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1、高中数学新课程教学实践与反思随中学新课程正式推行,这意味着我省中学教化将发生重大转变.新课改精神对每位数学老师都是一个思想难题,只有思想转变才能使中学新课改试验胜利，才能使数学老师蜕掉传统教化方法,领悟真正的新课程改革精神.新课程改革精神的实质是凸现全体学生的主体地位、充分发挥老师的主导作用、重视培育学生的数学思维实力、重视培育学生的会学数学实力、重视培育学生良好的特性品质。作为一名一线老师，如何真正理解新课程的精神实质，并贯彻于课堂教学之中？通过对新课程的培训和学习，听取专家讲解和名师的课堂示范，结合我几个月的教学实践，下面谈谈我的一点体会，与同行们沟通并真心听取大家的教悔。一、好课多磨探讨
2、老师的主要工作就是课堂教学，如何设计好（每）一节课无疑是一线老师最应关注的话题，这样，“探讨课”成为同组同行们的共识，为了适应新课标要求，探讨氛围得到提升，可以说，根本上从观摩课、示范课的传统模式解脱出来，向“探讨课”的转变，那就是对课例进行分析与反思，参加评课活动老师可以随时提问和质疑，随时示意发表自己的观点。摆脱各种人为的束缚，从思维的碰撞，参加探讨课的老师们均得到启迪，从而使我们在教学理论上有所提升，在课堂实践中得到提高。二、好学多思探究新的课程基本理念着重提到“提倡主动主动，勇于探究的学习方式”，学会“数学地思索”。案例1发挥直观性教学优势，引导探究性教学。1.要让学生动手做，设置让学
3、生动手做的问题：请同学们用纸板或嬉戏棒或细铁丝（做骨架）做出下列几何体的模型：正方体，长方体，三棱锥，四棱三棱台。使学生亲身体验柱、锥、台的结构特征，逐步形成空间想象实力。2.要让学生用眼睛视察，设计让学生通过视察分辨、直观感知，推断空间几何体类型的问题。3.要让学生动手画。教学中设计用斜二测画法画水平放置的平面图象的直观图及几何体的三视图的问题，让学生动手画（题目略）。4.要让学生用脑“推”，在点、线、面之间的位置关系的教学中，设计肯定量的简洁推理论证的应用问题，重点是证明平行与垂直关系（题目略）。此外，在“立体几何初步”教学过程中，可给学生展示各类多面体与旋转体的教具，让学生通过对实体的多
4、方位视察，多角度谛视，形成对多面体与旋转体的直观相识，在大脑中留下深刻印象，这时，不失时机地提出问题并引导学生探究，也就成为自然了。三、继承与创新问题1.“双基教学”与“变式教学”无疑应当被看成中国数学教学传统非常重要的组成成分，如何能够依据新的数学教化理论去重新相识“双基教学”与“变式教学”的合理性与局限性？又如何能够在新的教学实践中很好的去应用这些数学思想或方法，包括必要的反思与总结对此做出新的发展？我们在探求着。运用新教材的困难之一是时间不够，一周开6节数学课还是讲不完（新课标规定每周才4节），许多内容都是匆忙而过，草草收兵。老师教得辛苦，学生学得吃力；面对实际，我们的相识是“数学基础学
5、问”的教学“不求全，而求联”，同样地，在“数学基础技能”教学中，我们也“不求全，而求变”。2.“发觉式教学法”的应用。新教材的习题量大，层次性强，以必修2“立体几何初步”为例，新教材与传统教材内容相当，新教材共有214题，据教参建议教学课时数约18课时，传统教材课时约30课时，练习题164题（空间向量除外），内容份量有差，但课时相差近一半，而且新教材中的一些问题还有肯定的难度，不是仅按例题“葫芦画瓢”就能解决的，假如每一道题都要求学生解答，给出传统意义下的答案，对于大多数学生而言的确难以做到。如此看来，新教材的习题的确练不了，而一些老师为了完成“书本上的题”又不得不补充一些内容，使原来就显惊慌
6、的课时更加吃紧。发觉式教学法作为一种教学方式，无论是教学过程还是教学目标，更多关注的是学生的学，这种意义下的“发觉学习”，以学生的自主探究、合作学习为主要特征，学习过程中，学生在原有的认知基础上，其认知、动机、行为都能得到主动有效的参加。因此，发觉式教学法否定通过大量练习与强化形成反应习惯，提倡主动地在大脑内部构造认知结构，我们在传统的“接受式教学法”的基础上，融入“发觉式教学法”，接受的过程多启发，发觉的过程多参加。两种教学形式互补共存，达到和谐统一。3.“案例教学”思想的渗透。在新的课程理念下，学习不是仅仅把学问装进学习者的头脑中，更重要的是要对问题进行分析和思索，从而把学问变成自己的“学识”、“主见”、“思想”，可见，课堂上适当利用“案例教学”法可给课堂带来勃勃朝气与活力.当然，新课程才实施不久，如何更加有效的实施课堂教学是每位数学老师正在探究与探讨的问题。以上是我的一点不成熟的看法，请多指教。不过，通过新课标的学习和教学实践，我深深的体会到课堂教学的结构和方法要作调整，老师“身份”要转变，那就是变单纯学问传授为知能并重，把“学”听从“教”的观念变为“教”听从“学”的观念，吸取传统教学法优点，融入“现代教学法中去。