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1、如何写好作文的评语一、要激发学生的习作爱好,调动学生习作的主动性，老师在批改中要以正面诱导、表扬为主，尽量避开批语的冷漠面孔。正面表扬能给学生送去欢乐，滋生乐趣，带来干劲，增加信念,而冷面孔的批语则会使学生垂头丧气。有信念则可能精益求精，垂头丧气则会随意敷衍。因此,我在作文批改中的评语首先是以表扬激励为主。首先，批语点评，加以激励眉批和总批最忌笼统。不通、平淡、罗嗦之类当然不能解决问题，而结构完整、层次清晰、语句通顺之类也是徒费笔墨。我认为批语的内容要详细，指出原委好在哪里。一个词用得好，就批这个词。如这个词用在这里精确传神!写得好的一句话，就批这句话。如这个句子真美啊!这一段写得好，就批这一
2、段。如这段写得很精彩，生动好玩地描述了……文章在结构、立意上有独特之处，就批出独特之处……眉批可就一词一句一段谈，总批也不肯定四平八稳。你批出他的优点，他就觉得你是他的知音，或者他写的时候是无心插柳，而你却要有意栽花，他拿到批过的本子一看，真是喜从天降。久而久之，学生对谋篇布局，谴词造句就会多下功夫，启发诱导的目的就达到了。当然，学生受学问和实力的限制，习作中出现这样那样的问题是很正常的，我们在写批语时，则要宛转提出修改建议。如想一想，有没有更好的词语来表现它?这一段你细致写出了香蕉的样子，好象它就在我的眼前，可是老师更想知道它吃到嘴里是
3、什么味道，能告知我吗?这样的批语针对性强，读来亲切自然，如春风拂面。其次，在习作评语上也要变更传统的做法，从取材、立意、结构等方面入手四平八稳，说些正确的废话，学生不愿读，起不到什么作用。从激励学生习作入手，尝试用上如下的评语：我为你的胜利而喝彩，你的胜利就是我的收获!进步，应当是你恒久的追求。你的见解很独特。特殊的你，总会有特殊的表现。希望下次再给我一个惊喜， 信任自己，你是最棒的。还可以用上形象的评语，我曾见过有老师在总评时是这么做的：画上一个翘起的大拇指。这就委值得借鉴，学生都以能得到这个大拇指为荣。这不是比写多少不关痛痒的话都能激起学生习作的爱好和动力吗?另外，还要留意宽打，给等级予嘉
4、奖。一篇习作批改完了，结束时确定是要打的，等级宽打，就是给学生习作评分时宜宽不宜紧，要适当打激励分。只要发觉学生习作中有闪光点就可以给高分甚至满分。优秀的习作，我常常用优秀+超越分来嘉奖，如优秀。对差的习作尽量不打差，我常通过面批后再让学生修改，如确有提高，照样打较高的等级，并在习作下面按上一个竖起大拇指的印章，以示奖赏。这样有利于让学生尝到甜头，获得胜利的喜悦，增加习作的自信念。因此，宽打等级，也是一种对小学生最好的嘉奖。二、学生作文不但是学生作文实力的体现，也是其世界观、人生观的集中表现，所以老师的作文评语不但要在写作方法上进行指导，更重要的是在学生的道德品质，为人处世等诸多方面进行引导。
5、叶圣陶先生说：批改不易挑剔，要多激励，多指出优点，此意好。依据叶老的指引，我在作文评语中还注意坚持运用爱的效应。那么，如何在作文评语中运用爱的效应呢?我主要有以下几点主见：第一、 要赐予热忱的赞扬。无论是优生、中等生还是差生，只要写出了优秀的习作或此次习作有明显进步，就应当正面确定习作的珍贵之处，趁热打铁，以充溢激情和希望的评语巩固学生已有的成果，增加他们不懈努力的信念。例如：可嘉可贺，又一篇佳作问世了!细致的内心活动描写，奇妙的前后照应，证明你已经驾驭了肯定的写作技巧。从你的这篇文章，我仿佛看到了一个宏大的作家即将诞生了!这样的评语既确定了学生对作文技巧的敏捷运用，又使学生体验到作文胜利的愉
6、悦与满意，让他们觉得自己才是作文的主子，从而激发他们写作的主动性和主动性，并在心灵深处树立起为做人而作文的信念。其次、要赐予情感的抚慰。我们现在的作文教学，往往只重视对学生写作技巧的指导，忽视了作文的育人功能。其实，不管是成人的文章还是学生的作文，都或多或少地体现了他们的世界观和人生观，是他们思想品质、道德行为的一种流露。通过情感式的评语，可以提高学生的思想相识，培育学生高尚的道德情操，真正把作文与做人结合起来。例如：有位学生在我的妈妈一文中流露出父母离异带来的极度伤感，而习作又文从字顺，情感真实。评语可以这样写：你感情上的苦痛我很理解，值得欣慰的是，你是一个坚毅的孩子，是个懂事的孩子，因为你
7、写出了这样一篇令人感动的佳作。我为有你这样的学生而兴奋，只要把握住今日，你的将来肯定会是美妙而华蜜的。第三、还要有感情的持续。孩子的情感从内心流入作文里，又从作文流向老师的心间。老师又把一份真诚一份情意借助文字注入孩子情感的小溪中，让它恒久的流淌，这就叫感情的持续。因此老师在评语中不能单纯侧重对学生习作的写法指导、理论说教，而应站在与学生同等的角度，就学生作文中反映出来的思想相识、道德情感、语言运用等进行全方位的互动式沟通，让他们觉得他们兴奋的时候，老师在鼓掌，他们难过的时候，老师在为他们流泪。激发学生潜在的表达欲望，提高学生的写作爱好与热忱，从而进一步促进学生写作实力的培育和写作水平的提高。
8、三、做人讲究一个情字，作文也讲究一个情字。学生既富于情感又不成熟，作文评语理应影响他们做人的尺度，引导他们遵循正确的做人原则成长。所以作文中老师的评语如能达到文字相通，情感相通，学生就不会厌烦作文了，而能把作文当成挚友。他们会情愿走进这个有芳草、有绿叶、有溪水的凉爽世界。爱迪生说过：最能打动人心灵的还是美。自然美、艺术美能打动学生的心灵，老师充溢感情，文学气息较浓的美丽语言恰当地运用在作文评语中更能打动学生的心灵，催化写作的热忱，激发写作的爱好。所以，作文评语也应讲求艺术性，不妨也可以从以下三点入手：(一)、 要擅长运用新的语言。语言贫乏，干瘪乏味是作文评语的大忌，老师要依据学生具有簇新新奇的
9、特点，精确地谴词造句，运用簇新多彩的语言，恰当地表达自己的思想，有效地激发学生进行新的探求活动。例如：关于视察的重要性，三次五次总是写要视察、要细致视察、视察要细致，学生觉得枯燥乏味，毫无吸引力。假如这次写美是到处有的，对于我们的眼睛来说，不是缺少美，而是缺少发觉。下次写：假如一面视察一面思索，尽可能地让多种器官参与活动，多看、多听、多想、多触摸，那么视察所得会更全面精确。(二)、 对学生要有进步的期盼。有些老师由于对学生作文的过高要求，再加上老师评语的生硬刻板，使学生对作文产生了一种恐惊心理，觉得作文是一件很难的事，很苦的事。其实，学生写作文是初学初练，他们的作文大多是半成品，缺点毛病自然许
10、多，这是很正常的。老师不能用文学的标准去衡量学生，而应当怀着一颗期盼的心，信任他们会进步，在评语中可插入征询看法式的语句示意学生，老师正期盼他用行动来回答。例如：字是人的脸，这次作文书写有明显进步，你的脸上也光彩多了。不过，你一向厌烦的错别字老跟着你，给你的作文蒙上了一层阴影。我为你开一剂良方：不会写的字问字典，写完作文后，请教老师或同学，你情愿试一试吗?这明显比简洁的一句错别字太多或请留意错别字效果要好多了。三、使学生有对生活的憧憬。诗人何其芳曾说：生活是多么的广袤，生活是海洋。作文的源泉来自于生活的点点滴滴，由于小学生生活实践比较少,所以，在小学生的作文里也难免要出现一些错误、怪异的东西，
11、对学生写在作文里的不好的东西，老师也不能置若罔闻，视而不见,该指出的还是要指出来,只是指出错误时不能一味的指责、指责，应当多一些宽容和引导。例如常有三年级的学生在作文中这样写：春天来了，公园里桃花、梨花、桂花、菊花竞相开放，漂亮极了。我可以这样给它写评语：春天是漂亮，公园里更漂亮，百花争艳、竞相开放，写得多好呀!不过，你对花儿们开放的季节怕还有点不太熟识吧，课下可以问一问老师、家长或查一下资料，你确定能搞清晰的。这样应当比干脆指出好的多吧。总之，老师给学生写的作文评语，不应当是简洁的，生硬的说教，而应当是娓娓的交谈。因为，老师几句赞美的话，真挚的话，会沟通两代人的心音，给学生带来莫大的欣慰和快乐，同时也会让学生更加地乐于去写作文了，所以，老师写好作文中的评语真的很重要。