在以下几方面的问题:1.中职学校现状。计算机的软、硬件发展特别快速，计算机的应用也往往是以建立在新
2、的硬件和软件操作基础之上。然而很多学校因为经济拮据，设备更新缓慢。学生学习计算机缺乏相宜的硬件环境，导致其所能接触和学习到的计算机学问相对落后，培育的人才不符合市场要求。很多中职学校计算机老师不是计算机专业老师，或专业毕业的不多。有的是其他科的老师改行，有的是兼职。特殊是一些中年老师，没有受过正规的系统的专业训练，半路出家，自学而成，专业水平总的说来不高。2.计算机教学的定位。中等职业学校计算机教学如何定位，事实上就是中等职业学校计算机课程如何设置，因为课程的设置确定了教学的定位。不少计算机老师对此持有不同的看法。争辩的焦点是:中等职业学校计算机专业要不要开设计算机语言课，如C语言;要不要讲授
3、计算机最底层的技术原理，如:二进制、八进制、十六进制的转换，数据结构、算法等。假如开，应当占多大的比例;假如不开，中等职业学校计算机又应开设什么课程。主见开设计算机语言、讲授计算机最底层的技术原理的老师认为:尽管计算机语言、计算机的原理对中职的学生来说好用性不大，也无助于他们就业，因为计算机语言，计算机最低层的原理技术是为开发软件作打算的，而开发软件产品不像开发其他产品，只有少数优秀而且经得起市场考验、竞争并成为畅销产品的才有存在价值。但开上述课的目的是为给学生一双点石成金的手，培育学生程序思维实力，使得学生在学习其他应用软件时能举一反三。这也是一些专家、权威的看法。而主见不开设计算机语言、计
4、算机低层原理等课程的老师则认为:学计算机语言、计算机底层原理没有用。理由是:(1)中等职业学校培育的方向是技术工人，是应用人才，教学的目的是学以致用。(2)中等职业学校学生的理论学问比较薄，由此思维实力、逻辑推理实力、分析问题、解决问题的实力受到了肯定程度的限制。(3)现在不少中等职业学校计算机专业学生的通病是:动手实力弱，接受新学问的实力弱，没有“学会学习”。而对计算机专业学生来说这些弱点却是致命的。这一切我们并不能怪学生，而是我们课程设置、老师的教学方法出了问题。也就是教学上过于偏重语言和理论。持上述看法的并不单是中等职业学校一般的计算机老师，联合国开发署(UNDP)的首席技术顾问大卫?艾
5、伦(DwightW.Allen)博士也有类似的观点:“基于学习程序设计语言的课程，事实上只对高级计算机课程的学习或是最优秀学生的学习有利，而对大多数平均水平的学生是没有用处的”。二、项目教学法应用的现状项目教学法是通过实施一个完整的项目而进行的教学活动，其目的是在课堂教学中把理论与实践教学有机地结合起来，充分发掘学生的创建潜能，提高学生解决实际问题的综合实力。在实施“项目教学法”时，应重视项目的选择、详细的成果展示、老师的评估总结、充分利用现代化教学与试验手段，这是搞好“项目教学法”的关键。在项目教学中，学习过程应当成为一个人人参加的创建实践活动，注意的不是最终的结果，而是完成项目的过程。学生在项目实践过程中，理解和把握课程要求的学问和技能，体验创新的艰辛与乐趣，培育发觉问题、分析问题和解决问题的思维方式。而老师在项目教学中应与时俱进，转变传统教学观念，自我挑战，不断提高，以适应教学的须要。随着现代科学技术及生产组织形式对职业教化要求的不断提高，职业学校更多地倾向于采纳项目教学法来培育学生的实践实力、实力及其他关键实力。目前，我国的职业教化中，在专业课教学中推行项目教学法是培育学生综合素养，形成职业实力，确保职校毕业生按市场岗位要求零距离就业的有效途经，其应用已成为大势所趋。