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1、情景教学在语文写作教学中的运用论文摘要：写作教学是语文教学的重要组成部分。开展写作教学对熬炼学生的逻辑思维、感知实力和表达实力有重要帮助。在课堂教学中，运用合理的教学方法可以起到事半功倍的效果，比如情景教学具有身临其境、感同身受的特点，不仅可以活跃课堂气氛，还能够调动学生的主观能动性，是快速提升学生写作水平的有效途径。因此，本文主要对情景教学在语文写作教学中的运用进行探讨，用以提高语文写作课堂教学的有效性。关键词：情景教学；语文；写作教学1语文写作教学中存在的问题1.1缺乏基础写作实力培育：在语文教学中，很多老师只注意传授学问本身，忽视培育学生的基础写作实力，导致学生的语言组织实力、表达实力偏
2、差。其次，每一位学生对学问的理解和认知不同，所以在学问层面上存在肯定偏差，且不同的教学资质也会产生差异，因此，老师在进行写作教学时，应不断巩固和复习语文基础学问，并做好两个阶段的过渡、连接，为开展语文写作教学作铺垫。1.2写作和阅读的联系不够：古人云：“读书破万卷，下笔如有神”，由此可以看出写作与阅读的亲密联系。在我国现存教化中，学生有升学压力、老师有教学压力，所以在繁重的学习任务中很难保持阅读的习惯和水准。在语文写作中，经常会发觉学生的语法、词语搭配错误，对于文章语句、段落的连接不好，整体思维不够连贯等现象。而持续阅读有利于学生驾驭语法、词汇累积，对提升学生的写作水平有巨大影响。因此激励学生
3、养成自由阅读的习惯，有利于学生快速提高写作素养。其次，学生对事物的认知大部分来自于书本，他们没有足够的阅历，而阅读能够开拓他们的眼界，从不同的视角感受学问，树立正确的人生观和世界观，培育学生健康的科学看法和探究精神。这些都是写作的基本要素。2情景教学在语文写作教学中的运用2.1加强情感教学和情景教学融合：优秀的文章往往流露出真实情感，所以写作的题材最好与学生的生活、爱好和爱好相关，这样更简单引起学生的爱好与主动性。其次，在教学过程中把生活引入课堂有利于提高学生的理解与分析实力。老师只要在教学过程中深化学生体验、稍作引导，便能收获意想不到的效果。比如：语文课文摘录了很多优秀篇章，蕴含着丰富的情感
4、，学生只是依靠字面的说明、段落的划分是无法领悟文章所要表达的思想，这时就须要老师引导学生打破局限，诱发学生发散性思维、发挥想象力，从多方面、多角度找寻答案；或者运用提问的方式引导学生一步步的接近答案，不仅能够保持学生的新奇心，还能够营造轻松、开心的课堂气氛。就拿朱自清的背影来说，在作者脑海里印象最深刻的，是他父亲替他买橘子时在月台爬上攀下时的背影。单一、枯燥的文字很难引起学生的学习爱好，老师只要提问“回想自己与父母最感人的时刻”并用语言表达出来时，即使不懂表达的学生也会临摹文中表达方式依葫芦画瓢，理解父亲对儿女的爱，从平凡的事务中，呈现出父母的关怀和爱惜。一方面深化了课文学问，另一方面学习到了
5、写作技巧。2.2提高阅读实力，巩固基本功：在教学过程中，老师要依托教材强化学生的读、写实力。只有巩固学生的语文功底，增加阅读量、词汇的积累，才能带动写作实力的提升。因此，如何培育学生的阅读爱好、如何在阅读中渗透写作学问是老师所要思索的问题，只有激发学生爱读、想写的爱好，才能使阅读与写作训练发挥到极致。众所周知，引入生活创设情境对培育学生的创建力、联想力有重要帮助。它不仅是学习课文本身，还是丰富学问、积累阅历的过程，比如学习到优秀篇章中的好词、好句和好段落时，只要发挥想象、产生联想，便能在日常生活中应用自如。这是一种在情境教学的基础上运用仿写的教学模式，也是提升学生写作水平最简洁、干脆的方法。2
6、.3角色扮演，经典情景再现：情景教学就是把学生引入到特定情境当中，使学生自然而然进入课程。创设与教学内容、背景相近的场景，使学生设身处地的感受学问、置身于文章的情感之中，从而唤醒学生挖掘学问、想要表达的欲望。在模拟过程中有利于强化学生的语言实力和情感流露，使学生真正感受到语文的魅力。比如学习到皇帝的新装时，对于故事隐喻的部分正好可以挖掘学生的潜力，通过肢体语言、形态来诠释课文所要传递的情感和精神。首先，老师先划分更衣和赏衣等区域，然后再选择课本中具有代表的主要人物进行角色扮演，学生可以先熟读课文内容，将文中的对话、心理活动和表情都设计一遍，确保活动的顺当进行。最终，当学生全身心投入到所扮演的角
7、色当中时，会主动去分析、触碰作者的内心，流露出最真实的情感并产生共鸣，从而激发学生思维创新的实力。角色扮演有利于深刻学生对每个人物的印象，为今后描写人物特征打下基础。2.4引入多媒体创设情境：多媒体被广泛引入课堂教学并获得不错的教学效果。在进行写作教学时，也可以运用多媒体技术创设情境。因为多媒体是由声音、图象组成的媒介，最终以音频、视频的方式呈现出来，有利于调动学生多维度感观加深事物的印象。其次，多媒体教学优化了传统的课堂结构，以课件的形式推动了课程的进度，使课堂内容最大化。比如，探讨与圆明园的毁灭等有关的题目时，许多学生会不知所措，因为不清晰“圆明园”的概念、形态是怎么样的。那么，在课堂起先
8、之前，老师先播放一段圆明园的视频，把抽象的事物直观、详细的呈现在学生面前，再现了圆明园当年的雄伟壮丽，学生无不对圆明园的布局、建筑风格及保藏文物的宝贵感到感叹。把美的东西毁灭了，这真是一个悲剧，更能激起读者的痛心与仇恨。通过这样的方式有利于把学生的思维与课文内容紧扣在一起，把实践教学不足的地方通过情景教学补充。由此可见，多媒体显明的画面、好听的声音更简单吸引学生的留意力，是协助写作教学的有效手段。3结束语随着社会文明进程的推动，外部环境对学生的诱惑特别大，当前存在的现象是：学生热衷上网、嬉戏，但对写作的爱好不高，从而加大了写作教学的困难。因此，老师应从实际动身，结合学生的爱好、爱好，把生活引入课堂创设情景，用以激发学生的写作爱好、深化语言教学，从而全面提高学生的写作水平。作者:秦培华 单位:日照市岚山区黄墩镇中心小学参考文献:1王崇.新课改下情景教学在初中语文（人教版）教学中的应用J.现代阅读（教化版）.2023（14）2姜兴民.新课标下初中语文写作教学初探J.科学询问（教化科研）.2023（09）3刘庆华.初中语文写作教学改进与创新探讨J.中华少年.2023（15）