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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载核酸是遗传物质的证据教学设计一、教学指导思想与理论依据20XX 年新课标版北京高考说明首次明确指出：要重视生物学重大发觉的启发,这无疑发出一个剧烈的信号,要注意对生物学科科学史的训练；而一般高中新课程标准（以下简称标准 ）提倡的课程理念是：提高同学生物科学素养、面对全体同学、提倡探究性学习、注意与现实生活的联系的基本理念,建构主义的理论也告知我们,学问的构建是一个不断由已知到未知的循序渐进的过程,这就要求老师通过自己组织有效的教学,合理的进行教学设计来达到上述目的；生物学科的很多学问直接从生活或科学试验中来,例如,核酸是遗传物
2、质的证据 这节内容环绕掌握生物遗传的真正遗传物质是什么而绽开,教材给出了人类对遗传物质的熟悉和探究过程,从怀疑遗传物质是蛋白质到确定遗传物质是核酸,经受一系列重大发觉, 最终以无可辩驳的事实证明：核酸才是真正的遗传物质,充分呈现了人类探知未知世界的艰巨历程,正因如此, 本节是我们进行科学史实、科学思维、科学方法训练的绝好资源； 老师要充分挖掘教材中育人的丰富内涵,充分预备相关的教学背景资料,合理的组织教学资源, 为同学的学问构建搭好平台,同学能感悟学问的产生过程,体验学习的乐趣,使我们的课堂教学布满活力与魅力；二、教学背景分析（一）教材的分析“ 核酸是遗传物质的证据” 一节是新课标教材浙科版必
3、修2 第 3 章第 1 节的内容,是同学在学习了有关遗传的细胞学基础、阐明白染色体在前后代遗传中所起的联系作用、分析了染色体的主要成分是 DNA和蛋白质的基础上来学习的；在相当长的时间里,人们始终把蛋白质作为遗传物质,那么, 遗传物质是 DNA仍是蛋白质呢？教材在此埋下伏笔,然后通过两个经典试验证明白 DNA是遗传物质,最终列举绝大多数生物的遗传物质是 DNA,只由少数生物只有 RNA而没有 DNA时, RNA也可作为遗传物质的事实,得出“这一结论；DNA是主要的遗传物质”本节内容在结构体系上表达了人们对科学理论的熟悉过程和方法,是进行探究式教学的极佳素材； 这部分内容的教学不是要求同学记住遗
4、传物质的探究过程的科学史实,而是通过对科学过程的分析领会科学试验的思想、方法与价值； 肺炎双球菌的转化试验以及噬菌体侵染细菌的试验是最经典的两个试验,应当进行详细分析；烟草花叶病毒的感染和重建试验主要用于说明 RNA也可作为遗传物质, 在试验设计的思想与方法上与 DNA是遗传物质的试验类似, 因而也可以从简些；在教学中,敏捷的处理教材并充分发挥同学的主体作用,优化课名师归纳总结 堂结构, 妙用科学史实例,把学问的传授过程优化成一个科学的探究过程,让同学在探究中第 1 页,共 12 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载学习科学争论的方法
5、,从而真正有效的渗透了科学方法训练；（二）同学情形分析同学已经具备了有丝分裂、减数分裂和受精作用等细胞学基础,把握了生物的生殖过程、 染色体的化学组成、蛋白质与核酸的元素组成等相关学问,这为新学问的学习奠定了认知基础； 高中同学具备了肯定的认知才能,思维的目的性、 连续性和规律性也已初步建立,但仍不完善,往往对探究的目的性及过程、结论的形成等缺乏理性的摸索；此外, 同学的学习情形存在差异,对生物学科程度不同,从分子水平上争论遗传的学问,较抽象,部分同学懂得困难, 显现畏难的心情,仍有一部分同学没有良好的科学思维习惯,把生物学科的学习仅停留在简洁记忆的层次水平,而不去领会科学学问的产生过程,因而
6、缺少科学的思维品质；因此, 课前应充分明白同学对学问的把握程度、学习习惯,准时与同学沟通沟通,引导同学熟悉到学习生物课的重要性,体会生物学习的乐趣,进而培育同学良好的学习习惯和科学的思维品质；（三）教学方式与教学手段“ 引导 - 探究” 教学模式,多媒体帮助教学 , 学案导学帮助教学（四）教学手段挑选与技术预备PPT课件三、教学目标设计（一）教学目标：1学问目标：（1）能够说出肺炎双球菌转化试验的原理和过程；（2）能够说出噬菌体侵染细菌试验的原理和过程；（3）分析得出核酸是真正的遗传物质；（4）能够举例说明 DNA是主要的遗传物质；2才能目标：（1）通过分析“ 肺炎双球菌转化试验” 及“ 噬菌
7、体侵染细菌试验”,同学推理和判定出 DNA是遗传物质；（2）通过对经典遗传试验的分析, 同学知道生物试验设计的一般思路,同学能够设计实验探究烟草花叶病毒的遗传物质是RNA而不是蛋白质；3情感目标：（1）通过学习人类对遗传物质的探究过程,同学认同科学熟悉是不断深化、不断完善名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 12 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载的过程；（2）通过学习对经典的遗传学试验的学习,同学认同技术的进步在科学理论建立中的 重大作用；（ 3）通过对遗传物质的探究证明核酸是遗传物质的学习,同学能接受生命物质性的唯 物主义观点；（二）教
8、学重点：1肺炎双球菌转化试验的原理和过程；2噬菌体侵染细菌试验的原理和过程；（三）教学难点：肺炎双球菌转化试验的原理和过程；噬菌体侵染细菌试验的原理和过程；四、教学流程图（见下页）核酸是遗传物质的证据教学流程图名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 12 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载从遗传和变异的现象入手,激发 同学探讨遗传变异的本质求证：核酸是真正的遗传物质DNA 是遗传物DNA 是遗传物质RNA是遗传物质的质的间接证据的直接证据噬菌体侵染细直接证据肺炎双球菌烟 草 花 叶 病 毒 的的转化试验菌的试验感染和重建试验证明： 核酸是真正
9、的 遗传物质分析归纳： 遗传物质 应具备的主要特性老师小结本节课 内 容,做课堂反馈练习五、 教学过程设计 ：名师归纳总结 老师活动同学活动设计意图第 4 页,共 12 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 供应感性材料：俗语 : “ 种瓜得学习必备欢迎下载联系生活实际,创设同学通过俗语得诞生物有遗传瓜,种豆得豆” 、“ 龙生龙、凤生凤、问题情形,以此来激发和变异现象；老鼠的儿子会打洞” 、“ 一母生九仔,同学剧烈的求知欲；连母十个样”设问：（层层导入）1. 这些俗语包蕴了什么生物现象？同学回忆前章学问回答：染色 体是遗传因子的主要载体；2. 遗传因子（
10、基因）的载体是什么？3. 染色体的主要成分是什么？观看分析图片,回忆染色体由核层层设疑导入,复习供应应同学染色体的化学组成图已学学问的同时,引出酸（ DNA、RNA）和蛋白质组成；片,引导同学观看分析得出结论；本节课要探讨的问题；4. 到底谁在遗传中起着打算性作用？同学可以提出多种假设；让 学 生 沿着 科 学的勉励同学提出假设指导同学阅读：核酸是遗传物质的间接证据同学阅读摸索问题：20 世纪进展轨迹分析问题；设问：假如 DNA 是遗传物质,用30 岁月以前,人们认为蛋白质是什么方法可以证明这一点呢？遗传物质；培 养 学 生探 究 问题同学做出一般性推论, 如“ 蛋过渡到学习探究遗传物质的经典
11、白质和核酸单独起作用” 进而是与设计试验的才能及创试验“ 如何分别蛋白质和核酸” 等新意识；肺炎双球菌的转化试验 课件呈现试验内容 试验材料的挑选 a. 铺垫 : 挑选合适的试验材料,这 是科学争论取得成败的关键；无论是 高等的、复杂的,仍是低等的、简洁 的生物,它们共同具有的物质基础都是蛋白质和核酸；同学争论：应从真核生物、同学领会科学理论的b. 设疑 : 既然都含有蛋白质和核原核生物、病毒等生物类群来进酸,你觉得挑选什么样的生物做试验行分析、比较、挑选正确材料；建立离不开技术的进步材料才合适 . c. 点拔 : 越简洁,越低等的生物,含有的物质越少,分析起来简便、快 捷、干扰因素少,简洁得
12、出结论,并总结：病毒是最合适的试验材 料但由于技术水平的限制,病毒 较晚才被人类熟悉,早期探究遗且误差小；传物质是用细菌做遗传争论的材提出问题：料1. 该试验材料是什么？1. 培育同学的语言表达2. 肺炎双球菌的 “ 活体细菌转化试验”才能；（格里菲思试验）是如何进行的？实验结果？你能得出什么结论？2. 培育同学观看才能和名师归纳总结 老师引导分析：格里菲思提出加同学阅读试验材料,从材料中获分析问题的才能；第 5 页,共 12 页热杀死的S 型细菌中,含有某种促成取信息,解决问题1；3. 培育同学处理信息和R 型细菌转化为S 型细菌的“ 转化因组内进行争论,解决问题2、3；- - - - -
13、- -精选学习资料 - - - - - - - - - 子” ；但“ 转化因子” 到底是什么呢？学习必备欢迎下载归纳总结才能及合作交引出艾弗里肺炎双球菌体外转化试验同学摸索、争论肺炎双球菌流的才能3. 肺炎双球菌的 “ 离体细菌转化试验”的体外转化试验中设法把DNA和4. 同学感受科学技术的蛋白质等其他物质分开的目的,（艾弗里试验）是如何进行的？你能同时感受物质的分别和提纯技术进步在推动科学理论建得出什么结论？推动争论的深化开展立中的重要作用4. 艾弗里试验最关键的设计思路是什深化争论问题4,对试验结果么？进行分析, 得出结论： DNA是肺炎5. 依据以上试验结果,你能得出什双球菌的遗传物质,
14、蛋白质不是；么结论？老师引导同学共同得出结 论；填写学案 噬菌体侵染细菌的试验 同学分组观看用语言描述（PPT课件呈现赫尔希和蔡斯所做 试验过程；的噬菌体侵染细菌的试验过程图）1. 培育同学的语言组织将“ 此试验为什么能证明DNA是才能；遗传物质？” 分解成四个小问题：1. 该试验材料是什么？其组成成分有2. 培育同学观看才能和哪些物质？同学阅读试验材料,从材料分析问题的才能；2. 该试验是如何进行的？关键方法是中猎取信息,解决问题1、3；3. 培育同学处理信息和什么？假如试验用上述方法进行,测组内进行初步争论,解决问试的结果如何？说明白什么？题 2；放射性同位素标记特点元素归纳总结才能老师引
15、导分析设法将DNA和蛋白能够将二者分开,即蛋白质用35S4. 同学感受科学技术的质分开是关键,由于争论DNA和蛋白标记, DNA用32P 标记进行分组实质属于分子水平的争论,需要用放射验进步在推动科学理论建行同位素示踪技术,如何标记呢？立中的重要作用3. 该试验的试验结果如何？4. 依据试验结果,你能得出什么结论？为何能得出这样的结论？为什么这个试验更有说服力证明DNA是遗传深化争论问题4,得出结论：物质？DNA是遗传物质；老师引导同学阅读试验资料,特殊填写学案是图示；准时引导同学的争论,参加到对问题4 的深化争论中,把握同学的思路走向,勉励积极发言；都是设法将 DNA和其他物质分开 ,5.
16、肺炎双球菌的体外转化试验和噬菌 体侵染细菌的试验的关键思路是什 么. 去单独观看他们各自所起的作用RNA是遗传物质的试验- 烟草花叶同学阅读资料,初步设计实初 步 培 养学 生 设计病毒感染烟草的试验验,分析试验,最终争论、沟通老师供应应同学烟草花叶病病毒相关得出结论：试验的才能学问,引导同学设计试验方案证明RNARNA是烟草花叶病毒的遗传物质也是遗传物质（参照前面的试验）名师归纳总结 生物的遗传物质同学分析、争论、归纳：培 养 学 生分 析 、总第 6 页,共 12 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 引导同学依据以上试验摸索问题：学习必备欢迎下载结
17、、自主学习的才能；DNA是主要的遗传物质：不同生物的遗传物质是什么？为什么在含有 DNA的生物中,DNA是遗说 DNA是主要的遗传物质？传物质；DNA而只含有RNA的病在不含毒中, RNA是遗传物质1.结合格利菲思、艾弗里、赫尔希同学结合本节所学学问分析,与蔡斯等人的试验,分析作为遗以加深对所学学问的懂得和应传物质应具备哪些特点？用；培育同学应用学问解老师引导分析遗传物质应具备的完成学案和练习题；决实际问题的才能；特性,用 PPT打出遗传物质的特点 2. 请同学摸索并解答学案中的习题；3. 布置作业；老师小结,指导完成练习及完善学案六、板书设计：第三章 遗传的物质基础 第一节 核酸是遗传物质的
18、证据 一、肺炎双球菌的转化试验 1、肺炎双球菌 2、肺炎双球菌体内转化试验结论：加热杀死的S 型细菌中,含有某种促成R型细菌转化为S 型细菌的“ 转化因子” ；3、肺炎双球菌体外转化试验结论：只有DNA才是使 R型细菌产生稳固遗传变化的物质,DNA是遗传物质；二、噬菌体侵染细菌的试验 结论： DNA是遗传物质；三、 RNA也是遗传物质的试验 结论： RNA是遗传物质；四、生物的遗传物质- 烟草花叶病毒的感染和重建试验对整个生物界来说,绝大多数生物的遗传物质是 DNA,所以 DNA是主要的遗传物质；七、学习成效评判设计学习成效评判设计名师归纳总结 - - - - - - -第 7 页,共 12
19、页精选学习资料 - - - - - - - - - 问题学习必备欢迎下载反馈信息你认为你在本节课的学习中是否有所收成 和提高？你在学习中是否积极参加到课堂中来？你 填写学案是否有困难？你在课堂中是否始终在摸索老师提出的问 题？哪些问题你认为有价值探讨？科学家探究遗传物质的过程使你有哪些启 发？科学技术手段的进步对科学理论的建 立是否有推动作用？你如何懂得的呢？你认为本节课是否解答了你对所学学问的 疑问？是否是使你对所学内容更有爱好？你仍对核酸是遗传物质的探究仍有哪些知 识感爱好,可以给我们供应吗？八、教学反思：本节课的整个教学过程都是在老师的引导下,层层深化绽开的； 老师充分运用多媒体技术的优
20、势,将丰富的学习材料呈现在同学的面前,使同学沉迷在探求生命秘密的乐趣中,并感受学问产生的过程；通过师生的共同争论、学习,能够实现三维教学目标的完善统一；本节课的教学内容涉及的遗传学经典试验,在现有学校的试验室条件下无法完成,因此 , 采用了“ 引导 - 探究”式的教学方法后,老师通过创设学习情境,激发同学的学习热忱 , 老师处于主导位置 , 同学不再是被动地接受学问,而是走进科学家的探究历程,在观看和摸索中,开心地学习,处于主体位置；这样在课堂教学过程中通过师生互动、生生互动,让课堂布满了活力, 新课改理念得到了落实；本节课教学设计依据课程标准,挖掘了教学内容中的科学探究内涵,让同学感受、懂得
21、学问的产生和进展过程,明白科学探究的基本方法 , 渗透的探究精神和制造性思维品质的培育 , 收到了较好的教学成效；附 ：核酸是遗传物质的证据导学提纲一、肺炎双球菌的转化试验名师归纳总结 - - - - - - -第 8 页,共 12 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载（一）肺炎双球菌菌落S型菌R型菌表面光滑表面粗糙菌体有多糖类荚膜无多糖类荚膜毒性有毒性,使小鼠患败血症死亡无毒（二）肺炎双球菌体内转化试验 1、试验者：格里菲思；2、试验材料： S 型和 R型肺炎双球菌、小鼠；3、试验原理： S 型菌使小鼠患败血症；4、试验过程及结果（1）将 R型细菌注射入小鼠
22、；小鼠不死亡；（2）将 S 型细菌注射入小鼠；小鼠死亡,小鼠体内有 S 型活细菌；（3）加热杀死的 S 型细菌注射入小鼠；小鼠不死亡；（4）R型活细菌和加热杀死的 S 型细菌混合注射小鼠；小鼠死亡,小鼠体内有 S 型活 细菌,经培育得到 S型活细菌；5、试验原就： R型细菌与 S 型细菌的毒性对比；6、结论：加热杀死的S 型细菌中,含有某种促成R型细菌转化为S 型细菌的“ 转化因子” ；（三）肺炎双球菌体外转化试验 1、试验者：艾弗里及其同事；2、试验材料： S 型和 R型细菌、细菌培育基；3、试验设计思路：把S型细菌的各组成成分分开,单独争论它们各自的功能；4、试验过程及结果：取 S型细菌,
23、分别出其中的 DNA、蛋白质、多糖以及将 DNA与 DNA酶混合, 将以上四组分分别与 R型细菌培育基混合培育；结果除有 DNA一组的培育液中既能分别出 R型细菌又能分别出 S 型细菌,其余各组均只有 R型细菌；5、试验原就： S 型细菌各成分作用的相互对比；6、结论：只有DNA才是使 R型细菌产生稳固遗传变化的物质,DNA是遗传物质；（四）两试验的联系名师归纳总结 1、所用材料相同,都是肺炎双球菌R型和 S 型；第 9 页,共 12 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 2、体内转化试验是基础,学习必备欢迎下载,体外转化试验进一步证仅说明 S 型细菌体
24、内有“ 转化因子”明“ 转化因子” 是 DNA；3、两试验都遵循对比原就、单一变量原就；二、噬菌体侵染细菌的试验（一）试验者：赫尔希和蔡斯；（二）试验材料：T2 噬菌体和大肠杆菌；（三）试验方法：同位素示踪法；（四） T2噬菌体的特点 1、结构：外壳由蛋白质构成,头部含有 DNA；2、生活方式：寄生于大肠杆菌内；3、增殖特点：在噬菌体 增殖；（五）试验过程及结果DNA的作用下,利用大肠杆菌体内的物质合成自身成分,进行1、标记细菌：将细菌培育在含 35S 的培育基,培育出含 35S 的细菌；将细菌培育在含 32P的培育基,培育出含 32P的细菌；2、标记噬菌体：将噬菌体培育在含 35S的细菌中,
25、培育出含 35S 的噬菌体；将噬菌体培养在含 32P的细菌中,培育出含 32P 的噬菌体；3、噬菌体侵染细菌：（1）将被 35S 标记的噬菌体培育在细菌中,培育出的子代噬菌体中无 35S；（2）将被 32P 标记的噬菌体培育在细菌中,培育出的子代噬菌体中有 32P；（六）试验说明：1、噬菌体侵染细菌时,DNA进入细菌细胞中,而蛋白质留在外面；2、子代噬菌体的各种性状是通过亲代 DNA来遗传的；（七）结论： DNA是遗传物质；三、 RNA也是遗传物质的试验（一）材料：烟草花叶病毒和烟草；（二） 过程及结果： 将烟草花叶病毒的RNA提取出来去感染烟草,烟草被感染；将烟草花叶病毒的蛋白质提取出来去感
26、染烟草,烟草未被感染；（三）结论： RNA是遗传物质；四、生物的遗传物质名师归纳总结 （一）具有细胞结构的生物（无论是原核仍是真核）其遗传物质都是DNA；第 10 页,共 12 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载（二）不具有细胞结构的生物病毒：多数遗传物质是 物质是 RNA,如 HIV 病毒, SARS病毒；（三）针对整个生物界来说,绝大多数生物的遗传物质是 物质；反馈练习DNA,如 T2 噬菌体；少数遗传DNA,所以 DNA是主要的遗传1、假如用 15N、32P、35S 标记噬菌体后,让其侵染细菌,在产生的子代噬菌体的组成成分中,
27、能够找到的放射性元素为（ A ）A、可在 DNA中找到 15N和 32P B、可在外壳中找到 15N和 35S C、可在 DNA中找到 15N和 32P、35S D、可在外壳中找到 15N 2、以下哪项是艾弗里及其同事争论肺炎双球菌的方法或试验设计思路（ D ）A、杂交试验法 B、放射性同位素标记法C、病毒侵染法 D、单独直接观看不同成分作用3、格里菲思（ F. Griffith 结果（ D ）A、证明白 DNA是遗传物质 C、证明白蛋白质是遗传物质）用肺炎双球菌在小鼠身上进行了闻名的转化试验,此试验B、证明白 RNA是遗传物质D、没有详细证明哪一种物质是遗传物质4、某争论人员模拟肺炎双球菌转
28、化试验,进行了以下 4 个试验：S 型菌的 DNADNA酶加入 R型菌注射入小鼠；R型菌的 DNA DNA酶加入 S 型菌注射入小鼠； R型菌 DNA酶高温加热后冷却加入 S 型菌的 DNA注射入小鼠； S型菌 DNA酶高温加热后冷却加入 R型菌的 DNA注射入小鼠；以上 4 个试验中小鼠存活的情形依次是（ D ）A、存活、存活、存活、死亡B、存活、死亡、存活、死亡C、死亡、死亡、存活、存活 D、存活、死亡、存活、存活老师基本信息表名师归纳总结 - - - - - - -第 11 页,共 12 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学科生物学习必备欢迎下载吴永清老师姓名名师归纳总结 课题核酸是遗传物质的证据职称中一第 12 页,共 12 页学校北京 56 中学教龄14 年级高三、高二学历大本- - - - - - -