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1、第三章第三章 影响儿童发展的主要因素影响儿童发展的主要因素第一节第一节遗传对儿童发展的影响遗传对儿童发展的影响一、遗传的机制一、遗传的机制1、结结构构：基基因因；脱脱氧氧核核糖糖核核酸酸DNA；排排列列组组合特点；合特点；2、功能：储藏、复制、传递遗传信息、功能：储藏、复制、传递遗传信息课堂作业课堂作业1：人的哪些方面是通过遗传而来的？：人的哪些方面是通过遗传而来的？哪些不能遗传？哪些不能遗传？小资料：复演说与文化遗传（适应能力、集体小资料：复演说与文化遗传（适应能力、集体无意识）无意识）二、遗传对儿童发展的影响二、遗传对儿童发展的影响1、遗遗传传素素质质或或者者为为儿儿童童发发展展提提供供前
2、前提提条条件件，或者阻碍儿童某些方面的发展：或者阻碍儿童某些方面的发展：先先天天基基础础；遗遗传传素素质质成成熟熟程程度度；遗遗传传为发展提供了可能为发展提供了可能2、遗遗传传素素质质的的差差异异性性是是构构成成儿儿童童身身心心发发展展的个别特点的因素之一的个别特点的因素之一思维的灵活性、注意的广度与持久性、行思维的灵活性、注意的广度与持久性、行为、气质、性格等的差异来自神经系统为、气质、性格等的差异来自神经系统的差异的差异第二节第二节 环境对儿童发展的影响环境对儿童发展的影响一、环境对于儿童发展的重要意义一、环境对于儿童发展的重要意义环环境境对对学学前前儿儿童童的的发发展展，比比其其他他年年
3、龄龄阶阶段段有有着着更更为为重重要要的的作作用用。这这是是由由儿儿童童生生长长发发育育和和心心理发展对环境有更大的依赖性所导致的。理发展对环境有更大的依赖性所导致的。1、学学前前儿儿童童的的自自控控能能力力较较其其他他阶阶段段为为弱弱，其其注注意意易易受受外外界界物物理理特特性性的的吸吸引引，情情绪绪易易受受环环境境感感染染等等特特点点决决定定了了学学前前儿儿童童发发展展对对环环境境的的高高敏敏感感度度2、学学前前儿儿童童形形象象性性与与行行动动性性思思维维决决定定了了儿儿童童发发展对学前儿童活动环境的展对学前儿童活动环境的高依存度高依存度二、环境影响儿童发展的方面二、环境影响儿童发展的方面1
4、、母体环境影响胎儿的发展、母体环境影响胎儿的发展母体的营养、疾病、药物、情绪、放射性等母体的营养、疾病、药物、情绪、放射性等2、环境对新生儿的适应作用、环境对新生儿的适应作用环境与新生儿的感觉发展环境与新生儿的感觉发展3、环环境境对对学学前前儿儿童童的的智智力力启启蒙蒙和和个个性性发发展展的长远影响的长远影响环境定律环境定律之之一一：材材料料数数量量少少，容容易易引引起起人人际际摩摩擦擦，材材料料种类少，容易限制幼儿的创造性思维种类少，容易限制幼儿的创造性思维之之二二：材材料料的的结结构构越越复复杂杂、封封闭闭，孩孩子子探探索索、操操作作的的机机会会就就越越少少，其其发发展展的的功功能能就就越
5、越低低；反之亦反；反之亦反；之之三三：成成人人平平时时比比较较看看重重材材料料的的观观赏赏性性、整整洁洁性性，然然而而孩孩子子可可能能根根本本不不在在乎乎这这些些。他他们们在在乎的是它的可操作性，即与它打交道。乎的是它的可操作性，即与它打交道。三、环境影响儿童发展的方式三、环境影响儿童发展的方式1、环环境境不不是是主主动动的的、直直接接地地“教教育育”儿儿童童，而而是是通通过过儿儿童童在在其其中中的的活活动动来来影影响响儿儿童童的的。是是一一种种间间接接影影响响。严严格格地地说说是是儿儿童童的自我教育。的自我教育。2、环环境境是是潜潜移移默默化化地地影影响响儿儿童童的的，儿儿童童受受到的影响往
6、往是不自觉的。到的影响往往是不自觉的。3、环境的影响是广泛的。、环境的影响是广泛的。第三节第三节 教育对儿童发展的影响教育对儿童发展的影响一、教育可以被定义为一、教育可以被定义为“人为地发展人为地发展”二二、教教育育对对儿儿童童发发展展的的影影响响可可以以是是积积极极的的、起起促促进进作作用用的的，也也可可以以是是消消极极甚甚至至起起阻阻碍作用的。碍作用的。三三、教教育育对对儿儿童童发发展展作作用用巨巨大大但但并并非非万万能能。讨讨论论：你你如如何何看看待待“一一两两的的遗遗传传胜胜过过一一吨的教育吨的教育”的说法？的说法？第四节第四节 儿童自身因素对儿童发展儿童自身因素对儿童发展的影响的影响
7、一、分类一、分类主主观观因因素素：儿儿童童的的兴兴趣趣、爱爱好好、欲欲望望、需需要要、意意志志力、态度、性格、自信心力、态度、性格、自信心客客观观因因素素：儿儿童童已已有有的的身身心心发发展展水水平平，如如身身体体素素质质、认知能力等认知能力等二、影响二、影响1、是是发发展展中中的的主主观观能能动动性性，一一旦旦被被挖挖掘掘并并被被主主体体加加以利用，其潜力是惊人的。以利用，其潜力是惊人的。2、已已有有的的身身心心发发展展水水平平为为发发展展提提供供了了基基础础，会会对对儿儿童今后的发展产生一定的影响。童今后的发展产生一定的影响。第五节第五节 遗传、环境与学前教育的遗传、环境与学前教育的相互关
8、系相互关系一、遗传与学前教育一、遗传与学前教育遗传对教育的制约性：遗传对教育的制约性：有利条件（潜在可能性）有利条件（潜在可能性）不利条件（先天的限制）不利条件（先天的限制）在发展功能上，教育对遗传的超越性：在发展功能上，教育对遗传的超越性：教育的可补偿功能教育的可补偿功能教育的重塑功能教育的重塑功能二、环境与学前教育二、环境与学前教育环境是学前教育的必要条件。环境是学前教育的必要条件。环环境境对对教教育育的的影影响响：1、通通过过环环境境对对儿儿童童发发展展的的作作用用来来体体现现；2、通通过过向向教教育育提提供供条条件件来来体体现现（在在这这意意义义上上同同物物质质生生产产关关系系密密切切
9、）；3、环环境境创创设设的的过过程程本本身身就就是是教教育的过程。育的过程。学前教育对环境的影响：学前教育对环境的影响：教育行为可以改变环境。教育行为可以改变环境。结论结论1、儿儿童童的的发发展展是是由由多多因因素素综综合合作作用用的的结结果果，从从发发展展总总量量上上看看，不不存存在在绝绝对对的的决决定定因因素素。各各因因素素都都是是在在某某一一范范围围内内起起作作用用。反反对对单单一一的的决决定定论论思思想想（线线性性思思维维）。从从局局部部来来看看，某某一一因因素素的的影影响响可可能能比比其其他因素的更突出。他因素的更突出。2、遗遗传传为为儿儿童童提提供供了了发发展展的的潜潜能能，环环境
10、境和和教教育育以以及及儿儿童童自自身身因因素素都都是是发发挥挥潜潜能能并并将之转变为将之转变为“显能显能”的现实条件。的现实条件。3、遗遗传传和和环环境境的的影影响响不不是是一一成成不不变变的的，它它们们的的作作用用是是在在不不断断变变化化的的，生生命命早早期期，遗遗传传的的作作用用突突出出，随随着着儿儿童童活活动动范范围围不不断断扩扩大大，环环境境的的作作用用逐逐渐渐增增强强，二二者者的的作作用用力力度度在在一一定定范范围围内内呈呈此此消消彼彼长长的的关系，但永远不会归零。关系，但永远不会归零。GOE 图一图一 遗传与环境对儿童发展的作用关系曲线遗传与环境对儿童发展的作用关系曲线4、儿儿童童自自身身的的因因素素是是所所有有的的因因素素发发挥挥作作用用的关键。教育能使儿童自身趋向完善。的关键。教育能使儿童自身趋向完善。5、儿儿童童身身心心发发展展水水平平是是儿儿童童的的自自身身因因素素之之一，既与生理成熟有关，也与教育有关。一，既与生理成熟有关，也与教育有关。儿儿童童身身心心发发展展水水平平是是教教育育的的基基础础与与依依据据之之一一，也是学前教育的所追求的价值的体现。也是学前教育的所追求的价值的体现。6、学学前前教教育育必必须须考考虑虑儿儿童童自自身身因因素素。尤尤其其要考虑具体的幼儿的特点。要考虑具体的幼儿的特点。