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1、思考与建议思考与建议苏州市教育科学研究院苏州市教育科学研究院2006年夏（苏州）年夏（苏州）人教版人教版 高中物理课标教材培训高中物理课标教材培训2021/8/9 星期一1探究 教学 模式 技术 案例交 流 提 纲 基本情况 研究思路 几点思考2021/8/9 星期一2探究 教学 模式 技术 案例研 究 思 路 1理论引领理论引领（1 1）学习教学理论（以探究教学理论为重点）学习教学理论（以探究教学理论为重点）（2 2）学习科学哲学（以科学方法论为重点）学习科学哲学（以科学方法论为重点）我们只有理解了我们只有理解了“科学究竟是什么科学究竟是什么”，才能理解，才能理解什么是科学教育，才能顺利并有
2、效地开展科学课什么是科学教育，才能顺利并有效地开展科学课(包括包括物理课物理课)的探究教学的探究教学 对科学探究的基本认识对科学探究的基本认识 旨在了解探究式学习的现状和已有旨在了解探究式学习的现状和已有的研究成果，以便更加准确地理解探的研究成果，以便更加准确地理解探究式学习，更加自觉地进行探究教学究式学习，更加自觉地进行探究教学并解决所涉及的问题。并解决所涉及的问题。2021/8/9 星期一3探究 教学 模式 技术 案例研 究 思 路 1理论引领理论引领（1 1）学习教学理论（以探究教学理论为重点）学习教学理论（以探究教学理论为重点）（2 2）学习科学哲学（以科学方法论为重点）学习科学哲学（
3、以科学方法论为重点）2教学建模教学建模 新的新的“课程标准课程标准”有好的理念，更需要有好的策略；有好的理念，更需要有好的策略；有好的概念，更需要有好的操作。有好的概念，更需要有好的操作。2021/8/9 星期一4探究 教学 模式 技术 案例研 究 思 路 1理论引领理论引领（1 1）学习教学理论（以探究教学理论为重点）学习教学理论（以探究教学理论为重点）（2 2）学习科学哲学（以科学方法论为重点）学习科学哲学（以科学方法论为重点）2教学建模教学建模 3案例研究案例研究 所谓所谓“案例案例”，是一个实际情境的描述，其中包含，是一个实际情境的描述，其中包含一个或多个疑难问题，同时也可能包括解决这
4、些问题一个或多个疑难问题，同时也可能包括解决这些问题的方法。的方法。2021/8/9 星期一5探究 教学 模式 技术 案例研 究 思 路 1理论引领理论引领（1 1）学习教学理论（以探究教学理论为重点）学习教学理论（以探究教学理论为重点）（2 2）学习科学哲学（以科学方法论为重点）学习科学哲学（以科学方法论为重点）2教学建模教学建模 3案例研究案例研究 4对研究思路的诠释对研究思路的诠释 构建探究教学模式的思路构建探究教学模式的思路2021/8/9 星期一6探究 教学 模式 技术 案例物理课堂探究教学案例研究物理课堂探究教学案例研究 我们应该不断审视已有的教学实践，期盼在审视、反思审视、反思的
5、过程中寻求更为合理的答案，以便指导今后的实践。课堂教学：在反思中发展 借助建模方法 反思改进教学 认识认识 途径途径2021/8/9 星期一7探究 教学 模式 技术 案例王峰王峰：光的全反射：光的全反射（南师附中）（南师附中）演演 示示 （玻璃砖等）（玻璃砖等）说明全反射现象说明全反射现象 学学 生生 活动活动 观观 察察 并并 猜猜 想想 全反射产生条件全反射产生条件 观观 察察（小水珠）（小水珠）创设问题情景创设问题情景教学特点教学特点简要评述简要评述 活活 动动 验证全反射产生条件验证全反射产生条件 实验探究模式实验探究模式 活活 动动 探究玻璃泡的银镜现象探究玻璃泡的银镜现象 两个条件
6、及两个条件及能量变化特点能量变化特点 刘炳升：能不能换一个设计思路呢？刘炳升：能不能换一个设计思路呢？2021/8/9 星期一8探究 教学 模式 技术 案例两种探究模式问题问题猜想猜想实验实验论证论证问题问题理论探究（建立假说）理论探究（建立假说）实验验证实验验证实验归纳和实验验证都是科学发现的方法在教学中运用各有其长，可根据具体内容，学生特点等因素而选用。2021/8/9 星期一9探究 教学 模式 技术 案例教学教学 片断片断 集锦集锦 佚佚 名：名：多普勒效多普勒效应应 骆文洲：骆文洲：电电 场场 线线 问问 题题 引引 入入 实实 验验 创创 新新“无声无声”胜胜“有有声声”“演示演示”
7、变变“体体验验”王永元：王永元：超重与失重超重与失重佚佚 名：名：估测反应时估测反应时间间 简易实验简易实验 角度与理念角度与理念 张祥凤：张祥凤：变变 压压 器器“演示演示”变变“探探究究”戈登：戈登：创造机制创造机制 建建 模模 示示 例例运动的描述运动的描述2021/8/9 星期一10探究 教学 模式 技术 案例思 考 与 建 议2021/8/9 星期一11探究 教学 模式 技术 案例关于科学探究教学的规划 突出科学探究，但科学探究不是唯一的教学方突出科学探究，但科学探究不是唯一的教学方式式,也不是任何情况下最好的学习方式。也不是任何情况下最好的学习方式。不可能也不必要事事探究，特别是直
8、接获取证不可能也不必要事事探究，特别是直接获取证据的探究活动。据的探究活动。平时注重突出某些要素的探究活动平时注重突出某些要素的探究活动 精心安排好几个完整的探究活动精心安排好几个完整的探究活动 拟定计划明确目的（多种形式结合）拟定计划明确目的（多种形式结合）2021/8/9 星期一12探究 教学 模式 技术 案例提醒 查有梁查有梁 注意辩证思维，克服非此即彼；注意打好基础，克服好高骛远；注意情绪安定，克服急功浮躁。从从“大纲大纲”到到“课标课标”由由“双基双基”到到“四基四基”基本知识和基本技能基本知识和基本技能 基本方法和基本态度基本方法和基本态度2021/8/9 星期一13探究 教学 模
9、式 技术 案例期 盼 让课程改革成为学生和教师自我发展的契机。2021/8/9 星期一14探究 教学 模式 技术 案例 探究探究 教学教学=相似相似+压缩压缩 科学探究指的是科学家们用以研究自然界、并科学探究指的是科学家们用以研究自然界、并基于此种研究获得的证据提出种种解释的多种不基于此种研究获得的证据提出种种解释的多种不同途径。同途径。科学探究，也指学生们用以获取知识、领悟科科学探究，也指学生们用以获取知识、领悟科学的思想观念、领悟科学家们研究自然界所用的学的思想观念、领悟科学家们研究自然界所用的方法而进行的各种活动。方法而进行的各种活动。何谓科学探究？科学研科学研究究 探究学习探究学习（教
10、学）（教学）探究：用自己的方法解决探究：用自己的方法解决 陌生的问题！陌生的问题！2021/8/9 星期一15探究 教学 模式 技术 案例课程意义上的科学探究 科学探究既是学生的学习目标又是重要的教学方式之一。学生在科学探究活动中，通过经历与科学工作者进行科学探究时的相似过程，学习物理知识与技能，体验科学探究的乐趣，学习科学家的科学探究方法，领悟科学的思想和精神。全日制义务教育物理课程标准全日制义务教育物理课程标准 2021/8/9 星期一16探究 教学 模式 技术 案例 这是一种费时的教学，但如果我们的目标是培养学生能创造性地解决问题和发现理论，那么这是我们所拥有的唯一方法。美美 艾伦艾伦柯
11、林斯柯林斯为什么要进行探究式教学？2021/8/9 星期一17探究 教学 模式 技术 案例 创造学家创造学家 戈登戈登 谈创新机制谈创新机制创造的机制是把熟悉的变成陌生的创造的机制是把熟悉的变成陌生的,把陌生的把陌生的变成熟悉的（发现问题与解决问题）。变成熟悉的（发现问题与解决问题）。艺术就是从平凡中发现不平凡，从不平凡中发艺术就是从平凡中发现不平凡，从不平凡中发现平凡。现平凡。熟悉熟悉 陌生陌生2021/8/9 星期一18探究 教学 模式 技术 案例光的全反射光的全反射 问题：问题：光从水射入空光从水射入空气，当入射角不断增气，当入射角不断增大，将会怎样？大，将会怎样？推测推测：全反射全反射
12、现象及其产生条现象及其产生条件件 观观 察：察：（小（小水珠）水珠）创设问创设问题情景题情景教学特点教学特点简要评述简要评述 实验实验 检验检验：全反射现象及其产生条件全反射现象及其产生条件理论探究模式理论探究模式扩展：扩展：生活中的全反生活中的全反射现象及其应用射现象及其应用 两个条件及两个条件及能量变化特点能量变化特点 2021/8/9 星期一19探究 教学 模式 技术 案例加少量水时加较多水时自由落下时2021/8/9 星期一20探究 教学 模式 技术 案例案例与启示：变测定性实验为探究性实验案例与启示：变测定性实验为探究性实验 教材教材 请一位同学用两个手指请一位同学用两个手指捏住木尺
13、顶端，你用一只捏住木尺顶端，你用一只手在木尺下部做握住木尺手在木尺下部做握住木尺的准备，但手的任何部位的准备，但手的任何部位都不要碰到木尺当看到都不要碰到木尺当看到那位同学放开手时，你立那位同学放开手时，你立即握住木尺测出木尺降即握住木尺测出木尺降落的高度，根据自由落体落的高度，根据自由落体运动的知识，可以算出你运动的知识，可以算出你的反应时间的反应时间教法教法 根据所学的知识和图的提示，请你和同学一起测试你们的反应时间。大家讨论应如何测试。为什么要这样测试？你采用的方法有什么道理？测量反应时间测量反应时间2021/8/9 星期一21探究 教学 模式 技术 案例伽利略对自由落体运动的研究伽利略
14、对自由落体运动的研究物体下落得太快了，下落的时间难以直接测量物体下落得太快了，下落的时间难以直接测量物体下落得太快了，下落的时间难以直接测量物体下落得太快了，下落的时间难以直接测量 科学史情景科学史情景的探究的探究引出伽利略设计的实验方法：引出伽利略设计的实验方法：“冲淡冲淡”重力重力 困难体验困难体验 绵延两千绵延两千 年的错误年的错误视频视频 1视频视频 2 逻逻 辑辑的力量的力量 猜猜 想想与假说与假说 伽利略的伽利略的思想方法思想方法 实验实验 验证验证 人教版必修人教版必修1 第第2章第章第4节节 朱焱朱焱 的设计的设计2021/8/9 星期一22探究 教学 模式 技术 案例科学精神
15、六要素客观的依据客观的依据理性的怀疑理性的怀疑多元的思考多元的思考平权的争论平权的争论实践的检验实践的检验宽容的激励宽容的激励 蔡德诚：梳理科学精神其中最关键、最核心的要素其中最关键、最核心的要素是是“理性的怀疑理性的怀疑”。“多元多元”“平权平权”“宽容宽容”是确保是确保“理性的怀疑理性的怀疑”的必的必要条件。要条件。这不仅仅是科学精神的内涵，这不仅仅是科学精神的内涵，也是人人应该享受的一种思也是人人应该享受的一种思想和实践的权利。想和实践的权利。质疑权威！2021/8/9 星期一23探究 教学 模式 技术 案例2021/8/9 星期一24探究 教学 模式 技术 案例2021/8/9 星期一25