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1、劝学教案范文4篇 劝学优质课教案下面是我整理的劝学教案范文4篇 劝学优质课教案，供大家参考。劝学教案范文1文言文教学，尤其是高一文言文教学，要把重点放在交给学生学习文言的方法、培育学生学习文言的习惯上。以下是“劝学教案课件”希望能够帮助的到您！一、学问教化目标：1驾驭、积累“劝、学、青、中、疾、致、假、绝、兴、功、强、用”12 个文言常用实词；学习“于、者、而”个文言常用虚词；学习、复习课文中其他文言虚实词。2驾驭课文出现的“有（又）、暴（曝）、生（性）、輮（煣）、知（智）”等通假字、词类活用和文言特别句式。3驾驭本文的论证方法：比方论证、正反对比论证。二、实力训练目标：1在理解基础上熟读成诵
2、的实力，培育阅读文言文的语感。2理解文言词语和句式的实力。3理清文章思路，把握中心的实力。三、德育教化目标：借鉴荀子有关学习的意义和学习看法的论述。教学设想一、抓住文眼，定好教眼。中心论点是本文的文眼，它分三个分论点从三个角度论述、体现本文的思想性和逻辑性，这是本文的教学难点；比方的含义和内在联系以及比方论证，这是本文的教学重点。抓住提示论点的关键语句和用以论证的比方，不仅可以明确本文论点和论证方法，揭示作品的思想性和写作特点，而且一些文言词句的重要问题也可迎刃而解。二、本文的教学难点和教学重点，与分析段落层次相结合，以利于学生理解论述的角度和设喻的几种形式。三、要求学生重点驾驭的文言实词和文
3、言虚词，先指导学生借助注释、工具书，结合课文语境，理解其意义和用法，然后通过课堂点拨、课后“练习”、补充练习以及熟读、背诵等反复训练，才能切实驾驭。四、引导学生有意识地留意文言实词的古字通假、古今异义、单音词和双音词等现象。教学时数二课时第一教时教学过程一、提示本单元教学目标和本文教学目的。二、预习检查。三、导入新课。从初一学过的课文为学导入，指出它与本文都用设喻方法，讲有关学习的道理。四、作者介绍（结合注释）：荀子（约公元前 313前 238），名况，当时人们敬重他，称他荀卿。汉代著作因避汉宣帝刘洵讳，写作孙卿。战国末期赵国人，曾游学于齐，当过楚国兰陵令。后来失官居家著书，死后葬于兰陵。荀子
4、是我国古代的思想家、教化家、是先秦儒家最终的代表，朴实唯物主义思想集大成者。韩非和李斯都是他的学生。他反对迷信天命鬼神，确定自然规律是不以人们意志为转移的，并提出“制天命而用之”的人定胜天的思想。他强调教化和礼法的作用，主见治理天下既要靠“法制”，又要重视教化兼用“礼”治，强调“行”对于“知”的必要性和后天学习的重要性，认为后天环境和教化可以变更人的本性。荀子的著作有荀子二十卷。该书由论语、孟子的语录体，发展为有标题的论文，标记着古代说理文的进一步成熟。他的散文说理透彻、语言质朴、多排比句，又善用比方。劝学是荀子的第一篇。本文是原文前几段的节录。五、解题。劝学的“劝”起着统领全篇的作用。老师先
5、在黑板上写一个“劝”字，问道：这个字是什么意思？学生往往会毫不犹豫地回答：“劝说”。教者趁此在“劝”字后加上一个“学”，再问：“劝”是什么意思？学生才会领悟：原来它还有“劝勉”的意思。这在心理学上叫做给学生建立“留意中心”。接着就讲：“劝”的繁体字“勸”是形声字，凡是用“力”作声旁的字，多数有给人们勉励的意思，如“励”、“努”等。这是“劝”的本义，而在现代汉语中，“劝”，说明为“劝阻”，词义已经转移了。作者在这篇以劝学为题目的文章中，勉励人们要不停止地坚持学习，只有这样才能增长学问，发展才能，培育高尚的品德。六、布置作业：1仔细阅读注释，正确理解课文中的通假字、重点文言常用虚实词和难懂的句子。
6、2书面作业：“练习”二、三。3背诵课文。劝学教案范文2了解课文的思想内容，懂得学习的重要性及学习的方法与看法。积累肯定数量的实词，了解文言实词在演化过程中词义引申、扩大、转移、缩小四种现象，提高学生阅读、理解文言文的实力。注意本文以喻代议、寓议于喻及从正反两方反复论证的特点，留意提高学生围绕中心论点合理论证的实力。两课时。第一课时一、导语培根说过，学问就是力气。学问推动了人类社会的发展和物质文明的进步。那么，获得学问的途径是什么？答案只有一个，就是学习。可以说，人的一生都处于不断的学习中，学习是人的一种本能。我们所要探讨的，是如何把这种无意识的本能转化为自觉的行为，大幅度地提高学习效率。这一点
7、，古人已为我们指明白方向，两千多年前的荀子所作的劝学就精辟论述了学习的重要性，是一篇鞭辟入里，喜闻乐见的好文章。二、介绍荀子。明确荀子的生卒年头、历史地位、政治主见和文学成就，重点介绍荀子散文的特点和文学地位，说明本文出处。荀子是战国时期闻名的思想家、文学家。他强调“行”对于“知”的必要性和后天学习的重要性。他的散文说理透彻、气概浑厚、语言质朴、句法简练绵密、多排比句子，又擅长用比方。劝学一文的这些特点较为明显。而劝学一文最为突出的特点，还是比方的运用，它多达20个，且形式敏捷。奇妙有力地阐述了学习的意义、作用及学习方法和看法。这些比方的含义及内在联系是学习本文的重点、难点。因此只有精确理解比
8、方的含义，课文内容的理解、字词句的理解也就迎刃而解了。三、解题。从“劝”字入手，在比较古今词义不同的同时，明确“劝”在此处应是“劝勉”的意思，与现代汉语“劝阻”语义不同。“劝”是手段，“学”是目的，明确本文主旨是劝勉人们学习。四、：学习课文。一、讲解第一自然段。1 提问：本段在全文中的地位和作用是什么？明确：是全文的文眼。统领全篇，开宗明义，引起下文论述。词语：已。二、讲解其次自然段。1、请学生朗读其次自然段。2、找出本段论述的事物及特点：深 寒 曲明确：蓝青，水冰，木轮，（金）钝利。以上四组都说明一个道理：在外力作用下都有取 为 輮不同程度的加强。对人而言，这个外作用力就是学习。君子因其博学
9、而且常常反省，才能达到才智清明、行无过错的境界。分解比方句的含义，分析与中心论点的关系。老师举例示范，用图示法引导学生分析，目的在于教会方法。然后两三个人一组用此方法解决其他句子的问题。此方法以训练思维推理实力为主，提高学生相识事物、分析问题的实力。以其次段为例作分析。本段用了五个比方论述学习的意义在于能提高自己、变更自己。为此作者选择了日常生活中的五种事物进行设喻、论证。“青出于蓝”，是讲靛青从蓝草中取出，但比蓝草的颜色更青。“冰寒于水”，是说冰是由水凝冻成的，但比水更冷。这两个比方句可以归纳扩展，得出：客观事物（如蓝、水）经过肯定的改变过程，可以有所发展（如青），有所提高（如冰）。又结合本
10、文所论中心事情是学习，联想一下，可得出同样道理：人只要不断学习，就会变更，就能提高。这一分析推理的过程用图示可表示为：（略）“輮木为轮”的比方，说的是直木经过加热可以做成车轮；“木受绳则直”，木头经过墨线量过就能取直；“金就砺则利”，金属拿到磨刀石上磨过就锐利了。这三个比方说明客观事物（如直木、木头、金）经过人工改造（如车柔、绳、砺），可以变更原来的状况（如为轮、直、利）。依据同样道理推论：人只有博学，才能增长学问，培育品德，熬炼才能，即达到“知明而行无过”。可见学习的意义非常重大。这一分析过程，同样可以用图示表示：（略）以上的推理过程其实是由详细抽象详细的过程，分析的目的是找寻规律，教给学生
11、详细方法，启迪思维。3 、总结本段中心思想。明确：论述学习的重要性。劝学教案范文3教学目的1借鉴荀子有关学习的意义和学习看法的论述。2驾驭、积累“劝、学、青、中、疾、致、假、绝、兴、功、强、用”12个文言常用实词；学习“于、者、而”3个文言常用虚词；熟记“有（又）、暴（曝）、生（性）、輮（煣）、知（智）、乎（于）”等古今字和通假字。3理解从三个角度论述中心论点的方法。4学习以喻代议、寓议于喻的设喻方法。教学重点1学习以喻代议、寓议于喻的设喻方法。2驾驭重要的文言虚词和实词。教学难点对荀子的学习观的理解。第一教时教学要点1提示本单元教学目标和本文教学目的；2介绍作者、解题；3正字正音；4理解本文
12、的重点文言虚实词的意义和用法；5试译难句。教学过程一、提示本单元教学目标和本文教学目的。二、预习检查。三、导入新课。从初一学过的课文为学导入，指出它与本文都用设喻方法，讲有关学习的道理。四、作者介绍（结合注释）。荀子（约公元前前）名况字卿，战国末期赵国人，曾游学于齐，当过楚国兰陵令。后来失官居家著书，死后葬于兰陵。荀子是我国古代的思想家、教化家、是先秦儒家最终的代表，朴实唯物主义思想集大成者。五、解题。劝学的“劝”起着统领全篇的作用。作者在这篇以劝学为题目的文章中，勉励人们要不停止地坚持学习，只有这样才能增长学问，发展才能，培育高尚的品德。六、指导学生处理课文字词句中的疑难问题。1比照注释，借
13、助字典，正字正音輮ru通煣有yu通又知zh是“智”的古字暴p已是“曝”的古字生xng通性2给本课个重点文言常用实词圈画加注，理解它们的意义和用法。3结合“思索和练习”二，理解文言常用虚词“于”、“者”、“而”的用法：4学生试译难句，老师点拨指正。5.指名学生朗读课文，其他学生听读，指出字音、语气读错的地方。七、布置作业。1仔细阅读注释，正确理解课文中的通假字、重点文言常用虚实词和难懂的句子。2书面作业：“思索和练习”二、三、四。3熟读课文，初步自析课文，思索题：（）课文的三段各是从什么角度论述的？（）课文的每组比方包含什么意思？它们之间在意义上有什么内在联系？其次教时教学要点1每组比方的意义和
14、内在联系；2论述中心的三个角度；3设喻的特点。教学过程一、检查预习。二、研读课文。劝学教案范文4一、教材内容分析孙权劝学一文是依据从前的史书改写的。主要写的是吕蒙在孙权的劝告下“乃始就学”，其才略很快就有惊人的进步而令鲁肃叹服并与之“结友”的佳话，文章记事简练。二、教学目标(学问，技能，情感看法、价值观)1、学问与实力：了解有关资治通鉴的文学常识;驾驭文中常用文言词语并理解课文大致的意思;理解故事所阐明的道理。培育学生的自主合作、概括、表达等方面的实力。2、 过程和方法： 能在娴熟朗读的基础上，正确断句和停顿; 通过理解文意，体会对话的不同语气，揣摩、想象人物当时的神态和心理活动，进而分析人物
15、形象及其性格特征。借助于多媒体和各种参考资料，引导学生朗读、表演、探讨，充分调动学生参加学习的主动性，提高学生分析、概括问题的实力。3、情感、看法与价值观：使学生懂得“开卷有益”，读书有益于人的完善和发展的道理。教学重点：品尝鲁肃、吕蒙对话，分析人物形象，多角度理解文章的主旨。教学难点：联系生活实际，多角度理解文章的主旨。三、学习者特征分析学生合作沟通实力强，能自主学习并查阅相关资料。四、教学策略选择与设计探究引导策略：探讨式学习;老师启发引导自主合作探究式学习策略：建立小组探讨、沟通、合作的课堂氛围五、教学环境及资源打算教学环境：多媒体教室资源打算：人教版八年级语文其次十二课六、教学过程教学
16、过程 老师活动 学生活动 设计意图及资源打算一导入。由三国演义中“赤壁之战”、“败走麦城”引入， 介绍孙权、吕蒙、鲁肃，让学生了解他们之间的关系,激发阅读的爱好。(可以让学生先介绍，老师再补充 老师引导学生运用圈点勾画、质疑问难、合作探究、对比阅读、课外拓展等多种学习方式，培育学生自主学习的实力，构建新的学习模式。 学生细读课文，找出自己不理解的句子，或者是触动心弦的句子。提示：四个人合作探讨、理解、然后明确，适时恳求老师点拨与补充。 设计意图：通过孙权劝说吕蒙读书，吕蒙读书后大有进步的故事，告知学生“开卷有益”的道理。资源打算：读书破万卷，下笔如有神。问渠哪得清如许，为有源头活水来。书是人类
17、进步的阶梯。书读百遍，其义自见。书到用时方恨少。二、介绍资治通鉴和司马光。提问：你在预习中对作者和资治通鉴了解多少，由学生先介绍，不完整老师再补充。1.司马光，北宋政治家、史学家，著有司马文正公集)。2.资治通鉴)是司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共一千 三百六十二年的史事。司马光编纂此书的目的是为统治者治国供应历史阅历和教训的。三读出自我，合作沟通议一议：本文主要讲了孙权劝吕蒙学习的故事，孙权为什么“劝”，是怎么“劝”的，“劝”的结果怎样?四帮助学生通读全文并理解文意。教学流程图板书设计：孙权劝学资治通鉴吴下阿蒙刮目相待(劝学、就学、争论、结友)七、教学评价设计在课堂中老师对学生的学习、探究、探讨、课堂发言等赐予刚好的评价、引导和总结;课堂结束时，老师引导学生进行本次课综合性总结;课后，通过测试题和作业来作评价和反馈。八、帮助与总结课堂中老师对学生的学习、探究、探讨、课堂发言等赐予刚好的评价、引导和总结;课堂结束时，老师引导学生进行本次课综合性总结;课后，学生之间相互评价网上的探讨发言，老师赐予引导与总评，并且对课堂延长部分提出的几个问题的探究状况作评价和反馈。