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1、高职市场营销专业课程评价改革效果摘要文章针对高职市场营销专业课程课堂教学中学生实践能力培育及教学效果评价难的现实问题，采纳进展性教育评价模式，形式内容多元化,既关注学生理论学习效果评价,也重视学生实践能力的培育等整体素养与潜能的进展。该模式力求在提高学生兴趣、满足企业技能需求、提升教学质量、养成学生良好职业素养方面提供有效的参考阅历。关键词进展性教育评价；营销专业；市场营销课程；考试；改革进展性教育评价以诊断、激励和进展为主，以促进学生成长、教师教学水平提高、学校进展为目标。它的内容多样化，不仅关注学生学习成果，还注重学生综合素养、潜在能力的进展。本课程考试改革的探究实践具有客观性及循环性的特
2、点，考核方法多样化，除考试与测验外，还使用闭卷考试、开卷考试、面试、口试、小论文、现场教学、课程教案设计、提交作品、讨论报告、各类专业技能测试等不同组合形式且科学易行的评价方法，为市场营销专业课教学的合理化支配提供有意义的阅历，并围绕创造高效、自主学习环境这一中心来进行。1专业培育目标市场营销专业培育具有职业道德、创新意识、协作意识，娴熟运用市场营销的基本理论方法和专业的市场营销技能，具有市场分析、营销管理、营销策划及创业能力，能够适应市场调研、市场开发、营销策划、产品销售、客户关系管理和企业管理等各类营销相关工作岗位，具有较强的语言表达、人际沟通、协作能力及创新精神的高素养应用型人才。2市场
3、营销课程评价改革目标1通过对课程评价方法的改革，探寻符合高职实践性课程改革模式。2通过对课程评价方法的改革，探究课程过程性、评价性和结业考试的形式、问题类型、问题量、难度等级等。3通过对课程评价方法的改革，进一步加强实践教学，引导学生在学习过程中理解和把握课程内容，提高学生实践的主动性，从而到达教学目的。3市场营销课程评价改革总体思路转变传统的一次性期末考试方式，构建“全过程、多样性、现场化的新型考试模式。所谓“全过程，是指在专业课程的教学过程中进行多阶段评估，以测试学生对各教学单元的学问和技能的把握程度以及分阶段进行教师的教学效果，以便教师能够发觉问题并准时调整教学方法。所谓的“多样性，是指
4、针对不同的教学任务要求以及学习内容的特点，采纳不同的考试形式，便于多角度、全方位考察学生的学习效果。所谓“现场化，是指针对实践性学习任务模拟应用现场进行技能实操，对学生学问和技能进行评估。4市场营销课程考试改革的内容41市场营销课程考核形式的改革建立多种学生成果评定模式，加强实践性、面试、口试、视频、小论文、现场教学、项目设计、提交、讨论报告、各类专业技能实操考试等形式的结合。鼓舞教学团队创新考核方式，经过教研室、专业建设指导委员会等的论证后报相关部门批准，予以正式实施。学生自由组队，每组人数不得超过5人，其中组长1人，负责组织小组活动，保证组长的领导权，组长有权确定小组成员的最终得分。第一部
5、分：过程成果30分。评估标准：出席率和课堂表现占10，过程项目模拟演示占20。过程成果是在学习完对应学问点后，在课堂上进行分组项目方案设计模拟演示，由同学和老师当场评价打分。第二部分：期末成果70分。评估标准：期末考核以综合实践项目现场展示、辩论考核形式进行，现场展示占30，现场辩论占20，以每位学生抽签答题或教师现场提问的形式进行；理论考试占20。42市场营销课程评价内容的改革在评估内容上，除了考核学生对课程基本学问、基础理论和基本技能的把握外，还应着重评估学生的综合能力，提高学生使用教材的能力，促进学生发觉问题、分析问题和解决问题的能力提升。1项目过程性评价。过程成果是在学习完对应学问点后
6、，在课堂上进行分组项目方案设计模拟演示，由同学和老师当场评价打分，见表1。具体包括“市场调研与预报技能评价：市场调研、市场预报与决策；“STP技能评价：市场细分和目标市场策略；“营销策划与战略技能评价、产品策略、产品价格策划、销售策划、促销策划、新产品开发和推广程序。2期末综合实践评价。设定1个月时间，各小组通过市场调研，进行市场的需求预报，选定拟推销的产品并写作产品营销策划书，各小组落实产品营销策划书的内容，各个小组自行支配执行方案，组织销售运营，统计售业绩汇报；各小组上交产品营销策划书并制作PPT进行辩论，汇报整个营销过程，说明营销策划方案的合理性、可执行性，并参照人均销售业绩及利润进行综
7、合实践评价。3期末综合理论评价。着眼于关键营销理论和方法、应用能力的考查；除了传统的选择题、推断题、名词题等类型的问题外，重点考查学生典型案例分析能力。43市场营销课程考试改革效果1学生学习主动性提高。学生课堂仔细听讲，主动主动学习市场营销理论学问，小组项目活动时学生全情投入课堂的模拟演练，主动参加社会实践活动并共享实践活动的感受，辩论和商量活动中的参加程度有显著提高。2理论学问把握扎实。与改革后学生理论学问考试成果相比，学生对市场营销基础理论学问的把握有明显提高。3实践应用能力增添。通过过程评价中项目演练和营销策划综合实践项目训练，反映出学生在市场营销理论和学问的应用更加敏捷，将课堂所学的理
8、论学问与实践结合应用于产品营销策划和推广实践中，尤其是在市场调研、新产品市场分析、推广方案策划以及实地推销等方面很好地将所学理论学问有效地进行应用。4进展型学生的学业评价符合高职生的特点，关注学生职业能力进展的过程形成。“学问学习“项目展示“营销策划“辩论展示进展性闭合学习过程，学生通过“学问学习后进行实践模拟，不仅强化学生对理论学问的理解，还关心学生思索如何将学问活学活用，借助“课堂模拟过程，学生才能打破运用学问的环境限制，在学生进行市场营销实践时，才能把课堂上学到的营销学问敏捷运用，否则从理论学习直接进入岗位实践将使学生无所适从。5营销专业的课程考试改革建议51构建市场需求导向下的营销专业
9、课程考试改革体系采纳小组评估形式，学生对团队的重要性产生切肤感受。借助评价形式改革，让学生适应团队合作、组织形式及管理模式，以便更好地适应职业进展。52考试引导下的专业课程教学与社会实践一体化建设根据市场营销专业课程的教学要求，适应社会实践的改革需要，结合专业课程的特点，进行营销课程实践评价，使学生在实际市场实践中体会到本课程的意义。针对课程学问点较多的实际状况，在实践考核评价时，可以对一些内容进行筛选。实践考核评价包括课程的理论和时间考核评价支配、理论与实践之间的连接、考核评价的设计等，以及与社会实际需求之间的关系，形成以考核评价为动力源的专业课教学与社会实践的整合机制。53构建以实践为核心
10、的营销专业课程教学考试市场营销专业的课程采纳“理论学习“课堂模拟，以及“社会实践的组合，实现学问方法的学习和敏捷运用。所以评估更重要的是强调在实践中敏捷运用学问。市场营销专业是一门实践性很强的专业，学生应注重课程的实践性评价，实践性评价在最终成果中所占的比例应高于理论性评价，以激发学生的学习兴趣。54营销专业课程考试改革中应融入课程思政主题依据学科的学术内涵和传承，发挥专业课程的特点，提取出爱国主义、法律意识、社会责任、文化自信念和人文精神等要素，并将其转化为具体的内容。要以核心价值观教育为有效载体，防止仅以利润为目标的意识的形成，并在营销专业课程改革的实施过程中得到表达。实践考核活动要表达服
11、务社会的意识、要与文明活动提倡相结合等，作为当前大学生思政教育在专业课程中的有效补充。6结语市场营销专业课程应实行“理论学习“课堂模拟和“社会实践的教学结合，既使学生敏捷把握学问，又符合学生的认知进展规律。理论讨论、项目实践、综合案例规划和现场辩护是培育学生规律思维和行动能力、系统操作项目、通过各门课程考核准时总结自身缺乏的闭环模式。目前专业课程考试中没有德育环节，通过考试考察学生思想修养，让市场营销专业学生树立“以顾客需求为中心兼顾社会整体利益的理念。实施课程考核改革是当前深化人才培育模式改革的重要举措，构建全新的课程考核模式是时代给予教师的使命，同时也是一项十分严厉的工作，必需通过科学、仔细的探讨和扎扎实实的工作，不断完善和优化市场营销专业课程。主要参考文献1刘战豫市场营销专业的课程考试改革讨论基于推销学的教学案例J教育现代化，2022，547：63642陈汉双市场营销专业教学改革浅探J文教资料，202229：193194 马珀 李翠翠 宋西宁 王琰琰 单位：潍坊职业学院本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第8页 共8页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页