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1、物理讲评课教学策略 “三三 四四”原原则2021/8/8 星期日1一、四评1评错误解答，防止重蹈覆辙评错误解答，防止重蹈覆辙 2评优秀解法，培养创新能力评优秀解法，培养创新能力3评新题生题，增强应变能力评新题生题，增强应变能力4评陈题新作，提高优患意识评陈题新作，提高优患意识2021/8/8 星期日2二、四讲 1讲共性和个性讲共性和个性2讲思路和规律讲思路和规律3.讲题型和技巧讲题型和技巧4讲发散和变化讲发散和变化2021/8/8 星期日3 三、四为主l1.以激励为主旨，创设良好的学习氛围以激励为主旨，创设良好的学习氛围 2以学生为主体，调动学生的学习兴趣以学生为主体，调动学生的学习兴趣 3以
2、教师为主导，发挥教师的指导作用以教师为主导，发挥教师的指导作用 4.以分析为主线，培养考生的应变能力以分析为主线，培养考生的应变能力2021/8/8 星期日4 高高三三进进入入二二、三三轮轮复复习习阶阶段段，实实施施必必要要的的针针对对性性、适适应应性性测测试试和和练练习习是是重重要要的的教教学学环环节节，它它能能够够有有针针对对性性地地检检查查教教学学中中存存在在的的问问题题，是是一一种种有有效效的的复复习习手手段段，同同时时能能得得到到较较为为可可靠靠的的反反馈馈信信息息，对对后后续续的的教教学学起起着着重重要要的的导导向向作作用用因因此此，评评讲讲课课虽虽然然是是家家常常便便饭饭，但但不
3、不可可轻轻视视，应应引引起起教教师师的的高高度度重重视视，并并着着力力研研究究这这类类课课评评讲讲的的质质量量，做做到到评评讲讲到到位位，从从而而达达到到纠纠正正错错误误，启启迪迪思思维维，掌掌握握方方法法，提提高高能能力力的的目目标标，化化被被动动应应试试教教育育为为主主动动教教学学研研究究，化化对对答答案案式式的的讲讲解解为为具具有有前前瞻瞻性性的的探探讨讨通通过过评评讲讲确确实实使使学学生生在在训训练练的的基基础础上上得得到到巩巩固固和和提提高高，有有效效地地发发挥挥评评讲讲课课的的教教学学功功能能，优优化化评评讲讲课课结结构构。要要实实现现评评讲讲课课的的上上述述目目标标，必必须须坚坚
4、持持三三“四四”原原则则，使使讲讲评评课课做做到到“四评、四讲、四为主四评、四讲、四为主”。2021/8/8 星期日5一、四评l1评错误解答，防止重蹈覆辙评错误解答，防止重蹈覆辙2021/8/8 星期日6 每每次次测测试试的的题题目目，学学生生有有做做对对的的，也也有有答答错错的的评评讲讲时时既既不不能能流流水水账账似似的的给给学学生生报报一一个个答答案案，也也不不能能不不痛痛不不痒痒地地简简单单提提示示，更更不不能能一一题题不不漏漏地地题题题题讲讲到到，而而要要有有的的放放矢矢，重重点点突突出出重重点点是是评评错错答答，因因为为错错答答往往往往具具有有迷迷惑惑性性、潜潜在在性性，思思维维的的
5、缺缺陷陷性性；如如果果不不从从物物理理概概念念、规规律律的的知知识识源源头头上上帮帮助助学学生生理理顺顺关关系系，从从规规范范解解题题的的思思路路上上指指点点迷迷津津，就就很很难难使使原原来来答答错错的的学学生生得得到到理理解解，一一些些糊糊里里糊糊涂涂歪歪打打正正着着的的学学生生也也得得不不到到领领悟悟所所以以评评讲讲错错答答，学学生生通通常常会会全全神神贯贯注注，只只有有针针对对性性强强，效效果果才才会会好好要要使使评评讲讲错错答答做做得得更更好好，必必须须做做好好两两个个准准备备，一一是是做做好好答答错错情情况况统统计计，即即差差错错率率，重重点点选选差差错错率率高高的的作作为为评评讲讲
6、内内容容二二是是做做好好错错答答情情况况分分析析，即即全全面面分分析析错错答答原原因因例例如如，审审题题不不细细，物物理理过过程程分分析析不不清清；概概念念模模糊糊，解解剖剖物物理理模模型型有有误误，机机械械盲盲目目，不不注注意意物物理理规规律律的的适适用用条条件件；不不能能顺顺畅畅地地运运用用数数学学工工具具解解答答；自身教学环节上出现的问题等。自身教学环节上出现的问题等。2021/8/8 星期日7 总之，每道题的错答都有其原总之，每道题的错答都有其原因，我们只有通过认真批阅学生的因，我们只有通过认真批阅学生的试卷，才能逐一发现这样评讲时试卷，才能逐一发现这样评讲时才能有有的放矢、理直气壮；
7、学生才能有有的放矢、理直气壮；学生听了心服口服、心领神会听了心服口服、心领神会 2021/8/8 星期日82评优秀解法，培养创新能力评优秀解法，培养创新能力l 对有些试题要注重评其优解。所谓优解，对有些试题要注重评其优解。所谓优解，即创新的解法原因是：对具体的物理问题即创新的解法原因是：对具体的物理问题的正确解答，有基本的思路，常规性的解法，的正确解答，有基本的思路，常规性的解法，是每位高三学生必须掌握的，而且已经形成是每位高三学生必须掌握的，而且已经形成正确的思维定势譬如，受力分析中的隔离正确的思维定势譬如，受力分析中的隔离法、碰撞问题中的守恒法、光学问题的作图法、碰撞问题中的守恒法、光学问
8、题的作图法等，而那些另辟蹊径、简捷明快、奇思妙法等，而那些另辟蹊径、简捷明快、奇思妙想的优解，毕竟只是少数，只有通过评讲，想的优解，毕竟只是少数，只有通过评讲，才能让大多数学生知道，才能激发和培养广才能让大多数学生知道，才能激发和培养广大学生的创新思维能力大学生的创新思维能力 2021/8/8 星期日9 【例如】如图所示，在直角坐标系【例如】如图所示，在直角坐标系xOy内，有一质内，有一质量为量为m、电量为、电量为+q的电荷从原点的电荷从原点O沿沿y轴正方向以初速度轴正方向以初速度v0出发，电荷重力不计。现要求该电荷能通过点出发，电荷重力不计。现要求该电荷能通过点P（a，b），试设计在电荷运动
9、的空间范围内加上某种），试设计在电荷运动的空间范围内加上某种“场场”后并运用物理知识求解的一种简单、常规的方案。后并运用物理知识求解的一种简单、常规的方案。（1）说明电荷由）说明电荷由O到到P的运动性质并在图中绘出电荷运的运动性质并在图中绘出电荷运动轨迹。（动轨迹。（2）用必要的运算说明你设计的方案中相关）用必要的运算说明你设计的方案中相关物理的表达式（用题设己知条件和有关常数）。物理的表达式（用题设己知条件和有关常数）。图22021/8/8 星期日10 【说说明明】本本题题是是黄黄冈冈市市2003年年秋秋季季高高三三期期末末调调考考题题，是是一一道道考考查查考考生生的的发发散散思思维维能能力
10、力的的开开放放性性试试题题。电电荷荷由由O到到P，可可以以根根据据所所学学的的电电磁磁知知识识自自主主地地选选择择方方案案：可可以一次性运动到位，也可以分段进行。以一次性运动到位，也可以分段进行。本题的解答方案有本题的解答方案有8种之多，对这种题的评种之多，对这种题的评讲，教师要做好充分的准备，结合阅卷材讲，教师要做好充分的准备，结合阅卷材料，把所有解答方案整理清楚，评讲的重料，把所有解答方案整理清楚，评讲的重点是挖掘最简捷、最优秀的方案，并让学点是挖掘最简捷、最优秀的方案，并让学生将其思考方法和过程展示出来。在比较生将其思考方法和过程展示出来。在比较中找到最优解法。中找到最优解法。2021/
11、8/8 星期日11 【方案【方案1】在第】在第1象限中加垂直纸面向外象限中加垂直纸面向外的匀强磁场的匀强磁场B，使电荷作半径为，使电荷作半径为Ra/2的半圆的半圆周运动到周运动到M，然后匀速直线运动达，然后匀速直线运动达P。由由Rmv0/qB和和Ra/2可得需要加的匀强磁场的磁感可得需要加的匀强磁场的磁感应强度，应强度，B2mv0/qa，轨迹如图所示。，轨迹如图所示。2021/8/8 星期日12 【方方案案4】在在x轴轴上上O点点固固定定一一带带电电量量为为Q的的负负点点电电荷荷，使使电电荷荷（m，q）绕绕O从从O点点在在库库仑仑力力作作用用下下到到P作作匀匀速速圆圆周周运运动动，其其轨轨道道
12、半半径径为为R，电电荷荷运运动动轨轨迹迹如如图图所所示示，R(a2+b2)/2a，由牛顿第二定律得，由牛顿第二定律得 kQq/R2=mv02/R电荷量为：电荷量为：Q(a a2 2+b b2 2)mv0/2/2akqakq。图图42021/8/8 星期日13l 总之：评讲时要鼓励同学们一题多解，总之：评讲时要鼓励同学们一题多解，促使同学们对解题方法的挖掘，提高建立促使同学们对解题方法的挖掘，提高建立物理模型的能力，培养积极探索精神。但物理模型的能力，培养积极探索精神。但评讲的目的不仅仅是解题方案的多少，而评讲的目的不仅仅是解题方案的多少，而要在多种方法比较的基础上鉴别解题方法要在多种方法比较的
13、基础上鉴别解题方法的优劣，从而寻找审题、解题的简捷途径，的优劣，从而寻找审题、解题的简捷途径，提高解题能力，以摆脱题海的困扰。随着提高解题能力，以摆脱题海的困扰。随着中学课程改革的深入，研究性学习地位将中学课程改革的深入，研究性学习地位将一步提升，这一类开放性、探索性的试题一步提升，这一类开放性、探索性的试题在高考中所占比重将越来越大。在高考中所占比重将越来越大。2021/8/8 星期日143评新题生题，增强应变能力评新题生题，增强应变能力 新题对教师同样也是陌生的，所以要提高新题对教师同样也是陌生的，所以要提高评新题的质量，应做好以下准备工作：评新题的质量，应做好以下准备工作：(1)摸清试题
14、的新颖之处：摸清试题的新颖之处：新新物物理理知知识识(书书本本上上从从未未见见过过的的物物理理概概念念、规规律律、公公式式，科科 技新信息等技新信息等)；新新物物理理情情境境(科科技技实实际际问问题题、生生产产实实际际问问题题、生生活活实实际际 问题、学科内综合问题等问题、学科内综合问题等)；新新实实验验构构思思(课课题题型型实实验验、研研究究性性实实验验、设设计计性性实实验验、应应性性 实验等实验等)(2)全全过过程程解解答答新新题题：教教师师要要慎慎重重对对待待，要要亲亲自自动动脑脑动动手手做做一一遍遍（不不能能只只看看答答案案或或依依赖赖答答案案），从从而而把把握握其其中中的的解解题题步
15、步骤骤，体体会会解解题题的的切切入入点点，发发现现和和预预感感出出现现卡卡壳壳而而容容易易形形成成错解的点和面，做到心中有数，讲评到位错解的点和面，做到心中有数，讲评到位 2021/8/8 星期日15 用用“生题生题”考能力是国家考试中心坚考能力是国家考试中心坚持的一条命题原则。因此必须重视对持的一条命题原则。因此必须重视对“生生题题”的评讲。学生每次练习总会遇到一些的评讲。学生每次练习总会遇到一些陌生题型，这些生题对他们来说就是新题陌生题型，这些生题对他们来说就是新题我们之所以讲评新题，原因有二：一是我们之所以讲评新题，原因有二：一是学生面对新颖的物理问题有点不适应，答学生面对新颖的物理问题
16、有点不适应，答错率较高；二是新题的新颖之处学生不易错率较高；二是新题的新颖之处学生不易看透，需要点拨，需要挖掘并使之由生两看透，需要点拨，需要挖掘并使之由生两变熟、由不会变会。变熟、由不会变会。2021/8/8 星期日16（1）、）、“生题生题”的考查功能的考查功能l “生题”是相对成题、熟题而言的.物理高考中历来强调通过“生题”考查能力，特别是考查较高层次的能力.单学科测试主要是为了选拔某一学科上有所突出和深入、具有潜力和培养前途的专业型、研究型人材，因而更强调学科的深度和学科能力；而综合能力测试则是为了选拔能综合运用学科知识分析并解决实际问题能力较强的复合型、应用型人材，因而更强调通过自学
17、获取知识，强调学科间和学科内各部分知识的内在联系，强调知识的综合和应用.2021/8/8 星期日17（2）、）、“生题生题”的一般特点的一般特点l 理理科科综综合合能能力力测测试试试试卷卷中中的的“生生题题”，一一般般来来说说具具有有以以下下一一些些特特点点：命命题题密密切切联联系系生生活活、生生产产和和高高科科技技方方面面的的实实际际，含含有有中中学学生生课课上上没没有有学学过过的的的的新新知知识识，例例如如新新情情境境、新新结结构构、新新概概念念、新新规规律律等等等等；题题目目阅阅读读量量较较大大，题题目目中中往往往往包包括括较较长长的的文文字字叙叙述述及及若若干干图图、表表；解解答答时时
18、需需要要考考生生自自己己从从题题目目中中提提取取有有用用的的信信息息，并并联联系系、综综合合已已学学过过的的知知识识和和方方法法，通通过过推推理理、分分析析综合等思维过程，灵活地解答综合等思维过程，灵活地解答.l 对待这类对待这类“生题生题”，首先要有足够的自信心，不，首先要有足够的自信心，不能被它的生疏的表面所吓倒，因为这类题目虽有一定能被它的生疏的表面所吓倒，因为这类题目虽有一定的难度，但终究是为高中生而设计的，其能力要求水的难度，但终究是为高中生而设计的，其能力要求水平一定是中学生能够达到的平一定是中学生能够达到的.教师的作用就是拨开迷教师的作用就是拨开迷雾，引导方向，逼近目标。雾，引导
19、方向，逼近目标。2021/8/8 星期日18（3）、解答）、解答“生题生题”的一般步骤的一般步骤l 具体解答具体解答“生题生题”的过程，大致可分为下面的三个步骤：的过程，大致可分为下面的三个步骤：一是一是“审题审题”，解答任何问题，审题是第一步，对于这类阅读，解答任何问题，审题是第一步，对于这类阅读量一般较大的量一般较大的“生题生题”，审题就显得格外重要，对于题目所述，审题就显得格外重要，对于题目所述的物理情境、物理过程、仪器设备的结构以及新概念、新规律的物理情境、物理过程、仪器设备的结构以及新概念、新规律都要读明白，有时题目中涉及某些专用名词（例如都要读明白，有时题目中涉及某些专用名词（例如
20、2000年物理年物理高考试卷第高考试卷第22题中的题中的“双电荷交换反应双电荷交换反应”，20032003年全国物理高年全国物理高考题的考题的“俄歇效应俄歇效应”“”“俄歇电子俄歇电子”），考生难以真正理解，但），考生难以真正理解，但也不影响对题目的解答，因为在题目后面还有交待，命题人会也不影响对题目的解答，因为在题目后面还有交待，命题人会给出解题所必须的信息和必要的条件；二是给出解题所必须的信息和必要的条件；二是“联想联想”，解答这，解答这类类“生题生题”，除了要提取和运用题目中给出的信息和条件以外，除了要提取和运用题目中给出的信息和条件以外，一定要联系和综合已学过的知识和方法，进行推理思考
21、、分析一定要联系和综合已学过的知识和方法，进行推理思考、分析综合；三是综合；三是“灵活灵活”，由于是，由于是“生题生题”，没有现成的解题模式，没有现成的解题模式可以套用，只能独立思考，在解答过程中，常常不能马上找到可以套用，只能独立思考，在解答过程中，常常不能马上找到正确的解题思路，这就要求考生能从多个角度思考问题，很可正确的解题思路，这就要求考生能从多个角度思考问题，很可能换个角度，就能换个角度，就“柳暗花明柳暗花明”了了.教师要做好教师要做好“审题审题”“联想联想”“灵活灵活”的领路人的领路人2021/8/8 星期日194评陈题新作，提高优患意识评陈题新作，提高优患意识l 高考命题改革发展
22、今天，在专家学者的精心策划下，命制了高考命题改革发展今天，在专家学者的精心策划下，命制了不少名题，但是由于受教材和大纲的限制，高考试题不可能无限不少名题，但是由于受教材和大纲的限制，高考试题不可能无限制的创新，一些考查学生水平和能力的优秀陈题对巩固基础知识制的创新，一些考查学生水平和能力的优秀陈题对巩固基础知识发展创新能力，有无可估量的作用，这些题看似眼熟，但是经专发展创新能力，有无可估量的作用，这些题看似眼熟，但是经专家的改编，以另外一种新的面孔出现，考查功能仍然很强，因此家的改编，以另外一种新的面孔出现，考查功能仍然很强，因此在评讲时，这类试题不可轻视，在评讲时要将这类试题陈在何处，在评讲
23、时，这类试题不可轻视，在评讲时要将这类试题陈在何处，变在何方，新在何意，教师不仅要知其然，还要讲出所以然，讲变在何方，新在何意，教师不仅要知其然，还要讲出所以然，讲评到位，是一位教师在讲评时应把握的重点。在由知识立意转向评到位，是一位教师在讲评时应把握的重点。在由知识立意转向能力立意的命题思想指导下，高考中的新题层出不穷，有些是陈能力立意的命题思想指导下，高考中的新题层出不穷，有些是陈题翻新所以，在评讲常规题、基础题时，我们要注意适当地进题翻新所以，在评讲常规题、基础题时，我们要注意适当地进行变化拓展，赋予新意同时，针对不同的新题，最好及时归纳行变化拓展，赋予新意同时，针对不同的新题，最好及时
24、归纳总结解题的思路与策略，譬如，审题时粗读与精读相结合，从而总结解题的思路与策略，譬如，审题时粗读与精读相结合，从而提取有用信息；解题时分步与综合相结合，从而明确解题过程；提取有用信息；解题时分步与综合相结合，从而明确解题过程；方法上规范与灵活相结合，从而实现解题自如；建构中类比与等方法上规范与灵活相结合，从而实现解题自如；建构中类比与等效相结合，从而画准物理模型，使陌生成为熟悉，使未知变为已效相结合，从而画准物理模型，使陌生成为熟悉，使未知变为已知，从而实现提高应变能力的跨越知，从而实现提高应变能力的跨越 2021/8/8 星期日20二、四讲1讲共性和个性讲共性和个性 评讲时，对于多数学生出
25、现的共性问题应多花时间进行重点讲评，采取的方式是：多角度、多变式，深入浅出地阐述问题的内在实质，挖掘概念的内涵外延，总结规律的使用条件。使学生对错解有深刻的认识 2021/8/8 星期日21l 另外，有时为了进一步检查、巩固评讲效另外，有时为了进一步检查、巩固评讲效果，对于少数学生出现的个性问题也要花点时果，对于少数学生出现的个性问题也要花点时间进行巧评：如，有的共性问题中就含有个性间进行巧评：如，有的共性问题中就含有个性问题，那么在讲评共性问题时，对此个性问题问题，那么在讲评共性问题时，对此个性问题稍做提示讲评，有时几个个性问题之间有一定稍做提示讲评，有时几个个性问题之间有一定相似之处，对典
26、型性个性问题讲评时，首先必相似之处，对典型性个性问题讲评时，首先必须找出几个个性问题之间存在类型相似和深浅须找出几个个性问题之间存在类型相似和深浅程度不同的典型，然后设计一个综合题将其巧程度不同的典型，然后设计一个综合题将其巧妙串联起来进行评讲，对于极个别且有明显孤妙串联起来进行评讲，对于极个别且有明显孤立性的问题，不必在课堂内讲评，应留作课后立性的问题，不必在课堂内讲评，应留作课后个别辅导、单兵教练个别辅导、单兵教练 2021/8/8 星期日222讲思路和规律讲思路和规律l 进入总复习教学，必须由重视基础知识转移到重进入总复习教学，必须由重视基础知识转移到重视综合能力训练上来试题的综合程度、
27、难度普遍加视综合能力训练上来试题的综合程度、难度普遍加大因而教师在评讲中不能简单地对答案或订正错误，大因而教师在评讲中不能简单地对答案或订正错误，而要指导学生进行考点分析，思考试题是如何将多个而要指导学生进行考点分析，思考试题是如何将多个知识点联系在一起进行考查的，理解这些知识点之间知识点联系在一起进行考查的，理解这些知识点之间的联系和区别，审题时有那些注意点需要强调，如何的联系和区别，审题时有那些注意点需要强调，如何挖掘试题的隐含条件，如何寻找解题的突破口，最佳挖掘试题的隐含条件，如何寻找解题的突破口，最佳解题途径在那里，这样才能培养学生的辨别分析能力解题途径在那里，这样才能培养学生的辨别分
28、析能力故教师在评讲时应时刻做好思路、思维的示范，并故教师在评讲时应时刻做好思路、思维的示范，并将规范严谨，富有逻辑性的范解清晰地展现在学生面将规范严谨，富有逻辑性的范解清晰地展现在学生面前，语言与板书也应力求简洁扼要前，语言与板书也应力求简洁扼要 2021/8/8 星期日233.讲题型和技巧讲题型和技巧l 对习题的精选是测试的前提，教师要善于将题型对习题的精选是测试的前提，教师要善于将题型分捡、分类，并归纳总结解题方法与技巧，以引导学分捡、分类，并归纳总结解题方法与技巧，以引导学生养成在处理物理问题时先从大处着眼，不盲目动手生养成在处理物理问题时先从大处着眼，不盲目动手的习惯。在动手动笔前要抓
29、住两条主线：即力的观点的习惯。在动手动笔前要抓住两条主线：即力的观点和能量的观点。并在讲评时引导学生对物理情景能准和能量的观点。并在讲评时引导学生对物理情景能准确、清晰分析，对物理规律有完整、深刻理解，对物确、清晰分析，对物理规律有完整、深刻理解，对物理知识能综合、灵活运用理知识能综合、灵活运用 基础知识打牢了，思维基础知识打牢了，思维习惯养成了，一题多解、巧解就不难，技巧运用就自习惯养成了，一题多解、巧解就不难，技巧运用就自如。在后续的训练评讲中，要将如。在后续的训练评讲中，要将“等效法、对称法、等效法、对称法、整体法、守恒法、叠加法、极值法、替代法整体法、守恒法、叠加法、极值法、替代法”等
30、方法等方法和技巧的要点通过具体试题讲评到位。在订正过程中和技巧的要点通过具体试题讲评到位。在订正过程中促使学生在技巧选用、解法领会方面做出卓有成效的促使学生在技巧选用、解法领会方面做出卓有成效的工作，而不应停留在具体知识的得失上工作，而不应停留在具体知识的得失上 2021/8/8 星期日244讲发散和变化讲发散和变化l 高考每年所考的知识点是相对稳定的，而试题不同，命题高考每年所考的知识点是相对稳定的，而试题不同，命题人可以随意变化题意、角度，在题设条件，问题的设问方式上人可以随意变化题意、角度，在题设条件，问题的设问方式上推陈出新，但很多试题源于课本却又高于课本，因为变换情境，推陈出新，但很
31、多试题源于课本却又高于课本，因为变换情境，学生很可能就会由于思维定势造成失分，此时善于分析和应变学生很可能就会由于思维定势造成失分，此时善于分析和应变最为关键所以在评讲时不能只就题论题讲完了事，特别而要最为关键所以在评讲时不能只就题论题讲完了事，特别而要对那些考查功能强、能力要求高的试题实施对那些考查功能强、能力要求高的试题实施“化妆、变脸化妆、变脸”、隐蔽设障，然后与学生一起进行分析、探解，并及时进行小结隐蔽设障，然后与学生一起进行分析、探解，并及时进行小结与反思，即对某知识从多个侧面、多个角度进行合理的拓展与反思，即对某知识从多个侧面、多个角度进行合理的拓展如可以对原题的提问方式进行改变：
32、对原题的结论进行衍生和如可以对原题的提问方式进行改变：对原题的结论进行衍生和扩展，由一般到特殊或由特殊到一般，也可把习题的因果关系扩展，由一般到特殊或由特殊到一般，也可把习题的因果关系倒置；还可把几道题目，几个过程进行合并组装等等这种训倒置；还可把几道题目，几个过程进行合并组装等等这种训练应立足于基础，不刻意求难，注重循序渐进，突出高考特点，练应立足于基础，不刻意求难，注重循序渐进，突出高考特点，这样学生的思维就会被拓展开阔起来这样学生的思维就会被拓展开阔起来 2021/8/8 星期日25二、四讲l1讲共性和个性讲共性和个性 评讲时，对于多数学生出现的共性问题应多花时间进行重点讲评，采取的方式
33、是：多角度、多变式，深入浅出地阐述问题的内在实质，挖掘概念的内涵外延，总结规律的使用条件。使学生对错解有深刻的认识 2021/8/8 星期日262讲思路和规律讲思路和规律l 进入总复习教学，必须由重视基础知识转移到进入总复习教学，必须由重视基础知识转移到综合能力训练上来试题的综合程度、难度普遍加综合能力训练上来试题的综合程度、难度普遍加大因而教师在讲评中不能简单地对答案或订正错大因而教师在讲评中不能简单地对答案或订正错误，而要指导学生进行考点分析，思考试题是如何误，而要指导学生进行考点分析，思考试题是如何将多个知识点联系在一起进行考查的，理解这些知将多个知识点联系在一起进行考查的，理解这些知识
34、点之间的联系和区别，审题时有那些注意点需要识点之间的联系和区别，审题时有那些注意点需要强调，如何挖掘试题的隐含条件，如何寻找解题的强调，如何挖掘试题的隐含条件，如何寻找解题的突破口，最佳解题途径在那里，这样才能培养学生突破口，最佳解题途径在那里，这样才能培养学生的辨别分析能力故教师在评讲时应时刻做好思路、的辨别分析能力故教师在评讲时应时刻做好思路、思维的示范，并将规范严谨，富有逻辑性的范解题思维的示范，并将规范严谨，富有逻辑性的范解题清晰地展现在学生面前，语言与板书也应力求简洁清晰地展现在学生面前，语言与板书也应力求简洁扼要扼要 2021/8/8 星期日273.讲题型和技巧讲题型和技巧l 对习
35、题的精选是测试的前提，教师要善于将题型分捡、对习题的精选是测试的前提，教师要善于将题型分捡、分类，并归纳总结解题方法与技巧，以引导学生养成在处理分类，并归纳总结解题方法与技巧，以引导学生养成在处理物理问题时先从大处着眼，不盲目动手的习惯。在动手动笔物理问题时先从大处着眼，不盲目动手的习惯。在动手动笔前要抓住两条主线：即力的观点和能量的观点。并在讲评时前要抓住两条主线：即力的观点和能量的观点。并在讲评时引导学生对物理情景能渗透、清晰分析，对物理规律有完整、引导学生对物理情景能渗透、清晰分析，对物理规律有完整、深刻理解，对对物理知识能综合、灵活运用深刻理解，对对物理知识能综合、灵活运用 基础知识打
36、牢基础知识打牢了，思维习惯养成了，一题多解、巧解就不难，技巧运用就了，思维习惯养成了，一题多解、巧解就不难，技巧运用就自如。在后续的训练评讲中，要将自如。在后续的训练评讲中，要将“等效法、对称法、整体等效法、对称法、整体法、守恒法、叠加法、极值法、替代法法、守恒法、叠加法、极值法、替代法”等方法和技巧的要等方法和技巧的要点通过具体试题讲评到位。并对不同题型的应试策略和特殊点通过具体试题讲评到位。并对不同题型的应试策略和特殊解法：如公式法、几何法、极端法，图象法和比例法等解法：如公式法、几何法、极端法，图象法和比例法等，在，在订正过程中促使学生在技巧选用、在解法领会方面做出卓有订正过程中促使学生
37、在技巧选用、在解法领会方面做出卓有成效的工作，而不应停留在具体知识的得失上成效的工作，而不应停留在具体知识的得失上 2021/8/8 星期日284讲发散和变化讲发散和变化l 高考每年所考的知识点是相对稳定的，而试题不同，命题高考每年所考的知识点是相对稳定的，而试题不同，命题人可以随意变化题意、角度，在题设条件，问题的设问方式上人可以随意变化题意、角度，在题设条件，问题的设问方式上推陈出新，但很多试题源于课本却又高于课本，因为变换情境，推陈出新，但很多试题源于课本却又高于课本，因为变换情境，学生很可能就会由于思维定势造成失分，此时善于分析和应变学生很可能就会由于思维定势造成失分，此时善于分析和应
38、变最为关键所以在评讲时不能只就题论题讲完了事，特别而要最为关键所以在评讲时不能只就题论题讲完了事，特别而要对那些考查功能强、能力要求高的试题实施对那些考查功能强、能力要求高的试题实施“化妆、变脸化妆、变脸”、隐蔽设障，然后与学生一起进行分析、探解，并及时进行小结隐蔽设障，然后与学生一起进行分析、探解，并及时进行小结与反思，即对某知识从多个侧面、多个角度进行合理的拓展与反思，即对某知识从多个侧面、多个角度进行合理的拓展如可以对原题的提问方式进行改变：对原题的结论进行衍生和如可以对原题的提问方式进行改变：对原题的结论进行衍生和扩展，由一般到特殊或由特殊到一般，也可把习题的因果关系扩展，由一般到特殊
39、或由特殊到一般，也可把习题的因果关系倒置；还可把几道题目，几个过程进行合并组装等等这种训倒置；还可把几道题目，几个过程进行合并组装等等这种训练应立足于基础，不刻意求难，注重循循序渐进，突出高考特练应立足于基础，不刻意求难，注重循循序渐进，突出高考特点，这样学生的思维就会被拓展开阔起来点，这样学生的思维就会被拓展开阔起来2021/8/8 星期日29 三、四为主l1.以激励为主旨，创设良好的学习氛围以激励为主旨，创设良好的学习氛围 教师必须满腔热情地对待每一位学生，对于学生的点滴进教师必须满腔热情地对待每一位学生，对于学生的点滴进步要进行肯定，挖掘他们的非智力因素，激励他们奋发上进步要进行肯定，挖
40、掘他们的非智力因素，激励他们奋发上进对于每一次的检测成绩，无论好与差，老师都应该用理智的态对于每一次的检测成绩，无论好与差，老师都应该用理智的态度做好质量分析，对一些创新解法应通过投影或印发进行展示，度做好质量分析，对一些创新解法应通过投影或印发进行展示，让其他同学参考学习，而对考得差的学生，更应该以热情和敏让其他同学参考学习，而对考得差的学生，更应该以热情和敏锐的目光捕捉差中的锐的目光捕捉差中的“优点优点”、错误中的、错误中的“合理合理”，细心寻找，细心寻找闪光点，使之胜不骄，败不馁，对于有放纵心理的学生，要注闪光点，使之胜不骄，败不馁，对于有放纵心理的学生，要注重思想教育，帮助他们树立奋斗
41、目标；对于有自满心理的学生，重思想教育，帮助他们树立奋斗目标；对于有自满心理的学生，要严格要求，使他们进一步刻苦钻研，达到一定的学习深度，要严格要求，使他们进一步刻苦钻研，达到一定的学习深度，对于成绩优异的学生要在肯定成绩的同时指出他们今后的努力对于成绩优异的学生要在肯定成绩的同时指出他们今后的努力方向，让他们始终保持旺盛的求知欲这样做有利于形成乐观方向，让他们始终保持旺盛的求知欲这样做有利于形成乐观向上的学习氛围，体现整体功能大于部分功能的整体效应原理向上的学习氛围，体现整体功能大于部分功能的整体效应原理 2021/8/8 星期日302以学生为主体，调动学生的学习兴趣以学生为主体，调动学生的
42、学习兴趣l 由于检测内容的综合性，检测目标的层由于检测内容的综合性，检测目标的层次性，检测成绩的差异性，所以在评讲时老次性，检测成绩的差异性，所以在评讲时老师不能以题论题，要以学生为主体，指导学师不能以题论题，要以学生为主体，指导学生自查常规失分习惯性，自查运算、文字表生自查常规失分习惯性，自查运算、文字表达的规范性；自查对物理规律、概念理解深达的规范性；自查对物理规律、概念理解深刻性；自查审题过程合理性；自查构建物理刻性；自查审题过程合理性；自查构建物理模型的原理性；自查逻辑推理的科学性，自模型的原理性；自查逻辑推理的科学性，自查结论和答案准确性，看其是否既符合数学查结论和答案准确性，看其是
43、否既符合数学逻辑，又符合物理学原理，每个问题的判断逻辑，又符合物理学原理，每个问题的判断是否有定理、定律或公式作依据等是否有定理、定律或公式作依据等 2021/8/8 星期日313以教师为主导，发挥教师的指导作用以教师为主导，发挥教师的指导作用 l 要根据试卷特点，对题目涉及的物理过程、状要根据试卷特点，对题目涉及的物理过程、状态及其参量或图象变化等所围绕的基本概念和基本态及其参量或图象变化等所围绕的基本概念和基本规律展开讲评，做到有针对性、梯度性，使大多数规律展开讲评，做到有针对性、梯度性，使大多数学生有收获学生有收获,教师的引导可以用个别提问、实验设计，教师的引导可以用个别提问、实验设计，
44、模拟实验、小组讨论等形式，建立科学合理的物理模拟实验、小组讨论等形式，建立科学合理的物理模型，模拟物理过程，使渗透在不同题目中的同一模型，模拟物理过程，使渗透在不同题目中的同一知识点或同一种方法得以归类，可以围绕知识结合知识点或同一种方法得以归类，可以围绕知识结合点和思维会聚点多的物理问题为中心展开讨论，发点和思维会聚点多的物理问题为中心展开讨论，发现其内涵和外延实践证明，那种机械地从头到尾现其内涵和外延实践证明，那种机械地从头到尾以题论题、面面俱到的讲评、演板或全体校对答案以题论题、面面俱到的讲评、演板或全体校对答案的做法，其效果是事倍功半的做法，其效果是事倍功半 2021/8/8 星期日3
45、24.4.以分析为主线，培养考生的应变能力以分析为主线，培养考生的应变能力以分析为主线，培养考生的应变能力以分析为主线，培养考生的应变能力l 教师的讲评要有灵活度，对能力要求突出的问题应结合教师的讲评要有灵活度，对能力要求突出的问题应结合学生的实际情况，采用多角度调动学生学习积极性的方式方学生的实际情况，采用多角度调动学生学习积极性的方式方法进行点评，如类比法、等效法、反证法、图象法、极限法、法进行点评，如类比法、等效法、反证法、图象法、极限法、隔离法、假设法、估算法等等，把讲评的重点放在思路与方隔离法、假设法、估算法等等，把讲评的重点放在思路与方法上，关键是引导学生怎样正确审题，怎样根据已知
46、条件建法上，关键是引导学生怎样正确审题，怎样根据已知条件建立物理情景，怎样进行物理问题研究，总之，要让学生懂得立物理情景，怎样进行物理问题研究，总之，要让学生懂得分析物理过程比盲目得出一个结论更有意义现代教育观点分析物理过程比盲目得出一个结论更有意义现代教育观点是既要传授知识，又要发展学生智能，正确处理掌握知识与是既要传授知识，又要发展学生智能，正确处理掌握知识与发展能力的关系，认知因素与非认知因素的关系，身体因素发展能力的关系，认知因素与非认知因素的关系，身体因素与心理因素的关系，以培养良好的品德和完美的人格要做与心理因素的关系，以培养良好的品德和完美的人格要做到以发展为主旨，以促进学生素质
47、的提高为出发点和落脚点到以发展为主旨，以促进学生素质的提高为出发点和落脚点几次综合测试后，就能看出学生掌握知识与解决问题的情几次综合测试后，就能看出学生掌握知识与解决问题的情况，这对学生如何确认自己的位置和努力方向，正确选择将况，这对学生如何确认自己的位置和努力方向，正确选择将来的专业是非常重要的来的专业是非常重要的 2021/8/8 星期日33 总而言之，试卷评讲是培养学生思维能力的重要途径，抓好评讲课是提高物理教学质量的重要环节之一“评讲”不是一味地评错纠错，而是师生对教学效果的评析与交流，是平时课堂教学的总结和延伸，是教师又一次根据学生的反馈信息调整自己教学方案的开始同时高三进行几场有份
48、量的检测与讲评，是学生知识、能力、心理素质的综合体现；也是教师的学识水平、教学经验的展示，应把握好分寸，一步一个脚印，一堂一个台阶，把学生逐步引向更高的平台 2021/8/8 星期日342021/8/8 星期日352021/8/8 星期日369、静夜四无邻，荒居旧业贫。2022/11/262022/11/26Saturday,November 26,202210、雨中黄叶树，灯下白头人。2022/11/262022/11/262022/11/2611/26/2022 9:11:36 PM11、以我独沈久，愧君相见频。2022/11/262022/11/262022/11/26Nov-2226-
49、Nov-2212、故人江海别，几度隔山川。2022/11/262022/11/262022/11/26Saturday,November 26,202213、乍见翻疑梦，相悲各问年。2022/11/262022/11/262022/11/262022/11/2611/26/202214、他乡生白发，旧国见青山。26 十一月 20222022/11/262022/11/262022/11/2615、比不了得就不比，得不到的就不要。十一月 222022/11/262022/11/262022/11/2611/26/202216、行动出成果，工作出财富。2022/11/262022/11/2626
50、November 202217、做前，能够环视四周；做时，你只能或者最好沿着以脚为起点的射线向前。2022/11/262022/11/262022/11/262022/11/269、没有失败，只有暂时停止成功！。2022/11/262022/11/26Saturday,November 26,202210、很多事情努力了未必有结果，但是不努力却什么改变也没有。2022/11/262022/11/262022/11/2611/26/2022 9:11:36 PM11、成功就是日复一日那一点点小小努力的积累。2022/11/262022/11/262022/11/26Nov-2226-Nov-22