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1、情景教学在初中语文写作教学中运用分析情景教学在初中语文写作教学中的运用分析 摘要：写作是语文教学中重要的环节，运用情景教学模式可以有效的提高写作教学的质量，提高学生的写作实力。本文基于情景教学在初中语文写作教学中的运用进行分析，首先分析了情景教学的含义，然后分析了情景教学在初中语文写作教学中的误区，最终分析了情景教学在初中语文写作教学中的实施策略，从课堂导入，激发学生的学习爱好、创设生活情景，贴近学生的生活、注意联想，绽开探讨三方面进行阐述。关键词：情景教学、初中语文、写作教学、教学方法 前言：随着素养教化的推动，对初中语文教学也提出更高的要求。在初中语文写作教学中运用情景教学模式是特别重要的
2、。情景教学主要是指依据教学内容，设计一个生动活泼带有感情色调的情景，使学生主动参加进来，在情景中获得更深化的感受和学问的教学方式。情境教学对于现阶段的初中语文写作教学来说，有着主动的现实意义，是值得深化探究的教学方法。一、情景教学的含义 情景教学是一种具有剧烈感情色调、带入式的教学方法，能够让学生在课堂上感受到教学内容的氛围，将教材中的学问通过生动想象、富有情趣的方式表达出来，可以促进学生情感的激发。在初中语文写作教学中融入情景教学，可以促进学生写作实力的提升。在推行素养教化的背景下，老师都在主动的进行教学方法的创新和改革1。对于初中生来说，身心正是发育的重要阶段，思维发育比较活跃，特性化的发
3、展越来越明显，但是许多老师没有意识到一点，从而导致学生在语文写作中的逻辑思维实力较差，在写作学习中感到吃力。运用情境教学可以很好的改善这一点，充分调动学生的学习主动性，培育学生的逻辑思维实力。二、情景教学在初中语文写作教学中的误区 1.教学观念陈旧 情景教学是近几年推行出的新型教学模式，许多初中语文教学老师对情景教学没有深化的了解，在写作课程中不能良好的运用，大部分还是采纳传统的教学方式。在传统课堂中，老师处于主体地位，学生都是被动的接受学问，忽视了学生的学习主动性，填鸭式的教学模式已经不再适用于现代的学生，长此以往，会影响学生对语文写作的爱好，不利于学生的成长。课堂氛围枯燥乏味，间接的影响了
4、师生之间的关系。2.忽视了学生写作基础实力 随着情景教学的普及，许多老师在授课过程中已经起先运用到语文写作教学中，但是并没有获得很好的效果，缘由在于老师往往会忽视了学生的写作基础实力。学生在情景教学的模式下能够轻松开心的完成学习任务，获得学问，但是在后期自己写作练习时，却不能运用丰富的语言和写作技巧进行写作，学生表达情感的句子都是相对简洁、没有太多情感的语句，是因为学生自身不具备扎实的写作基础实力，老师在日常授课中，缺乏对学生写作实力的培育，会导致学生在情景教学中无法良好的进行学习。3.缺乏阅读和写作结合的实力 老师在教学过程中，为了提高学生的写作实力，会让学生进行大量的各种题目的写作练习。在
5、情景教学中，学生可以理解老师所讲的含义，但是由于学生自身对事物的描写实力不足，往往写出的文章都是杂乱无章、没有逻辑的。正所谓“读书破万卷，下笔如有神”，学生缺乏对优秀文章的阅读和理解，在阅读中学习到学问不能为我所用，会导致情景教学的质量提高不上去2。三、情景教学在初中语文写作教学中的实施策略 1.课堂导入，激发学生的学习爱好 爱好是学生最好的老师，提高学生的学习爱好，在教学中就可以得到事半功倍的效果。课堂导入是教学中的重要环节，在传统的教学过程中，老师对课堂导入环节没有引起重视，导致学生在听课的过程中花费太多的精力来集中留意力，会影响学生课堂的学习效果。老师要在课堂导入环节加入情景教学，调动学
6、生的主动性，让学生主动参加到学习中来。例如，在学习部编版语文教材愚公移山时，老师在前期备课中，要收集有关文章的视频和内容，在课堂上利用多媒体设备为学生播放愚公移山的动画和视频，吸引学生的留意力，激发学生对文章的学习爱好，在讲授文章的时候会增加学生对学问的了解，为学生日后的写作练习奠定良好的基础。2.创设生活情景，贴近学生的生活 在初中语文写作中常常会出现一些与生活相关的题目，这些题目的设置是为了熬炼学生将写作与生活结合的实力。老师在教学中，要注意运用生活中熟识的场景和事物开展教学，让学生在写作中能够感受到亲切感，能够有想表达的想法，引导学生结合自己的实际生活，充分想象力，将自身的情感的想法融入
7、到写作中3。老师在教学中要为学生营造一个轻松开心的课堂环境，使学生在写作学习中，能够感受到语文的魅力，从而爱上语文课，这样可以有效的提高学生的写作水平和语文素养。老师在授课过程中要多加利用多媒体设备，刺激学生的视觉、听觉等五官感受，调动学生的主动性。学生在观看视频、图片的过程中，能够更加深化的感受到写作的重点，从而可以提高自身的写作基础。例如，在学习部编版教材春时，老师可以带领在视察春天的视频，让学生在直观的视频中感受到春天的美妙，可以激发学生对文章的求知欲望。老师可以在课前让学生们收集有关于春天的诗文，然后在课堂上每个人进行共享，在这样的过程中，学生对于春天的感悟会更加深刻，课堂氛围也会主动
8、活跃。老师可以在这时引导学生联想自己对于春天的感想，并写到作文中去，可以培育学生的创建性思维，从而提高学生的写作水平。3.注意联想，绽开探讨 老师在语文写作教学中，要注意学生之间的沟通和探讨，开展生生合作学习。在教学中，老师可以引导学生在脑海中建立各种相关的情景，在写作时将脑海中想象的情景通过丰富的语言表达出来，可以有效的提高学生的写作实力4。老师设计问题，让学生之间分组进行探讨，可以促进学生之间的学习沟通，激发学生的创建性思维，激励学生对学问绽开广袤的联想，并且在课堂上进行共享，可以促进学生的写作功底。例如，老师可以设计关于学生的情景，在乱糟糟的课堂上，学生都在相互窃窃私语说话，就在此时老师
9、推门而入，会发生什么事情？老师可以引导学生绽开联想：老师在门外是否听到了教室中的声音？老师将会以怎样的表情和心情进来？进来之后说的第一句话是什么？学生们会有怎样的反映？通过种种问问进行引导，学生在脑海中已经能够清楚的联想出事情的场景，然后将自己联想的情景描写出来，可以有效的提高学生的思维逻辑实力，从而促进学生语文素养的提升。结束语：综上所述，在初中语文写作教学中，融入情景教学是有着特别重要的主动作用的。老师要提高自身的专业水平，将情景教学完善的结合到课堂学问传授中，帮助更好的理解所学的学问。能够充分调动学生的主动性，使学生在轻松愉悦的环境中提升自身的写作实力，激发学生的写作欲望，为日后学生的全
10、面奠定夯实的基础。 参考文献： 1潘兰琴.情境教学法在初中语文写作教学中的运用J.西部素养教化,2020,6(07):232-233. 2刘永祥.如何在初中语文阅读教学中引导学生学习写作J.中国校外教化,2020(01):90+89. 3李恒. 情景教学在初中语文写作教学中的运用C. 广西写作学会教学探讨专业委员会.2019年教学探讨与教学写作创新论坛成果集汇编（二）.广西写作学会教学探讨专业委员会:广西写作学会教学探讨专业委员会,2019:435-437. 4马玲云. 情景教学法在初中语文教学中的运用分析C. 广西写作学会教学探讨专业委员会.2019年教学探讨与教学写作创新论坛成果集汇编（一）.广西写作学会教学探讨专业委员会:广西写作学会教学探讨专业委员会,2019:894-895.